內(nèi)蒙古阿魯科爾沁旗天山第六中學(xué)七年級語文上冊 25《世說新語》兩則教學(xué)案（無答案） 新人教版

25世說新語兩則 授課人課 題25世說新語兩則授課時間班級教學(xué)方法朗讀法、品味探究教具準(zhǔn)備課件課型教讀課教學(xué)內(nèi)容及分析 世說新語兩則是初中語文七年級上冊第五單元的一篇課文，本單元的文章以家庭、親情為主題。其中，詠雪一文展現(xiàn)了家庭和美溫馨的一面，展現(xiàn)了一個典型的書香家庭。陳太丘與友期通過太丘之子與其朋友的對話，陳述了“信”和“禮”的重要性。預(yù)習(xí)檢測1解釋下列加點(diǎn)的詞語。(1)寒雪日內(nèi)集 (2)俄而雪驟 (3)公欣然曰 (4)差可擬(5)去后乃至 (6)太丘舍去 (7)入門不顧 (8)與友期行(9)時年七歲 (10)尊君在不 (11)相委而去 (12)下車引之學(xué)習(xí)目標(biāo)1、理解文意，積累文言實(shí)詞，背誦課文。2、品析文中人物的語言，培養(yǎng)多角度分析問題的能力。3、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，積累文言實(shí)詞。達(dá)標(biāo)檢測郢人有遺燕相國書者。夜書，火不明，因謂持燭者曰：“舉燭?！痹贫^書“舉燭”。 “舉燭”，非書意也。燕相受書而說之，曰：“舉燭者，尚明也；尚明也者，舉賢而任之?！毖嘞喟淄?，王大說，國以治。治則治矣，非書意也。今世學(xué)者多似類此。1、解釋加點(diǎn)的字。遺（ ） 夜書（ ） 說（ ） 尚明（ ） 以治（ ）2、翻譯下列句子。云而過書“舉燭”。治則治矣，非書意也。3、這個故事的寓意是： 。從中可歸納出一個成語： 。教學(xué)難點(diǎn)品析文中人物的語言，培養(yǎng)多角度分析問題的能力。教學(xué)問題診斷分析第一課時一、預(yù)習(xí)檢測二、導(dǎo)入新課三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)四、探索新知（一）朗讀課文，整體感知。1、聽課文錄音，把握節(jié)奏，體會語感。2、根據(jù)所聽錄音及文意給課文斷句。4、理解文中的重點(diǎn)詞語。5、用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。（二）品讀課文，研討問題。思考問題：1、“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”短短的十五個字，涵蓋的內(nèi)容卻相當(dāng)多，這一句都交代了什么內(nèi)容？2、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?3、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?小組中選出代表發(fā)言，師生交流。4、你認(rèn)為謝道韞和胡兒的比喻哪一個好呢？5文中還有什么地方可以看出作者對道韞的贊賞？（三）歸納主旨：（四）背誦課文，熟讀成誦（出示課件，根據(jù)情境增強(qiáng)記憶）五、拓展延伸1、你還能想出哪些詠雪的詩句？（積累詩句）運(yùn)用比喻這種修辭描繪不同形態(tài)的雪，同時也要寫出意蘊(yùn)。第二課時一、預(yù)習(xí)檢測二、導(dǎo)入新課三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)四、探索新知（一）整體感知1、聽課文錄音，注意字音和節(jié)奏。（強(qiáng)調(diào)“尊君在不”中的“不”讀音）2、學(xué)生齊讀已劃出節(jié)奏的課文。（出示課件）3、理解重點(diǎn)詞語（出示課件）4、對照重點(diǎn)詞語及工具書理解全文意思。（學(xué)生查閱工具書，互相交流，并推選代表講述課文大意）5、師生交流，共同把課文譯成現(xiàn)代漢語（出示課件）（二）合作探究1、分角色朗讀課文，要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。2、同學(xué)互相評價。3、四人為一組合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解惑。小組內(nèi)解答不了的另推薦一個中心發(fā)言人作好記錄，提出問題全班討論。歸納問題預(yù)設(shè)：1“君”、“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？