河南省許昌市第六中學(xué)北師大版七年級語文上冊 第三單元導(dǎo)學(xué)案（無答案） 北師大版

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1、此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識。 河南省許昌市第六中學(xué)北師大版七年級語文上冊 第三單元導(dǎo)學(xué)案 北師大版 第三單元 慷慨正氣 5 最后一課……………… 都德 6 過零丁洋…………… 文天祥 比較.探究 第一堂課……………老 舍 /梅嶺三章……………陳 毅 /示兒…………………陸 游 * 譚嗣同之死………梁啟超 /* 勇氣………………狄斯尼 “表達(dá).交流綜合實(shí)踐 動人的事………………… 《最后一課》導(dǎo)學(xué)案 預(yù)習(xí)案 學(xué)法指導(dǎo)： 1、依據(jù)預(yù)習(xí)案有感情地朗讀課文，進(jìn)行知識梳理；圈點(diǎn)勾畫你喜歡的詞句，寫上批注。 2、

2、標(biāo)注每一段的序號；熟記基礎(chǔ)知識。 3、閱讀資料助讀部分，篩選勾畫出你認(rèn)為重要的信息。 4、將預(yù)習(xí)案中不能解決的問題標(biāo)識出來，并填寫到后面“我的疑問”處。 5、限時(shí)15分鐘，獨(dú)立完成。 一、基礎(chǔ)知識 1、根據(jù)拼音寫漢字。 ào( )悔 祈( )dǎo chà( )異 chéng( )罰 duó( )步 gěng( )住 鑰( )shi wú（ ）著 2、解釋詞語我在行 哽咽： 詫異： 二、資料助讀 1、作者簡介 阿爾豐斯·都德 （阿爾封斯

3、·都德）Alphonse Daudet（1840年5月13日～1897年12月15日），法國19世紀(jì)著名的現(xiàn)實(shí)主義小說家。1840年5月13日生于普羅旺斯，1897年12月15日卒于巴黎。代表作：《小東西》《達(dá)拉斯貢城的達(dá)達(dá)蘭》《柏林之圍》、《最后一課》。 2、背景資料 1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個(gè)月，法軍大敗。普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年，以

4、剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國語言時(shí)所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。 3、文體知識回顧 本文是一篇小說，小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)敘述和環(huán)境描寫反映社會生活。小說必須具備生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動的具體環(huán)境這三個(gè)要素。其中人物形象是主要要素。 小說的人作描寫的方法主要有：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。 小說的情節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分，有些小說還具有序幕、尾聲兩部分。 環(huán)境描寫是對人物活動的環(huán)境描寫和事情發(fā)生的背景的描寫，它包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。 三、課文閱讀指

5、導(dǎo) 1、以小隊(duì)為單位分角色感情朗讀課文 2、按照小說的三要素，對這篇文章進(jìn)行整理總結(jié)。 人物： 情節(jié)： 環(huán)境：（圈劃到書上） 3、復(fù)述故事情節(jié)，概括故事內(nèi)容。 四、我的疑問 請將你預(yù)習(xí)中未能解決的問題和有疑惑的問題寫下來，待課堂上與老師和同學(xué)探究解決。 導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、介紹小說的時(shí)代背景。 2、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。 3、理解課文中小弗朗茨的心理描寫及其作用。 4、分析哈默爾先生形象。 5、分析環(huán)境描寫的作用。 6、體會文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。

6、學(xué)習(xí)過程： 合作學(xué)習(xí)，深入文本 一、分析人物形象 人物一：小弗朗茨 1、你認(rèn)為小弗朗茨是一個(gè)怎樣的孩子？ “我認(rèn)為是一個(gè) 的孩子，你看他 ” 2、文章主要采用什么樣的描寫方法塑造小弗朗茨這一人物的？ 3、有目的地在每一個(gè)階段找出描寫小弗朗茨心理活動的句子，并分析其作用。 （1）分析第一階段?！? l “我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？ l “這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？ l 這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系？

