人教版四年級下冊數(shù)學教案加減法的意義和各部分之間的關(guān)系

人教版四年級下冊數(shù)學教案 加減法的意義和各部分之間的關(guān)系 課題加減法的意義和各部分間的關(guān)系課時安排1課型新授教學方法啟發(fā)引導課前準備課件課時目標1從實例中歸納加減法的意義和關(guān)系，初步理解加法與減法的意義以及它們之間的互逆關(guān)系。2初步學會利用加減法算式中各部分之間的關(guān)系求解加減法算式中的未知數(shù)。3培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識和運用數(shù)學知識解決問題的能力。教 重 點 難學 點重點：理解加、減法的意義和利用加減法的關(guān)系求加減法中的未知量。難點：從實例中探究加、減法的互逆關(guān)系。 板書設計第1課時 加、減法的意義和各部分間的關(guān)系把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算，叫做加法。已知兩個加數(shù)的和，與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算叫做減法。減法是加法的逆運算。人教版四年級下冊數(shù)學教案 加減法的意義和各部分之間的關(guān)系教學過程（情境創(chuàng)設、問題呈現(xiàn)方式、活動設計、課堂小結(jié)等）【情景導入】出示課本例1情景圖。提問：這是一個什么場景？你去過這樣的地方嗎？【新課講授】1揭示例1（1）一列火車從西寧經(jīng)過格爾木開往拉薩，西寧到格爾木的鐵路長814 km,格爾木到拉薩的鐵路長1142 km，西寧到拉薩的鐵路長多少千米？理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，用線段圖表示題中的已知條件和問題。學生討論后，教師小結(jié)：相加的兩個數(shù)叫做加數(shù)，加得的數(shù)叫做和。（板書）2請同學們把上題改編一下，把其中的一個已知條件變成問題。學生改編后，教師集體講解展示：（2）西寧到拉薩的鐵路全長1956 km，其中西寧到格爾木鐵路長814 km，格爾木到拉薩的鐵路長多少千米？（3）西寧到拉薩的鐵路全長1956 km，其中格爾木到拉薩的鐵路長1142 km，西寧到格爾木的鐵路長多少千米？教師出示兩小題后，讓學生列式計算。（2）列式為：1956-8141142（km）（3）列式為：1956-1142814（km）3.請同學們觀察比較一下，第（2）、（3）小題與第（1）小題有什么聯(lián)系，各用什么方法計算？啟發(fā)學生：第（1）題是已知兩個加數(shù)，求它們的和，用加法；第（2）、（3）題都是已知和與其中一個加數(shù)，求另一個加數(shù)，用減法；教師小結(jié)：減法是已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算。人教版四年級下冊數(shù)學教案 加減法的意義和各部分之間的關(guān)系教學過程（情境創(chuàng)設、問題呈現(xiàn)方式、活動設計、課堂小結(jié)等）4.教師提問：減法與加法又有什么關(guān)系？學生回答后，教師小結(jié)，減法中已知條件和問題與加法中的已知條件和問題正好相反的，在加法中是已知的，在減法就變成未知，而加法中是已知的在減法卻變成未知的。因此說減法是加法的逆運算。【課堂小結(jié)】通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？作 業(yè)教材第3頁“做一做”。課后感悟?qū)W生在練習過程中，發(fā)現(xiàn)學生對于減法各部分間的關(guān)系掌握的不是很好，尤其是求減數(shù)的計算，這方面還要加強。