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江西省吉安縣鳳凰中學(xué)七年級(jí)語文下冊(cè) 口技(第二課時(shí))導(dǎo)學(xué)案(無答案) 新人教版

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江西省吉安縣鳳凰中學(xué)七年級(jí)語文下冊(cè) 口技(第二課時(shí))導(dǎo)學(xué)案(無答案) 新人教版

口技(第二課時(shí)) 課題口技(第二課時(shí))導(dǎo)學(xué)目標(biāo)一 、使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力.二、 學(xué)生正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法.三、 學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語.個(gè)人補(bǔ)充內(nèi)容導(dǎo)學(xué)工具小黑板迷津指點(diǎn)課前預(yù)習(xí)熟讀課文,借助文下注釋疏通句子。大海拾貝走進(jìn)文本找出表時(shí)間性的詞語,并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法(結(jié)合完成“練習(xí)三”)“一時(shí)”,同時(shí)?!昂觥?,“忽然”突然發(fā)生?!凹榷眱墒孪嗬^發(fā)生?!笆菚r(shí)”在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生?!吧夙暋?、“俄而”、“未幾”,在很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生。出示本文古今異義詞,由學(xué)生比較古今不同含義。感知文本指名學(xué)生朗讀課文,并請(qǐng)學(xué)生疏通文意,不足之處其他學(xué)生補(bǔ)充。大海拾貝探究文本1、提問:課文一共描寫了幾個(gè) “善口技者”表演了的聲響場(chǎng)景?(三個(gè))(一、 “善口技者”表演了一家人從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景:二、一家人又漸漸進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景;三、摹擬一場(chǎng)突然性的特大火災(zāi)的驚險(xiǎn)場(chǎng)景。2、提問:為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具?(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。這樣既與第一段呼應(yīng),寫出表演者憑借進(jìn)行表演的道具極為簡(jiǎn)單,突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴,襯托了“善口技者”技藝高超。3、提問:課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動(dòng)作?這些描寫有什么作用(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。有以下幾處描寫了聽眾的神情和動(dòng)作:(1)寫口技者表演一家大小從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景后,寫聽眾反應(yīng)的有:“無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”,表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài),深被口技表演所吸引。(2)寫口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景后,寫聽眾反應(yīng)的有:“意少舒,稍稍正坐”,襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。(3)寫口技表演失火、救火緊張場(chǎng)景后,寫聽眾反應(yīng)的有:“無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場(chǎng)面中去,忘卻了自己在聽口技表演,好像身在火場(chǎng),驚駭恐懼。這是隨著口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化,表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng),作者緊密結(jié)合口技表演,寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化,表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾,襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多采。 收網(wǎng)上岸課堂檢測(cè)解釋下列多義詞。眾賓團(tuán)坐( ) 手有百指( )滿坐寂然( ) 不能指其一端( )小結(jié)這個(gè)故事告訴我們要防患于未然,不要等到災(zāi)禍臨頭才去搶救。(要虛心聽取別人的意見和建議,不然將有禍患發(fā)生。)

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