7、（2）分析第二階段。—— 今天的情形和平時(shí)有什么區(qū)別？說明了什么？ 平時(shí)上課 最后一課 學(xué)生 教師 氣氛 （3）分析第三階段?！? 在最后一課上，小弗朗茨的思想感情與平時(shí)有哪些不同？ （4）分析第四階段?！? “我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？ 5、小結(jié)： 作者運(yùn)用第一人稱，對小弗朗茨的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法，寫出了小弗朗茨情感變化的波

8、瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。 人物二：哈默爾先生 1、作者描寫哈默爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法？（ 找出圈劃在書上） 2、"最后一課"中，哈默爾先生的感情有怎樣的起伏變化？ 二、分析環(huán)境描寫的作用 1、找出序幕中的兩處環(huán)境描寫，并分析其作用。 2、"看見許多人站在布告牌前"這一環(huán)境描寫又表明什么？ 3、課前的環(huán)境描寫有什么作用？ 4、“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？ 5、教室和哈默爾先生小院的描寫有什么作用？ 三、 拓展延伸 1、這篇

9、小說告訴我們，在主權(quán)遭侵犯、國土遭踐踏的時(shí)候，所體現(xiàn)出來的民族意識尤為強(qiáng)烈。中華民族也曾承受鐵蹄的踐踏，我們也不妨來看看當(dāng)時(shí)所受的這種煎熬。那么同學(xué)們還讀過什么樣的小說呢?可以交流一下. 2、推薦閱讀： 故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張；奇花初胎，矞矞皇皇；干將發(fā)硎，有作其芒；天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長。美

10、哉,我少年中國，與天不老；壯哉,我中國少年，與國無疆！ 梁啟超的《少年中國說》 練習(xí)案 獨(dú)立完成《課課練》基礎(chǔ)知識部分，限時(shí)10分鐘。 比較探究： 《第一堂課》自學(xué)指導(dǎo) 自學(xué)目標(biāo)： 1、掌握本課的生字及重點(diǎn)詞語、相關(guān)的文學(xué)知識。了解作品的社會背景。 2、分析小說中動作描寫、心理描寫的作用。理解本文重要詞語的深刻含義。 3、體會作品中的悲痛情緒和愛國精神。 4、探討本課與《最后一課》的異同。 一、基礎(chǔ)知識 1、給下列加點(diǎn)字注音: 悅耳（ ）管轄（ ）綁赴（

11、 ）發(fā)顫（ ）恥辱（ ）咳嗽（ ） 2、詞語解釋： 悅耳： 恥辱： 裝聾賣傻: 3、了解作者：（借助資料助讀了解作者，完成下面的題目。） 本文的作者是 ，原名 ，字 ，北京人，滿族。著有長篇小說 、 。話劇 、 。他被譽(yù)為“ ” 二、資料助讀 1、了解作者 老舍（1899----1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。有《駱駝祥子》等

12、四部長篇小說?？箲?zhàn)爆發(fā)后，以主要精力組織廣大文藝工作者參加抗日宣傳活動，并堅(jiān)持創(chuàng)作，寫有20多部以抗日為題材的作品。解放后歷任中國文聯(lián)副主席、中國作協(xié)副主席、北京市文聯(lián)主席等職，并創(chuàng)作了《龍須溝》、《茶館》等20多部劇本和幾百萬字的曲藝、散文、詩歌作品。1951年北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的稱號?！拔母铩遍_始時(shí)因受迫害而死。 2、關(guān)于《四世同堂》 《四世同堂》（包括第一部《惶惑》、第二部《偷生》、第三部《饑荒》）一九三七年“七·七事變”之后,侵華日軍的鐵蹄踐踏著古老的北京城。故事描寫的是小羊圈胡同的十幾戶居民的生活。身為四世之尊的祁老太爺是一個(gè)倔強(qiáng)、正直，令人尊重的長者。兒子祁天佑

13、是一個(gè)正派的生意人，結(jié)果反被日本人逼得投河自盡。長孫祁瑞宣，是一位中學(xué)英文教師，在極端困難的條件下也不為日寇做事，同賢妻韻梅維持一家老小生計(jì)。次孫祁瑞豐當(dāng)了漢奸。三孫祁瑞全出城當(dāng)了八路軍。祁老太爺?shù)脑鴮O小妞妞在日本投降前夕被活活餓死。小羊圈胡同的其他人或抗?fàn)帯⒒虮怀鲑u，弄得家破人亡；或茍且偷生，認(rèn)賊做父；有人被屠殺，有人被逼瘋……這條胡同發(fā)生的一切，成為中華民族英勇不屈的縮影。 三、分析人物，明確中心（自主學(xué)習(xí)，感知文本） 1、文章標(biāo)題“第一堂課”的含義是 。 2、文章塑造祁瑞宣老師的形象時(shí)，主要采用了 描寫的方法，另

