2020年春七年級語文下冊 24.2《木蘭詩》導(dǎo)學案（無答案）（新版）蘇教版

18木蘭詩 教學目標：1、反復(fù)誦讀，感受詩歌的語言特點，并背誦全詩。2、復(fù)述表演，并領(lǐng)會其情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。3、人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。4、體會本文排比、對偶、比喻等修辭手法的表達效果。5、學習本文詳細得當?shù)臄⑹路椒?。教學重點、難點：1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會課文所表現(xiàn)的思想感情。2、詳略得當?shù)膶懽魈攸c。3、重要文言詞語的積累。預(yù)習導(dǎo)學：積累與整合1.給下列加粗字注音?？珊梗?#160;   ）（    ）機杼（   ）軍貼（   ）燕山（   ）朔氣（    ）金柝（    ）紅妝（    ）胡騎（    ）傍地走（     ）2.找出并解釋句中的通假字。1)當窗理云鬢，對鏡帖花黃。（      ）通（       ），2)出門看火伴，火伴皆驚忙。（      ）通（       ），3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。1)寫木蘭深明大義，代父從軍的句子是：_      2)寫木蘭出征前緊張周密準備的句子是：_3)寫戰(zhàn)爭激烈緊張的句子是：_4)詩中描寫邊塞戰(zhàn)地夜景的兩句是：_  5)突出木蘭不圖功名利祿的高尚品德的句子是：_6)贊頌?zāi)咎m謹慎、聰明、勇敢、能力不遜男子的議論句是：_思考與探究1.詩中哪些地方寫得詳細？哪些地方寫得簡略？2.說一說木蘭是怎樣一個人？3.你對木蘭從軍一事是如何評價的？知識鏈接木蘭詩又叫木蘭辭，選自宋朝郭茂倩編的樂府詩集，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以樂府詩集所載“梁鼓角橫吹曲” 為主，是當時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。 木蘭詩則是北朝民歌的代表作。課堂學習：一、創(chuàng)設(shè)情景，影片引讀同學們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？（放映影片花木蘭片段三四分鐘）。二、詩歌誦讀，整體感悟1、詩歌誦讀:教師有感情地誦讀，學生點評。學生自由朗讀，讀準字音，疏通文義，把握情感。學生比讀，互評互讀。2、整體感悟：在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學生概述故事情節(jié)。在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)：這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？請用四個字來簡單概括每一部分內(nèi)容。明確：第一部分（13段）第二部分（第4段）第三部分（56段）第四部分（第7段） 結(jié)尾附文三、人物賞析，品讀探究1、人物賞析：你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？2、品讀探究：（小組合作探究）第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？第5段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？結(jié)尾附文在文中起什么作用？這首詩的中心思想是什么呢？3、詳略分析：這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么要這樣安排？學生四人一小組討論明確：從軍緣由（    ）寫出征前的準備（    ）寫出征中的思親心理（    ）寫寫女兒情態(tài)關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場（    ）寫寫英雄氣慨凱旋辭官    （    ）寫家人迎接    （    ）寫木蘭改裝    （    ）寫作用：（在內(nèi)容上）（在結(jié)構(gòu)上）這樣安排是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進行詳略安排的，對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫，一般的就略寫。4、語言品味：請同學們試著找出詩中語言精煉的句子，并感受其特點。例：“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”。 “朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！?“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！保▋H僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。）四、體驗反思， 互動釋疑1、體驗反思：試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后的心理活動。（用自己的話歸納）假如“我”就是木蘭姑娘（請發(fā)揮合理的想像），說說自己的戰(zhàn)斗生活。