湖南省常德市第九中學(xué)七年級語文下冊 第七單元導(dǎo)學(xué)案+教學(xué)案 語文版

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1、湖南省常德市第九中學(xué)七年級語文下冊 第七單元導(dǎo)學(xué)案+教學(xué)案 語文版 主備人 復(fù)核人 審核人 班級 姓名 授課時(shí)間 課 題 強(qiáng)項(xiàng)令 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．熟練朗讀課文，掌握重點(diǎn)詞語含義，疏通文意。 2．把握人物性格特點(diǎn)。 3．學(xué)習(xí)正面和側(cè)面相結(jié)合的描寫方法。 ４．理解古代“法”與“執(zhí)法”和現(xiàn)在的“法”與“執(zhí)法”不同。 ５．培養(yǎng)公正、廉潔的品質(zhì)，并樹立正確的法制觀念。 重點(diǎn)、難點(diǎn) 把握人物性格特點(diǎn)。 學(xué)習(xí)正面和側(cè)面相結(jié)合的描寫方法。 1、學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注重通過誦讀來加深對文言

2、字詞、句子的理解；借助課文注釋疏通文意，把握人物形象；同時(shí)可通過新舊知識相融合，學(xué)習(xí)寫作方法；古今社會生活相聯(lián)系，通過對問題的探究，樹立正確的法制觀念。 導(dǎo)學(xué)過程 一、課前準(zhǔn)備 [整　體　感　知] 　　本文是一篇?dú)v史人物傳記，文中通過記敘“董宣執(zhí)法”的故事和董宣去世后家中貧困景況，從正、側(cè)面體現(xiàn)了董宣不畏權(quán)貴、秉公執(zhí)法、廉潔的高貴品質(zhì)。課文雖不長，但主次協(xié)調(diào)，正面、側(cè)面呼應(yīng)，行文活潑，富于變化。在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意分析人物形象及寫作特點(diǎn)。 二、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備 一、 文學(xué)常識填空 １、“傳”是正史的重要組成部分，主要敘述傳主的　　 　、　　 　、　　 　、　　等內(nèi)容。

3、 ２、《強(qiáng)項(xiàng)令》選自　　 ，作者　　 　、　　　 ?。ǔ┦穼W(xué)家。 二、字音字義 １、掌握下列字音： 曄（ ） 圉（ ） 驂乘（ ） 敕（ ） 箠（ ） 楹（ ） 枹（ ） ２、解釋加點(diǎn)生字詞： A．后特征為洛陽令： B．臣不須箠： C．將何以理天下乎： D．使宣叩頭謝主： E．宣兩手據(jù)地： F．由是搏擊豪強(qiáng)： 三、語　言　積　累 　 １、用現(xiàn)代漢語翻譯下列加點(diǎn)的詞語。 ①大言數(shù)主之失： ②文叔為白衣時(shí)，藏亡匿死，吏不敢至門： ③以刀畫地： ④宣悉以班諸

4、吏： ２、口頭翻譯下列句子。 陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎? 三、合作探究 　　1、質(zhì)疑：課文主要記敘了幾個(gè)故事來表現(xiàn)人物? 那么課文又是怎樣記敘故事的呢?請你找出事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。 解惑： 　　　起因： 　　　發(fā)展： 　　　高潮：　　　　　　　　　 　　　結(jié)局： 　2、　質(zhì)疑：在這個(gè)故事中，漢光武帝對董宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化？你怎樣看待他的變化? 　　解惑： 3、董宣為什么要“大言數(shù)主之失”? 　　 4、董宣未經(jīng)審判，“格殺”湖陽公主家奴，你對此有什么看法?

5、 5、為什么被稱作“強(qiáng)項(xiàng)令”?請從文中找出依據(jù)。 　 6、漢光武帝為什么說“董宣廉潔，死乃知之”，這對表現(xiàn)董宣的品質(zhì)有何作用? 7、在我們學(xué)過的課文中有沒有采用過這樣(側(cè)面烘托)的寫法?請舉例說明。 　　 四、小結(jié) 五、課堂檢測 1、聽寫字詞 2、《練習(xí)冊》 主備人 復(fù)核人 審核人 班級 姓名 授課時(shí)間 課 題 包拯 學(xué)習(xí)目標(biāo) （一）知識與能力：反復(fù)誦讀，繼續(xù)積累一些文言詞句，學(xué)習(xí)通過人

