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1、智取生辰綱
學習目標：
1、能借助工具書和書下的注釋理解文中的古典詞匯。
2、理解文意，復述課文的故事情節(jié)。
3、結合人物的語言、行動等描寫分析主要人物形象。
4、理解自然環(huán)境描寫的作用。
學習重點：
1、學會結合文本分析人物形象。
2、體會自然環(huán)境描寫對表現人物性格和推動情節(jié)發(fā)展的作用。
學習過程：
一、預習導學：
1、讀準下列加點字的音，并注意它們的書寫，理解其意思。
面面廝覷（ ） 逞辯（ ） 聒噪（ ） 嗔（ ）
剜口割舌（ ） 慪氣（ ） 勾當（ ） 忒認真（ ）
2、查閱資料，
2、簡介施耐庵及〈〈水滸傳〉〉。
3、閱讀〈〈水滸傳〉〉中有關楊志的其他章節(jié)，做好記錄，全面認識這一人物。
4、通讀全文，把文中出現的有疑問的文言詞句寫在下面，進行交流。
5、《智取生辰綱》是《水滸傳》的節(jié)選，它給我們講述了一個兩路英雄斗志斗勇的故事。在理清故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結局的基礎上復述這一故事。并說說課題中的“智”具體體現在哪里？
二、學習過程：
（一） 導入。
（二） 閱讀回顧（預習交流）。
（三）精讀課文，感知內容，把握人物。
1、 晁蓋、吳用等人用自己的“智”劫取了生辰綱，結合
3、課文內容，看看他們的“智”體現在哪里？
2、 最終被奪，這是否說明楊志是個很愚蠢的人？請結合文中描寫楊志言行的語句和〈〈水滸傳〉〉中其他描寫的章節(jié)，說一說，在你眼中楊志是個什么樣的人？
（四）再讀課文，劃出文中有關自然環(huán)境描寫的語句，并說說其作用。
三、鞏固延伸：
1、 這篇課文是從楊志等人的角度來敘述故事的，課文標題卻是“智取生辰綱”，試從晁蓋等人的視角來改寫這個故事。
2、閱讀短文，回答問題。
再說林沖踏著那瑞雪，迎著北風，飛也似奔到草場門口開了鎖，入內看時，只叫
4、得苦。原來天理昭然，佑護善人義士。因這場大雪，救了林沖的性命。那兩間草廳，已被雪壓倒了。林沖尋思：“怎地好？”放下花槍、葫蘆在雪里?？峙禄鹋鑳扔谢鹛垦訜饋恚衢_破壁子，探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸滅了。林沖把手床上摸時，只拽得一條絮被。林沖鉆將出來，見天色黑了，尋思：“又沒把火處，怎生安排？”想起：“離了這半里路上，有一古廟，可以安身。我且去那里宿一夜，等到天明，卻作理會。”把被卷了，花槍挑著酒葫蘆，依舊把門拽上，鎖了，望那廟里來。入得廟門，再把門掩上，傍邊止有一塊大石頭，掇將過來，靠了門。入得里面
看時，殿上塑著一尊金甲山神，兩邊一個判官，一個小鬼，側邊堆著一堆紙。團團看來，又沒
5、鄰舍，又無廟主。林沖把槍和酒葫蘆放在紙堆上，將那條絮被放開。先取下氈笠子，把身上雪都抖了，把上蓋白布衫脫將下來，早有五分濕了，和氈笠放在供桌上。把被扯來，蓋了半截下身。卻把葫蘆冷酒提來慢慢地吃，就將懷中牛肉
下酒。
正吃時，只聽得外面必必剝剝地爆響，林沖跳起身來，就壁縫里看時，只見草料場里火起，刮刮雜雜的燒著。但見：雪欺火勢，草助火威。偏愁草上有風，更訝雪中送炭。赤龍斗躍，如何玉甲紛
紛；粉蝶爭飛，遮莫火蓮焰焰。初疑炎帝縱神駒，此方芻牧；又猜南方逐朱雀，遍處營巢。誰知是白地里起災殃，也須信暗室中開電目?？催@火，能教烈士無明發(fā)；對這雪，應使奸邪心膽寒。當時林沖便拿了花槍，卻待開門來救火，只
6、聽得外面有人說將話來。林沖就伏門邊聽時，是三個人腳步響，直奔廟里來，用手推門，卻被石頭靠住了，推也推不開。三人在廟檐下立地看火，數內一個道：“這條計好么？”一個應道：“端的虧管營、差撥兩位用心!回到京師，稟過太尉，都保你二位做大官。這番張教頭沒的推故。”那人道：“林沖今番直吃我們對付了，高衙內這病必然好了?！庇忠粋€道：
“張教頭那廝，三回五次托人情去說：‘你的女婿沒了?！瘡埥填^越不肯應承，因此衙內病患看看重了。太尉特使俺兩個央浼二位干這件事，不想而今完備了?！庇忠粋€道：“小人直爬入墻里去，四下草堆上，點了十來個火把，待走那里去？”那一個道：“這早晚燒個八分過了?！庇致牭靡粋€道：“便逃得性命時
7、，燒了大軍草
料場，也得個死罪?！庇忠粋€道：“我們回城里去罷?！币粋€道：“再看一看，拾得他一兩塊骨頭回京，府里見太尉和衙內時，也道我們也能會干事?！?
（1）用官名補全標題： 風雪山神廟， 火燒草料場。
（2）“風雪山神廟”一節(jié)是表現林沖思想性格突變的重要環(huán)節(jié)，他由委曲求全，忍耐退讓到走向反抗道路，集中地體現了 的主題。
（3）給加點字注音。
拽上： 氈笠：
（4）用曲線畫出語段中的關于風雪的描寫，并分析這些景物描寫的作用。
（5）巧合是我國古典小說中的重要藝術手段之一，巧合使情節(jié)變得曲折而富于變化，試舉幾例文中的巧合。
江蘇省南京市溧水縣東廬中學2020年秋九年級語文上冊 智取生辰綱講學稿（無答案） 新人教版