14、外還有 描寫、 描寫、 描寫，表現(xiàn)了祁瑞宣老師 。 3、當(dāng)國土淪陷后，祁瑞宣老師的痛苦都有什么表現(xiàn)?在文中劃出來。

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25、 四、展示講解（比一比看誰講的最好） 五、閱讀比較，交流提升（小組合作交流，看哪組解決的最好） 把本文與《最后一課》作比較，說說你對下列問

26、題的想法。 1、哈墨爾先生在“最后一課”中很從容，他的從容是因?yàn)? 而祁瑞宣老師在“第一堂課”上卻顯得很緊張，請找出表現(xiàn)他緊張的語句，在課文中標(biāo)出來。他的緊張是因?yàn)? 。 2、“真正的苦痛是說不出來的！”“第一堂課”似乎從頭到尾都在表現(xiàn)這種“說不出”。而哈墨爾先生在“最后一課”即將結(jié)束時(shí)，面色慘白，話說不下去。這兩種 “說不出”都是源于 ，不一樣在于祁瑞宣老師是因?yàn)?

27、 而說不出，哈墨爾先生則是因?yàn)? 而說不出來。 六、中心小結(jié) 本文通過描寫 ，反映了 ，表現(xiàn)了 。 《梅嶺三章》導(dǎo)學(xué)案 預(yù)習(xí)案 學(xué)法指導(dǎo)： 1、有感情地朗讀課文，爭取會背。 2、結(jié)合課下注釋或工具書理解詩意。 3、閱讀資料助讀部分，篩選勾畫出你認(rèn)為重要的信息。 4、將預(yù)習(xí)案中不能解決的問題標(biāo)識出來，并填寫到后面“我的疑問”處。 5、限時(shí)15分鐘，獨(dú)立完成

28、。 一、基礎(chǔ)知識 1、我會拼讀我會寫 國門xuán ( ) 當(dāng)紙錢( ) 即為家( ) 遍種( ) 應(yīng)( )有yá( ) jīng( )旗 yán( )羅 fēng( )煙 2、解釋詞語我在行 余傷病 伏叢莽間 意如何 正十年 涯 二、資料助讀 1、了解作者： 本詩的作者是 ，字仲弘， 省樂至人，中國無產(chǎn)階級 、 。郭沫若曾贈陳毅詩曰“

29、 ， ”。 2、背景資料 1934年10月，江西中央蘇區(qū)的主力紅軍出發(fā)長征，那時(shí)，陳毅同志身負(fù)重傷，被留在江西擔(dān)負(fù)軍事指揮，并主持政府工作。1935年春，陳毅同志率部在敵人重點(diǎn)圍攻下從中央蘇區(qū)突圍，轉(zhuǎn)移到贛南地區(qū)進(jìn)行游擊戰(zhàn)爭，堅(jiān)持了將近三個(gè)年頭。這三年游擊戰(zhàn)爭，是他們在革命斗爭中所經(jīng)歷的最艱苦最困難的階段。1936年冬天，陳毅同志在梅山被敵人包圍。陳毅同志帶著傷病伏在密密的草叢中20多天?？紤]到難以脫身，便寫了三首詩藏在衣袋里。不久，敵人一無所獲，便悻悻解圍而去。今天，我們學(xué)習(xí)的《梅嶺三章》便是陳毅同志當(dāng)時(shí)寫的“絕命詩”。 三、 詩歌閱讀指導(dǎo) 1、 自

