重慶市涪陵第十九中學(xué)校八年級語文上冊 第6單元 第課 短文兩篇導(dǎo)學(xué)案1（無答案） 新人教版

短文兩篇 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.朗讀課文，把握文意，體會作者所描繪的景物的美。2.品味文章畫面的精美、語言的簡練、布局的匠心所在，感受文中大自然的純凈美好。3.了解兩篇短文的思想內(nèi)容，體會作品中流露的思想感情。二、學(xué)習(xí)重點：1. 朗讀課文，品味文章語言，感受優(yōu)美意境。三、學(xué)習(xí)難點：1. 結(jié)合作者經(jīng)歷，理解記承天寺夜游中“閑人”的含義。四、資料鏈接：答謝中書書相關(guān)資料：1.作者簡介陶弘景(456年536年)，字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵（現(xiàn)江蘇南京）人。祖陶隆，于南朝宋時侍從孝武帝征戰(zhàn)有功，封晉安侯。父陶貞寶，深解藥術(shù)，博涉子史，官至江夏孝昌相。有陶隱居集，中國南朝齊、梁時期的道教思想家、醫(yī)藥家、煉丹家、文學(xué)家，幫助修訂本草綱目。卒謚貞白先生。南朝南齊南梁時期的道教茅山派代表人物之一。2.背景資料答謝中書書是南朝文學(xué)家陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信，反映了作者娛情山水的思想。文章以感慨發(fā)端：山川之美，古來共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美，將內(nèi)心的感受與友人交流，是人生一大樂事。作者正是將謝中書當(dāng)作能夠談山論水的朋友，同時也期望與古往今來的林泉高士相比肩。 南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳。像陶弘景這樣生不逢時的不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山畫水，表明自己的所好，并作為對友人的安慰。3.文體簡介答謝中書書中的第二個“書”是指書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。但是，中國的應(yīng)用性文體從來不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書信一體，多記事陳情，中國古代的抒情散文即始于書信，書信的實用性和審美性的結(jié)合十分完美。漢魏六朝的尺牘重在實用，文人多無意把其寫為審美的作品。唐宋以后，在一些文人的筆下，尺牘的實用功能明顯淡化，審美性能日益強化，有些尺牘刻意寫成純粹的文學(xué)作品（參考中國尺牘文學(xué)史序，詹福瑞）。尺牘文學(xué)功能多種多樣，可以抒情，比如司馬遷的報任安書、林覺民的與妻書；也可以寫景，比如吳均的與宋元思書；可以寫私人化的事件和感情，如嵇康的與山巨源絕交書，也可以談?wù)撐膶W(xué)，如曹丕的與吳質(zhì)書，談?wù)撜?，如歐陽修上杜中丞論舉官書，還可以進謁顯貴，勉勵后學(xué)，如此等等，形成了別具特色的書牘文傳統(tǒng)。尺牘和其他文體一樣，也講究謀篇布局、文質(zhì)俱佳。另外，尺牘不一定都用“書”字標(biāo)明，如蘇軾的與子由弟答秦太虛就是。記承天寺夜游相關(guān)資料1.作者簡介蘇軾（10371101年），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，北宋杰出文學(xué)家、書畫家，與父蘇洵、弟蘇轍并稱“三蘇”。蘇軾是著名的散文家，為唐宋八大家之一，其文學(xué)作品標(biāo)志著北宋文學(xué)創(chuàng)作的最高成就；蘇軾是著名詩人，他同宋代著名詩人黃庭堅并稱為“蘇黃”；蘇軾為杰出的詞人，開辟了豪放詞風(fēng)，他同杰出詞人辛棄疾并稱為“蘇辛”，對后世產(chǎn)生了很大的影響；蘇軾是著名的 書法家，他同黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”；蘇軾還是著名的畫家。此外，在農(nóng)田水利、教育、音樂、醫(yī)藥、數(shù)學(xué)、金石、美學(xué)、烹飪等方面也都取得了重要的成就。蘇軾21歲中進士，滿懷報國熱情，但他的仕途并非一帆風(fēng)順。元豐二年（1079年），御史中丞李定等人摘取蘇軾詩句，以謗訕新政的罪名逮捕入獄，這就是歷史上的“烏臺詩案”。至此42歲的他被貶官黃州，任團練副使，但不得“簽署公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。寫本文時，他在黃州已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。雖累遭貶謫，仍然樂觀、曠達，以“閑人”自居，自放于山水之間，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不是真正得意2.寫作背景記承天寺夜游是北宋著名文學(xué)家蘇軾創(chuàng)作的一篇散文，寫于宋神宗元豐六年（1083年），當(dāng)時，作者正因“烏臺詩案”被貶謫到任職。本文對月夜景色作了美妙描繪，真實的記錄了作者當(dāng)時生活的一個片段。第一課時自習(xí)一、初讀課文，完成下面作業(yè)。1古人云“仁者樂山，智者樂水”。山水景物曾經(jīng)引起了古今無數(shù)文人墨客的無限情思，請同學(xué)們搜索自己的記憶庫，背誦一些描寫祖國壯麗山河的詩文。（出自不同詩文中的兩句詩）2記承天寺夜游中的兩個“書”分別是 ， ?！按稹币话闶侵?。3.憑借語感，給文章劃分節(jié)奏。（用鉛筆在文中標(biāo)注。）二、再讀課文答謝中書書，結(jié)合課文注釋，口述翻譯課文，完成下列作業(yè)。（1）解釋文中重點詞：交輝 四時 俱 曉 歇亂 頹 競 未復(fù) 與（2）翻譯重點句子： 高峰入云，清流見底。實是欲界之仙都自疑三讀課文，我對答謝中書書文意的理解方面，還有這些問題不能解決：自探活動一：朗讀課文，激發(fā)興趣1. 教師播放課文配樂朗讀，學(xué)生聽讀、跟讀，讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。2. 學(xué)生自由朗讀，品味四字句的節(jié)奏，教師點撥節(jié)奏。山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。3. 小組朗讀競賽，激發(fā)朗讀興趣?；顒佣菏柰ㄎ囊?，感知內(nèi)容1. 對照注釋，借助工具書，逐句朗讀翻譯課文。2. 短文可分幾層？各寫了什么？分析梳理，列出本文的結(jié)構(gòu)提綱。3. 依據(jù)行文思路，學(xué)生試背誦課文，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開背誦競賽，看誰背的又快又準(zhǔn)確。活動三、含英咀華，賞美景，悟情感1.有人評價答謝中書書“宛如一幅清麗的山水畫”，那么這副山水畫中有哪些景色呢？2.置身在這青山綠水的畫卷里，真讓人流連忘返。作者是如何描寫這些山川美景的呢？請同學(xué)們小組合作，反復(fù)閱讀課文，用下列句式說話：我從文中 句中，讀出來 之美，作者寫出了 。示例：我從文中“曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍”句中，讀出了晨昏變化之美，作者寫出了“清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水里的魚兒們爭相跳出水面”的熱烈歡快的晨景和清靜幽寂的暮景。3古人云“一切景語皆情語”，你從文中讀出了作者的什么感情？自測1.解釋下列加點的詞語。（1）青林翠竹，四時俱備（2）曉霧將歇，猿鳥亂鳴（3）夕日欲頹，沉鱗競躍2、解釋下列句子。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。自結(jié)學(xué)習(xí)了答謝中書書，我對“情景相融”這種寫法有了新的收獲：