人教版四年級下冊數(shù)學教案加減法的意義和各部分之間的關(guān)系
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人教版四年級下冊數(shù)學教案加減法的意義和各部分之間的關(guān)系
人教版四年級下冊數(shù)學教案 加減法的意義和各部分之間的關(guān)系 課題加減法的意義和各部分間的關(guān)系課時安排1課型新授教學方法啟發(fā)引導課前準備課件課時目標1從實例中歸納加減法的意義和關(guān)系,初步理解加法與減法的意義以及它們之間的互逆關(guān)系。2初步學會利用加減法算式中各部分之間的關(guān)系求解加減法算式中的未知數(shù)。3培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識和運用數(shù)學知識解決問題的能力。教 重 點 難學 點重點:理解加、減法的意義和利用加減法的關(guān)系求加減法中的未知量。難點:從實例中探究加、減法的互逆關(guān)系。 板書設計第1課時 加、減法的意義和各部分間的關(guān)系把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算,叫做加法。已知兩個加數(shù)的和,與其中的一個加數(shù),求另一個加數(shù)的運算叫做減法。減法是加法的逆運算。人教版四年級下冊數(shù)學教案 加減法的意義和各部分之間的關(guān)系教學過程(情境創(chuàng)設、問題呈現(xiàn)方式、活動設計、課堂小結(jié)等)【情景導入】出示課本例1情景圖。提問:這是一個什么場景?你去過這樣的地方嗎?【新課講授】1揭示例1(1)一列火車從西寧經(jīng)過格爾木開往拉薩,西寧到格爾木的鐵路長814 km,格爾木到拉薩的鐵路長1142 km,西寧到拉薩的鐵路長多少千米?理解題意,分析數(shù)量關(guān)系,用線段圖表示題中的已知條件和問題。學生討論后,教師小結(jié):相加的兩個數(shù)叫做加數(shù),加得的數(shù)叫做和。(板書)2請同學們把上題改編一下,把其中的一個已知條件變成問題。學生改編后,教師集體講解展示:(2)西寧到拉薩的鐵路全長1956 km,其中西寧到格爾木鐵路長814 km,格爾木到拉薩的鐵路長多少千米?(3)西寧到拉薩的鐵路全長1956 km,其中格爾木到拉薩的鐵路長1142 km,西寧到格爾木的鐵路長多少千米?教師出示兩小題后,讓學生列式計算。(2)列式為:1956-8141142(km)(3)列式為:1956-1142814(km)3.請同學們觀察比較一下,第(2)、(3)小題與第(1)小題有什么聯(lián)系,各用什么方法計算?啟發(fā)學生:第(1)題是已知兩個加數(shù),求它們的和,用加法;第(2)、(3)題都是已知和與其中一個加數(shù),求另一個加數(shù),用減法;教師小結(jié):減法是已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù),求另一個加數(shù)的運算。人教版四年級下冊數(shù)學教案 加減法的意義和各部分之間的關(guān)系教學過程(情境創(chuàng)設、問題呈現(xiàn)方式、活動設計、課堂小結(jié)等)4.教師提問:減法與加法又有什么關(guān)系?學生回答后,教師小結(jié),減法中已知條件和問題與加法中的已知條件和問題正好相反的,在加法中是已知的,在減法就變成未知,而加法中是已知的在減法卻變成未知的。因此說減法是加法的逆運算。【課堂小結(jié)】通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?作 業(yè)教材第3頁“做一做”。課后感悟?qū)W生在練習過程中,發(fā)現(xiàn)學生對于減法各部分間的關(guān)系掌握的不是很好,尤其是求減數(shù)的計算,這方面還要加強。