30、由朗讀這三首詩（讀準(zhǔn)字音，讀出氣勢，讀出感情，直至熟練背誦。） 2、 讀小序，寫出小序的大意。并談?wù)勑⌒驅(qū)ξ覀兝斫庠姼璧乃枷雰?nèi)容有什么作用？ 導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、 熟讀詩文，理解并默寫。 2、 理解詩中借代、借喻、引用等修辭手法的表達(dá)作用。 3、 體會革命者為國獻(xiàn)身的崇高精神和革命必勝的堅(jiān)定信念。 學(xué)習(xí)方法：反復(fù)誦讀、自主感知、交流探究。 導(dǎo)學(xué)過程： 一、明確目標(biāo) 二、課前熱身（借助工具書完成這些基礎(chǔ)知識，一定要掌握） 《梅嶺三章》的“章”意思是 。詩前小序交代了寫詩的 、 、 和 ，從“ ”可以看出

31、小序是陳毅同志后來補(bǔ)記的，這三首詩是在“ ”的絕境中作為絕命詩而留下來的，“留衣底”是為了 ，表現(xiàn)了作者 的精神。 三、課堂探究（書讀百遍，其義自現(xiàn)，熟讀精思的你一定能理解此詩，掌握得很好。） 1、誦讀古詩，朗讀展示（一定要有感情哦，比一比，看誰讀的最好。） 2、翻譯本詩（參照課下注釋，自主翻譯本詩后小組交流。） 3、品讀這三首詩，試用四字詞語概括每首詩的內(nèi)容，并分析每首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的精神？ 4、找出詩中所用的修辭手法，并舉例說明。 相關(guān)鏈接：借代：不直接把所要說的

32、事物名稱說出來，而用跟它有關(guān)系的另一種事物名稱代替它。如“紅領(lǐng)巾參加植樹勞動”中的“紅領(lǐng)巾”代替“少先隊(duì)員”。 借喻：比喻的一種，直接借比喻的事物來代替被比喻的事物，被比喻的事物和比喻詞都不出現(xiàn)。如“驚濤拍岸，舉起千堆雪”中的“雪”比喻浪花。 四、展示講解（相信自己的能力，展示自己的風(fēng)采，你也是一位很棒的老師?。? 五、小結(jié) 這三首詩表現(xiàn)了無產(chǎn)階級革命家陳毅同志無限忠于革命事業(yè)，誓與敵人血戰(zhàn)到底的大無畏精神和為革命英勇獻(xiàn)身的崇高思想境界，展示了共產(chǎn)主義一定要實(shí)現(xiàn)的崇高理想。在寫作特色上，寫實(shí)與想象相結(jié)合，構(gòu)思新穎、想象奇?zhèn)ィ憩F(xiàn)了詩人火一般的革命激情與理想，富有革命的浪漫主義色彩。語言

33、上運(yùn)用借代、借喻，引用典故等手法，使語言形象精練。 練習(xí)案 鞏固提升（一顯身手的時(shí)候到了，讓我們一起勇往直前！） 1、《梅嶺三章》中 “ ” 是統(tǒng)領(lǐng)三章的句子。 2、《梅嶺三章》中表現(xiàn)共產(chǎn)主義一定到來的遠(yuǎn)大理想的詩句是“ ， ”。 3、《示兒》中抒寫詩人光復(fù)河山的熱切期待和對祖國大業(yè)終將取得勝利的不可動搖的信念的詩句是 ， 。 4、《示兒》中 ，

34、 兩句點(diǎn)明了作者生前的遺憾，從側(cè)面表達(dá)了作者 的感情。 5、《梅嶺三章》中的“ ， ”和《示兒》中“ ， ”有異曲同工之妙。 6、寫出課外積累的愛國詩句： ， 。 7、背誦并默寫《梅嶺三章》 梅嶺三章 作者：

35、

36、 《譚嗣同》導(dǎo)學(xué)案 預(yù)習(xí)案 學(xué)法指導(dǎo)： 1、熟讀課文，結(jié)合課下注釋或工具書；翻譯課文。 2、熟記基礎(chǔ)知識。 3、閱讀資料助讀部分，篩選勾畫出你認(rèn)為重要的信息。 4、將預(yù)習(xí)案中不能解決的問題標(biāo)識出來，并填寫到后面“我的疑問”處。 5、限時(shí)15分鐘，獨(dú)立完成。 一、基礎(chǔ)知識 要求：會拼讀、會寫、會解釋 覲 ( ) 擢 ( ) 懋 ( ) 朕 ( ) 慟 ( ) 劾