2元方是個什么樣的孩子？3批評他人無禮，而元方自己卻對客“入門不顧“？你認(rèn)為元方是不是也無禮？4作者用什么方法刻畫了陳太丘的友人和其兒子的形象的呢？五、歸納總結(jié)：談一談你這堂課的最大收獲？六、布置作業(yè)一、預(yù)習(xí)檢測二、導(dǎo)入新課三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)四、探索新知（一）整體感知1、教師播放錄音，要求學(xué)生在聽讀錄音時注意字音和節(jié)奏。2、學(xué)生齊讀已劃出節(jié)奏的課文。3、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語對照重點(diǎn)詞語及工具書理解全文意思。4、引導(dǎo)學(xué)生查閱工具書，互相交流，并推選代表講述課文大意。5、師生交流，共同把課文譯成現(xiàn)代漢語（出示課件）（二）品讀課文，研討問題。（四人小組合作）教師引導(dǎo)學(xué)生思考并討論，多角度分析問題。（三）教師指導(dǎo)學(xué)生歸納主旨（四）背誦課文，熟讀成誦五、拓展延伸1、你還能想出哪些詠雪的詩句？（積累詩句）2、運(yùn)用比喻這種修辭描繪不同形態(tài)的雪，同時也要寫出意蘊(yùn)。一、預(yù)習(xí)檢測二、導(dǎo)入新課三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)四、探索新知（一）整體感知1、教師播放錄音，要求學(xué)生在聽讀錄音時注意字音和節(jié)奏。（強(qiáng)調(diào)“尊君在不”中的“不”讀音）2、學(xué)生齊讀已劃出節(jié)奏的課文。3、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語對照重點(diǎn)詞語及工具書理解全文意思。4、引導(dǎo)學(xué)生查閱工具書，互相交流，并推選代表講述課文大意。5、師生交流，共同把課文譯成現(xiàn)代漢語（出示課件）（二）合作探究1、教師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。2、引導(dǎo)學(xué)生互相評價。3、引導(dǎo)學(xué)生四人為一組合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解惑。小組內(nèi)解答不了的另推薦一個中心發(fā)言人作好記錄，提出問題全班討論并歸納問題。4、多角度探究：元方“入門不顧”是否失禮？結(jié)合文中內(nèi)容，說說你的看法。五、歸納總結(jié)：六、布置作業(yè)預(yù)習(xí)檢測導(dǎo)入新課出示學(xué)習(xí)目標(biāo)探索新知（一） 整體感知1、學(xué)生在聽讀錄音時注意字音并劃出節(jié)奏。2、學(xué)生齊讀已劃出節(jié)奏的課文。3、學(xué)生理解重點(diǎn)詞語（出示課件）4、對照重點(diǎn)詞語及工具書理解全文意思。5學(xué)生查閱工具書，互相交流，并推選代表復(fù)述課文大意。（二）四人小組合作思考問題1、2、3、4、5.（三）學(xué)生試著歸納主旨（四）背誦課文，熟讀成誦拓展延伸1、你還能想出哪些詠雪的詩句？（積累詩句）2、運(yùn)用比喻這種修辭描繪不同形態(tài)的雪，同時也要寫出意蘊(yùn)。預(yù)習(xí)檢測導(dǎo)入新課出示學(xué)習(xí)目標(biāo)探索新知（二） 整體感知1、學(xué)生在聽讀錄音時注意字音并劃出節(jié)奏。（強(qiáng)調(diào)“尊君在不”中的“不”讀音）2、學(xué)生齊讀已劃出節(jié)奏的課文。3、學(xué)生理解重點(diǎn)詞語（出示課件）4、對照重點(diǎn)詞語及工具書理解全文意思。5學(xué)生查閱工具書，互相交流，并推選代表講述課文大意。（二）合作探究1、學(xué)生分角色朗讀課文，要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。2、引導(dǎo)同學(xué)互相評價。3、四人為一組合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解惑。小組內(nèi)解答不了的另推薦一個中心發(fā)言人作好記錄，提出問題全班討論。4、學(xué)生多角度探究：元方“入門不顧”是否失禮？結(jié)合文中內(nèi)容，說說你的看法。歸納總結(jié)：談一談你這堂課的最大收獲？六、明確作業(yè)