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1、 精品資料第四單元 表內(nèi)除法（一）第1課時 平均分（1）教學內(nèi)容： 課本第4243頁。教學目標：1、歷把一些物體平均分的活動過程，體會平均分的含義。2、數(shù)學活動中，學會與他人合作解決問題，培養(yǎng)合作意識。教學重難點： 讓學生了解平均分的含義。教學準備： 多媒體課件，圓片，小棒。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題今天，小猴子采了6個桃子，想把他們分給幾個好朋友，但是他們不知道可以怎樣分？聰明的你能幫幫小猴子嗎？二、動手操作，探索新知 （一）動手操作教師先把6個桃子圖片貼在黑板上談話：同學們，你們想到了嗎？趕快行動，把桃子分一分，到黑板上擺一擺，看誰最聰明，分的辦法最多！1、學生操作擺桃子。 2、匯報
2、并認識“平均分”談話：同學們，你們開動腦筋想出了這么多辦法。6個桃子可以分成3份，每份2個，可以分成兩份，一份兩個，一份四個，也可以分成兩份，每份三個那么，你們根據(jù)每份分的個數(shù)的相同與不同，把這些分法分成兩類嗎？小組或全班交流。提問：你們是怎樣分的？說一說這樣分的理由。師講述：（結(jié)合板貼）像這樣，每份都是2個或每份都3個，我們就可以說，每份分的同樣多，這樣的分法我們叫做“平均分”（板書：平均分）學生之間互相說一說什么是“平均分”。老師小結(jié)：同學們通過自己動手擺，不僅幫助了小猴子解決問題，還知道了什么是平均分了。 3、進一步體會平均分的特點談話：現(xiàn)在老師手上有8個桃子，要想把他們平均分可以怎樣分
3、呢？請同學們先思考一下再到黑板上擺一擺，分一分。分完后給同學說一說你是怎樣分的？（老師把桃子圖片貼在黑板上）小結(jié)：同學們都很聰明，把8個桃子平均分了，相出了不同的辦法，雖然分的個數(shù)和份數(shù)不同，但是每一份分分得同樣多，也符合了平均分的定義了。 4、探求平均分的方法先在黑板上畫一棵樹，再把8個桃子圖片貼上去。談話：同學們看黑板上的桃樹，數(shù)一數(shù)樹上有多少個桃子？如果老師想把它們分給小朋友，每個小朋友分2個，那么可以分給多少個小朋友呢？想一想！板書：每個小朋友分2個，可以分給（ ）個小朋友。找?guī)讉€學生上黑板“摘桃子”分給其他同學，要求每人分2個，看有多少位同學能分到桃子就是了。師小結(jié)：對了！8個桃子就
4、可以把它2個作為一份分給1個小朋友，一共分了這樣的4份，就是分給了4個小朋友。像這樣把每幾個作為一份來分的也是“平均分”三、組織練習，深化認識 1、完成“想想做做”第1題先觀察題中的插圖，再指名回答，要求說出理由。 2、書本第43頁的“試一試”學生自己動手用小木棒分一分，邊分邊寫答案。 3、“想想做做”第2題學生讀懂題意，老師指導完成。 4、第3題學生讀懂題意，老師指導完成。四、課堂總結(jié)這節(jié)課你們學到了什么？板書設(shè)計：認識平均分(一) 平均分：分的同樣多教學反思： 創(chuàng)設(shè)了“分桃子”的問題情境,通過小數(shù)目“分一分”的操作活動,體驗平均分的意義。平均分的圖形表征是對平均分具體操作過程的概括,有助于形成表象,促進學生認知水平的發(fā)展。平均分是生活中常用的概念,不必作為固定名詞,也不必用固定的語言給它下定義,可以用“分的同樣多”“分得一樣多”來理解它或替換它。教學時強調(diào)人人操作,在具體操作的過程中,體驗平均分的意義。
【蘇教版】小學數(shù)學：第四單元表內(nèi)除法一第1課時平均分1