37、 ( ) 榻 ( ) 擘 ( ) 謁 ( ) 篋 ( ) 杵 ( ) 臼 ( ) 二、資料助讀 1、作者簡介: 梁啟超(1873─1929)，字卓如，號任公，又號飲冰室主人，廣東新會人。崐近代資產(chǎn)階級改良主義宣傳家和學(xué)者。光緒二十一年(1895年)跟隨其師康有為“公車上書”，開始登上政治舞臺。崐次年在上海主編《時(shí)務(wù)報(bào)

38、》，發(fā)表《變法通議》，編輯《西政叢書》，后主講崐長沙時(shí)務(wù)學(xué)堂，為維新變法做出了卓越貢獻(xiàn)。光緒二十四年(1898年)入京，參與康有為的“百日維新”。戊戌政變后逃入日本。初編《清議報(bào)》，繼編《新民叢報(bào)》與《新小說》，崐熱情介紹西方社會科學(xué)，提倡“小說界革命”，對當(dāng)時(shí)知識界有很大影響。 辛亥革命后，梁啟超由日本回國，曾任袁世凱政府司法總長，但堅(jiān)決反對崐袁世凱稱帝，并策動自己的學(xué)生蔡鍔組織護(hù)國軍反袁。 1918年冬他脫離政界，專事著述。他以報(bào)刊為園地，變革了傳統(tǒng)的文學(xué)語崐言，創(chuàng)造了一種新的散文體裁，即“新文體”，這是文言文的一次大解放，不崐但沖擊了懨懨無生氣的桐城派古文，而且成

39、為“五四”時(shí)期文體改革的先導(dǎo)。崐他還有許多有相當(dāng)影響的文學(xué)理論著述，如《飲冰室詩話》，熱情地贊頌了當(dāng)崐時(shí)的“新詩派”；《論小說與群治之關(guān)系》，把小說提高到“文學(xué)之最上乘”崐的地位；《麗韓十家文鈔序》，深入論述了文學(xué)與民族的關(guān)系。 本文是用“新民體”寫的，因而文字淺顯易懂。 2、時(shí)代背景: 戊戌變法，又叫戊戌維新，是一次自上而下的資產(chǎn)階級政治改良運(yùn)動。作崐為維新運(yùn)動的領(lǐng)袖人物則是康有為、梁啟超?？怠⒘赫勑︼L(fēng)生變法，得到要鞏崐固清朝統(tǒng)治、急于從慈禧太后手中將國家權(quán)柄奪過來的光緒皇帝和帝黨官僚的支持。戊戌年(1898年)6月11日，光緒帝宣布變法。封建頑固派首領(lǐng)慈禧太后崐和后黨

40、官僚感到這是對他們的最大威脅，立即采取措施，派奸詐陰險(xiǎn)的榮祿署崐理直隸總督，統(tǒng)率北洋三軍(董祥福的甘軍、聶士成的武毅軍、袁世凱的新練陸軍)以重兵來控制北京政局，9月21日發(fā)動政變，新政只維持了103天，史稱“百日維新”。 解題: 本文節(jié)選自《戊戌政變記?殉難六烈士傳》中的《譚嗣同傳》。該書寫于崐1898年，即戊戌政變的當(dāng)年，記載了戊戌政變是始末詳情。六烈士是譚嗣同、崐林旭、楊銳、劉光第、楊深秀、康廣仁，史稱“戊戌六君子”。譚嗣同是維新崐運(yùn)動中的左翼，他所著《仁學(xué)》一書，猛烈地抨擊了二千年來的封建專制制度，崐在當(dāng)時(shí)是一部思想敏銳、富有戰(zhàn)斗性的著作。《譚嗣同傳》一書，簡練而生動崐地記錄了他