假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么？會說些什么呢？2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，組內(nèi)交流解決。五、復(fù)述表演，走近木蘭學生復(fù)述這首詩的故事情節(jié)（可片段），并結(jié)合教師提供的圖片，試著表演，進一步理解課文內(nèi)容。復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實，復(fù)述可以用自己的語言來敘述，必要時還可以增加一些細節(jié)描寫，人稱上可用第三人稱。六、總結(jié)存儲，拓展延伸1、總結(jié)存儲：木蘭詩這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。2、課外探究：（這些難度較大，可隨學生興趣進行。）南朝民歌的修辭運用（或特點）從木蘭詩中看中國古代女子的服飾從木蘭詩中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位我對木蘭的新看法詩歌的凝練的語言分析木蘭為什么不當官？（古代女子的三從四德）七、達標檢測1.選擇對字詞理解正確的項。策勛十二轉(zhuǎn)（）A次B回C轉(zhuǎn)動賞賜百千強（）A多B大C有余愿為市鞍馬（）A市場B買C集市愿馳千里足（）A希望B愿意C能夠2.選出對“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”翻譯正確的一項是（）A將軍和壯士從軍十年，經(jīng)歷了千百戰(zhàn)斗。有的死了，有的勝利歸來。B將軍和壯士戰(zhàn)斗死去了，壯士從軍十年勝利歸來。C將軍在千百次戰(zhàn)斗中死去了，木蘭卻在十年后回來了。D從軍十年，經(jīng)歷了千百次戰(zhàn)斗，將軍死去了，壯士歸來了。3.對第3段中的“不聞但聞”分析正確的一項是（）A采用對比手法，反映戰(zhàn)爭緊迫。B采用反復(fù)手法，表達了木蘭對親人的深切懷念。C采用對比手法，表達了木蘭對親人的深刻思念，極大地豐富了女英雄的形象。D采用反復(fù)手法，表達了木蘭與親人分離極其悲痛的心理。4.對“昨夜見軍帖，可汗大點兵”一句中的“大”字的理解準確的一項是（）A表明了可汗的積極性很高。B“大”就是大規(guī)模的意思。C顯現(xiàn)戰(zhàn)爭緊張、頻繁、涉及范圍廣。D意思是非常、十分。5.對下列句子修辭手法依次判斷正確的一項是（）不聞機杼聲，惟聞女嘆息。阿爺無大兒，木蘭無長兄。東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。A比喻對偶反復(fù)夸張B對偶對偶排比對偶C借代反復(fù)排比對偶D對偶反復(fù)對偶比喻6.對“但聞黃河流水鳴濺濺”“但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩句理解正確的一項是（）A寫征程的遙遠和軍情的急迫。B寫戰(zhàn)爭到來的悲涼氣氛。C以宿營地空曠寂涼烘托木蘭離家思親的情懷。D寫行軍旅途的歡快。7.朗讀下列語句停頓恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢不聞/爺娘喚女聲，但聞/燕山胡騎鳴啾啾。B雙兔/傍地走/，安/能辨我是雄雌。C萬里赴/戎機，關(guān)山度/若飛。D爺娘聞/女來，出郭相/扶將。8.閱讀思考木蘭者，古時一民間女子也。少習騎，長而益精。值可汗點兵，其父名在軍書，與同里諸少年皆次當行。因其父以老病不能行。木蘭乃易男裝，市鞍馬，代父從軍，溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年，數(shù)建奇功。嘻！男子可為之事女子未必不可為，余觀夫木蘭從軍之事因益信。1下列各句中加點的字解釋錯誤的一項是（    ）A少習射（少年時）               B市鞍馬（買）C長而益精（更加）               D易男裝（穿）2給下列加點字注音。皆次當行（        ）       數(shù)（         ）建奇功3區(qū)別一詞多義因其父以老病不能行（因：               ）余觀夫木蘭從軍之事因益信（因：                 ）4用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。木蘭者，古時一民間女子也：男子可為之事女子未必不可為：5“轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年，數(shù)建奇功。”一句在文中的正確意思是（       ）A騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)共十二年，建立的功勛數(shù)不清。B騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)共十二年，屢次建立功勛。C騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)了十余年，屢次建立功勛。D騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)了十余年，建立的功勛數(shù)不清。6文中“男子可為之事女子未必不可為”一句是全文所表達的主旨，在木蘭詩中相類的句子是：