山東省臨沂市蒙陰縣第四中學九年級語文下冊《12 人生》教學設計 新人教版

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1、人生 教學 目標 1、在學習中培養(yǎng)學生對課文的整體感知能力。 2、培養(yǎng)學生概括提煉、分析歸納的能力。 3、在合作、交流的過程中，培養(yǎng)學生表達創(chuàng)見的能力，尤其鼓勵學生發(fā)表獨特的見解；延伸拓展，學以致用，培養(yǎng)學生的文字表達能力、與老師和同學合作交流的能力。 重點 1、學習文中生動形象的比喻句，并運用形象的比喻抒寫生命和人生。 2、學生學習本文是以閱讀和研討的形式體驗揣摩人生意義。 難點 學習文中生動形象的比喻句，并運用形象的比喻抒寫生命和人生。 教 材 分 析 與 教 法 設 想 滄海橫流，名垂青史。古往今宋

2、。許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應當這樣度過，當他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥?！钡芽▋赫f：“我思故我在?！彼_拉說；“生命是一條美麗而曲折的幽徑?！辈m克斯把人生比作高塔。我們該如何攀登自己的人生高峰呢?勃蘭克斯的《人生》或許能給我們答案。? 板 書 設 計 人生 四個場面 人生?????????????以小見大 三大人群 導學過程 學習過程 一、導入激趣： 請學生說說自己的一生會有多少次慶典活動嗎？并說說為什么要這樣嗎？誰能說說這完整的人生像什么呢？ ? 二、整體感知 ?

3、??1、請同學們快速閱讀課文，讓學生在頭腦中留下了初步的印象。 　?2、請幾個同學朗讀全文，一個人一個自然段，請其他同學仔細聽。邊聽邊思考：勃蘭兌斯是怎樣理解人生的？? ? 三、合作探究 1、勃蘭兌斯不僅僅是把人生比做高塔，他還將人生比做什么呢？ 2、模仿勃蘭兌斯的語句來一段。請注意，勃蘭兌斯每個比喻的開頭都有提示語：“這里有一座高塔”、“這里還有一個地洞”、“還有一個……廣闊領域”、“還有這樣一種工場”。 ? 四：拓展延伸 勃蘭兌斯將人生所作的后面三個比喻：地洞、廣闊領域、工場，分別照應的有三種人，誰說說看是哪三種人？ 明確：地洞里挖掘的

4、人，就是像阿基米德一樣的科學家；征服廣闊領域的人，指的是政治家、軍事家吧；工場勞動的人，就是普通的勞動者。 師：說得很好。勃蘭兌斯的三種人是不是將人類全部概括進去了呢？ 生：我覺得還沒有。比如說像我們，全世界的學生也是人類的一員，而這三種人中卻沒有我們啊。 今天，我們讀了勃蘭兌斯的《人生》，使我們對人生的意義有了全新的理解，每個人對人生的態(tài)度是不一樣的，關于人生的思考，還有許多精典的名篇，哪個同學還知道哪些名人對人生做過最經(jīng)典的論述？ 例如：奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說過：“人最寶貴的是生命，生命屬于每個人只有一次。人的一生應當這樣度過：當他回首往事的時候，不會因虛度年華而悔恨

5、，也不會因碌碌無為而羞愧……” 臺灣著名女作家三毛關于人生也有很精彩的描述：“嬰兒誕生，一般人并不知曉嬰兒的未來，可是都說——恭喜！恭喜！某人死了，一般人也不明白死后的世界，卻說——!可惜！可惜！” ? 五、小結并布置作業(yè) 給同學們推薦一個人，他就是英國哲學家和文學家培根，他寫的《論人生》很有名氣，有可能的話，請同學們課后閱讀這本書。我們國家也有不少的優(yōu)秀作家對人生也有很精彩的思考，比如冰心、魯迅等，請同學們利用課余時間讀一讀相關文章，并寫一段文字，談談你對人生的理解，注意一定要有自己的理解，然后我們來一起交流，看誰寫的最好。 引導學生仔細閱讀課文，深入探究課文內(nèi)

6、容。］ 合作學習：學生自行翻譯課文，圈點勾畫，標示出疑難詞句。 小組討論，質疑、解疑。 同桌之間討論、交流 學生討論，然后展示交流成果。 學生反思。 學生開始仿寫 教 學 札 記 將“情感、態(tài)度、價值觀”的正確導向貫穿于整個教學過程中，培養(yǎng)學生高尚道德情操和健康的審美情趣。要力避空洞的訓誡，要在現(xiàn)實的情景之中，熏陶學生，感染學生。桃李不言，下自成蹊，只有讓學生主動積極地參與進來，他們的價值觀和人生態(tài)度才會得到健康的發(fā)展。