41、的一生，并詳述了他的學(xué)術(shù)思想。 譚嗣同的《獄中題壁》“望門投止思張儉，忍死須臾待杜根。我自橫刀向崐天笑，去留肝膽兩昆侖。”(前面兩句借張儉、杜根因得罪統(tǒng)治者被迫逃亡和崐“忍死”的遭遇表現(xiàn)維新派人物當(dāng)時(shí)的處境；后面兩句表現(xiàn)作者對頑固派的蔑崐視，說明維新志士無論去留，其品格都像昆侖山一樣高大。) 譚嗣同臨刑語: “有心殺賊，無力回天；死得其所，快哉快哉! ” 3、本文是傳記，先概述后詳敘，全文以敘述為主，在敘述中也穿插了一些生崐動具體的描寫和議論，增強(qiáng)了文章的感染力和說服力。 敘述的事件和描寫的情景都以時(shí)間的推移為順序，層次清晰。 “傳”(傳記

42、)是一種文體的名稱，是記載人物事跡的文章，通常由別人記崐述。但也有自己記述的稱作“自傳”，可分為兩大類: 一是記述翔實(shí)的史實(shí)為崐主(本文、史記、漢書)，二是用形象化方法描寫各種著名人物的生活經(jīng)歷、精崐神面貌及其歷史背景，以史實(shí)為依據(jù)，但又不排斥某些文學(xué)描寫。 寫好傳記的三個(gè)條件: 1.掌握材料，2.熟悉人物，3.運(yùn)用文學(xué)手法。 三、課文閱讀指導(dǎo) 熟讀課文，結(jié)合課下注釋或工具書；翻譯課文。 導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.學(xué)習(xí)本文通過對話生動地表現(xiàn)人物形象； 2.了解義的變化。 3.了解譚嗣同為了變法圖強(qiáng)而視死如歸的精神。 學(xué)習(xí)過程： 合作學(xué)習(xí)，深入文本 一、教師

43、串講課文，明確應(yīng)掌握的一些文言常用詞語；一詞多義、古今異義詞 附譯文： 到初六，戊戌政變就爆發(fā)了。當(dāng)時(shí)我正在譚嗣同先生的寓所拜訪，（兩人）面對面坐在榻上，籌劃布置事情，忽然查抄康有為住處，要逮捕康有為的消息傳來了，不久又聽到（西太后）垂簾聽政的上諭。譚嗣同從容地對我說：“過去想救皇上而無法救，現(xiàn)在想救康先生也無法救，我已無事可做，只等著死的那一天罷了！即使如此，天下的事情明明知道它很難做，卻盡力做到它，您試試到日本使館，去見伊藤先生，請他發(fā)電報(bào)給上海的領(lǐng)事來救康先生吧。”我這天晚上就住在日本使館，而譚嗣同整日不出大門，等待來逮捕他的人。逮捕他的人結(jié)果沒有來，他就在第二天進(jìn)入日本使館，同我會

44、面，勸我到日本去，并且?guī)е鴰妆舅珜懙臅驮娢霓o稿本，一小箱家信，托付給我。說：“若沒有出走的人，就沒有辦法籌劃將來的維新事業(yè)；沒有犧牲的人，就沒有辦法報(bào)答圣上?，F(xiàn)在康有為先生的生死還不知道，作程嬰或是作杵臼，作月照或是作西鄉(xiāng)，我和您分別擔(dān)任吧?！庇谑莾扇艘槐Ф鴦e。初七、初八、初九三天，譚嗣同先生又和俠士想辦法救皇上，事情最終都未成功。初十那天他就被捕了。被捕的前一天，幾位日本的志士苦苦地勸他到日本去，他不聽，再三再四勸他，他說：“世界各國變法維新，沒有不經(jīng)過流血而成功的，現(xiàn)在中國還沒有聽說過因?yàn)樽兎ňS新而流血的，這就是國家不能強(qiáng)大昌盛的原因啊。（如果）需要流血的話，就從我譚嗣同開始吧?！保ㄋ?/p>

45、）始終不肯離開，所以遭了禍。 譚嗣同先生關(guān)進(jìn)監(jiān)獄以后，……于八月十三日在北京南城菜市口被殺害。年僅三十三歲，就義那一天，觀者達(dá)萬人，先生慷慨激昂，神色沒有一點(diǎn)改變。當(dāng)時(shí)是由軍機(jī)大臣剛毅監(jiān)斬，譚嗣同叫剛毅到跟前說：“我有一句話……”剛毅走開不聽，于是譚嗣同先生從容就義。唉！多么壯烈??！ 二、小組合作，討論課文內(nèi)容 1.課文寫了哪幾件事？ 2.譚嗣同為什么不肯逃亡？ 三、分析譚嗣同這一人物形象 四、譚嗣同具有怎樣的政治見解，我們應(yīng)如何評價(jià)？ 五、歸納主題 文章突出寫了　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　，充分表現(xiàn)了他　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

46、　。 《勇氣》自學(xué)指導(dǎo) 自學(xué)目標(biāo)： 1、掌握本課的生字及重點(diǎn)詞語 2、理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，品味學(xué)習(xí)語言 3、培養(yǎng)對和平信仰的追求。 一、基礎(chǔ)知識 1．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。 頎長（ ） 熹微（ ） 寥寥可數(shù)（ ） 嗚咽（ ）拘謹(jǐn)（ ） 孔武有力 單槍匹馬 干凈利落 毫不猶豫 2．解釋下面的生詞。 （1）拘謹(jǐn)： （2）頎長：身量高。 （3）孔武有 （5）悉意： （6）寥寥可數(shù)： 二、課文閱讀 1．速讀課文。 2．說說這是一個(gè)什么樣的故事，每人說的要盡量與別人不同。 3、理清情節(jié)結(jié)構(gòu) 開端：

47、 發(fā)展： 高潮：。 結(jié)局： 4、品味語言 （1）含義豐富的外貌神態(tài)描寫。 ①“她長得并不漂亮，不是笑容滿面，但是她的眼光是善良而鎮(zhèn)定的?！彼安皇切θ轁M面”，說明了什么？ ②“她滿臉蒼白，淚眼模糊”寫出了“她”當(dāng)時(shí)的什么心情？ （2）生動準(zhǔn)確的動作描寫。 “那傘兵蜷身擠出窗口，向樹林奔去?！薄皵D”、“奔”有什么表達(dá)效果？ （3）簡短明快的語言描寫。 “哦，當(dāng)然啦?！笨坍嫵隽恕八钡氖裁雌焚|(zhì)？ （4）意味深長的議論。 “她懂得她信仰的是什么?！蹦敲?，“她”信仰的是什么呢？ 《過零丁洋》導(dǎo)學(xué)案 學(xué)法指導(dǎo)： 1、有感情地朗讀課文，爭取

48、會背。 2、結(jié)合課下注釋或工具書理解詩意。 3、閱讀資料助讀部分，篩選勾畫出你認(rèn)為重要的信息。 4、將預(yù)習(xí)案中不能解決的問題標(biāo)識出來，并填寫到后面“我的疑問”處。 5、限時(shí)15分鐘，獨(dú)立完成。 一、資料助讀 1、作者簡介: 文天祥，原名云孫，字宋瑞，又字履善，號文山。吉州廬陵人。南宋杰出的民族英雄和愛國詩人，文天祥創(chuàng)作了大量的詩、詞和散文作品。有《文山先生全集》。其中有《過零丁洋》《正氣歌》等千古絕唱。 2、時(shí)代背景: 文天祥 于1278年在五坡嶺（今廣東海豐北）被俘。元將張弘范叫他寫信招張世杰投降，遭拒絕，書《過零丁洋》詩以明志。1279年被送到大都（今北京），囚3年

49、，途經(jīng)威脅利誘，始終不屈。1283年1月9日（至元十九年十二月初九日）在柴市被害，從容就義。 此詩是文天祥的代表作，作與作者被俘后第二年。后來元軍統(tǒng)率張弘范再逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥出此詩以明志杰。 二、詩歌閱讀指導(dǎo) 1、自由朗讀這三首詩（讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情，直至熟練背誦。） （1）字音: 戈：gē 寥：liáo (2)節(jié)奏： 韻腳：雙數(shù)詩行末尾押韻的字，押“ing”韻 2、結(jié)合課下注釋或工具書理解詩意。 導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌的藝術(shù)特色 2、深入感受詩歌蘊(yùn)含的思想感情 3、了解我國古代燦爛的文化

50、，增強(qiáng)愛國情感 學(xué)習(xí)方法：反復(fù)誦讀、自主感知、交流探究。 導(dǎo)學(xué)過程： 1、討論：此詩首聯(lián)寫了個(gè)人和國家的哪兩件大事？ 2、頷聯(lián)兩句有何聯(lián)系？用了什么修辭？ 3、頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談?wù)動心碾p層含義。 4、尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ 5、文天祥拒絕降元“留取丹心照汗青”，是個(gè)有骨氣的人，你能舉出類似的事例嗎？ 6、你還能寫出哪些透著錚錚骨氣的名句？ 練習(xí)案 鞏固提升（一顯身手的時(shí)候到了，讓我們一起勇往直前?。? 必做題 1、從本詩所寫的內(nèi)容來看，這首詩屬于（　?。? A、狀物詩　　 B、述志詩　 　C、敘事詩　 　D、寫景詩

51、 2、“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”運(yùn)用了 修辭手法，它的作用是 。 3、利用兩個(gè)帶有感情色彩的地名來抒寫詩人憂慮不安心情的句子是 ， ；以激勵人心的議論表現(xiàn)詩人高尚的愛國情操和舍生取義的生死觀的詩句是 ， 。 4、背誦并默寫本詩 選做題 5、文天祥拒絕降元“留取丹心照汗青”，是個(gè)有骨氣的人，你能舉出類似的事

52、例嗎？ 6、你還能寫出哪些透著錚錚骨氣的名句？ 比較探究：《示兒》自學(xué)指導(dǎo) 自學(xué)目標(biāo)。 1、 學(xué)會本課生字詞，在理解每個(gè)詞語意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩的意思。 2、 能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景體會作者所表達(dá)的思想感情。 3、 背誦并默寫古詩《示兒》，進(jìn)一步感悟理解古詩的方法。 學(xué)習(xí)方法：自學(xué)、討論法。 自學(xué)提示： 1．會讀并背誦這首詩。 2．查字典或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。自學(xué)古詩，提出自己不能解決的問題。 3．通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。 4、簡介作者： 陸游(1125-1210)，字務(wù)觀，號放翁，南宋山陰人。12歲即能詩文，

53、一生著述豐富，有《劍南詩稿》、《渭南文集》等數(shù)十種存世。陸游具有多方面文學(xué)才能，尤以詩的成就為最。自言“六十年間萬首詩”，今尚存九千三百余首。其中許多詩篇抒寫了抗金殺敵的豪情和對敵人、賣國賊的仇恨，風(fēng)格雄奇奔放，沉郁悲壯，洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義激情，在思想上、藝術(shù)上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之稱，不僅成為南宋一代詩壇領(lǐng)袖，而且在中國文學(xué)史上享有崇高地位，是我國偉大的愛國詩人。 這首詩是宋代大詩人陸游寫的。陸游一生創(chuàng)作了很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛祖國的思想感情。《示兒》這首詩是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時(shí)刻寫給他兒子的臨終囑咐

54、?，F(xiàn)在你知道題目“示兒”是什么意思嗎？《示兒》這首詩堪稱陸游詩中擲地有聲的壓卷之作。你知道什么叫“壓卷之作”嗎 5、知道“死去元知萬事空”為什么還告訴兒子“家祭無忘告乃翁”？? 6、現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？ ? 7、帶著體會出來的感情，朗讀這首詩。? 小結(jié)：是呵！詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時(shí)別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感??！此時(shí)此刻，有誰不被感動呢？ 8、課外延伸。 （1）一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他的畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統(tǒng)一的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（生討論） 《

55、示兒》“續(xù)篇”：宋末林景熙《題陸放翁詩卷后》一詩的后幾句：床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手！青山一發(fā)愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁。從詩中你能看出南宋統(tǒng)一了嗎？ （2）為什么朝廷會滅亡，國家會衰敗呢？請看南宋詩人林升的《題臨安邸》。 　　山外青山樓外樓，　　西湖歌舞幾時(shí)休？ 　　暖風(fēng)熏得游人醉，　　只把杭州作卞州。 知道這首詩的含義嗎？請你找出國家衰敗的根源是什么！ （3）那么，如何才能國富民強(qiáng)呢？中國近代改良主義者梁啟超的《少年中國說》中有這樣一個(gè)片斷： 故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則過進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長，美哉我中國少年，于天不老，壯哉我中國少年，與國無疆。 9、拓展總結(jié)： 推薦閱讀：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風(fēng)雨大作（其一）》