6、物的言行表現(xiàn)人物性格的寫法。 （二）過程與方法：自主學(xué)習(xí)——合作交流——拓展反饋 （三）情感與態(tài)度：激發(fā)出對包拯品行的景仰，在潛移默化中受到熏陶，得到教育。 重點(diǎn)、難點(diǎn) １．利用課文注釋和工具書讀懂課文 ２．學(xué)習(xí)通過人物的言行表現(xiàn)人物性格的寫法。 使用說明：1.學(xué)生借助工具書和相關(guān)資料掃除字詞障礙，閱讀課文。 2.教師準(zhǔn)備有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文。 導(dǎo)學(xué)過程 一、課前準(zhǔn)備 作者簡介：脫脫（1314-1355），元代史學(xué)家。蔑里乞氏，字大用。 文學(xué)體裁：“傳”是正史的重要組成部分，主要敘述傳主的生卒、地位、官職、生平事跡等內(nèi)容。 包拯（999-1

7、062），北宋大理廬州合肥人，字希人。天圣進(jìn)士。為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)峻。他的事跡長期流傳民間，是封建清官的典型。 ① 聽錄音，要求學(xué)生注意正音和句讀 鬻（ ） 徙（ ） 硯（ ） 率（ ） 遺（ ） 耶（ ） 斂（ ） 憚（ ） 惡（ ） 塋（ ） 茍 （ ） 贓（ ） 嫉惡（ ） 解釋加點(diǎn)的字 主來訴： 驚服： 使契丹： 其人遂無以對： 雖甚嫉惡： 前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴： B、 翻譯句子 ①有盜割人牛舌者，

8、主來訴。 ②涿州亦嘗開門矣，剌疆事何必開便門哉？ ③雖甚嫉惡，而未嘗不推以忠恕也。 二、合作學(xué)習(xí) 1、課文共有5個(gè)自然段，每段重點(diǎn)寫了包拯的一個(gè)事例。有的段落記敘具體，有的段落記敘較概括。請各用四個(gè)字概括。 　 　 　 　 　　　　　　　 ２．學(xué)習(xí)傳記要在了解人物事跡的基礎(chǔ)上，結(jié)合人物所處的背景，做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。請你結(jié)合課文評價(jià)一下包拯這個(gè)人物（如：性格特征、為人處事等）。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ３．百姓把包拯比作什么?為什么?(用自己的話) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

9、　 ４．包拯的作法受到肯定了嗎?試從文中找出答案來。 ５．本文也運(yùn)用了正、側(cè)面描寫相結(jié)合的手法來表現(xiàn)人物，你找到了嗎？談一談。 6、學(xué)了這篇文章，你有何感觸?結(jié)合社會現(xiàn)狀描繪你心中“好”官的形象，并談?wù)勀愦蛩闳绾巫鋈巳绾稳プ吆米约旱娜松缆? 三、課堂小結(jié)： 本節(jié)課我和同學(xué)們通過各種形式的朗讀初步了解了一下包拯生平事跡及其對人對己對生活的態(tài)度，展現(xiàn)了他為官剛正廉潔、執(zhí)法嚴(yán)峻、不畏權(quán)貴、克己奉公的形象。 四、課堂檢測 1、聽寫字詞 2、《練習(xí)冊》 主備人 復(fù)核人 審核人

10、 班級 姓名 授課時(shí)間 課 題 岳飛 學(xué)習(xí)目標(biāo) （一）知識與能力：反復(fù)誦讀，繼續(xù)積累一些文言詞句，學(xué)習(xí)通過人物的言行表現(xiàn)人物性格的寫法。 （二）過程與方法：自主學(xué)習(xí)——合作交流——拓展反饋 （三）情感與態(tài)度：激發(fā)出對包拯品行的景仰，在潛移默化中受到熏陶，得到教育。 重點(diǎn)、難點(diǎn) １．利用課文注釋和工具書讀懂課文 ２．學(xué)習(xí)通過人物的言行表現(xiàn)人物性格的寫法。 使用說明：1.學(xué)生借助工具書和相關(guān)資料掃除字詞障礙，閱讀課文。 2.教師準(zhǔn)備有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文。 導(dǎo)學(xué)過程 一、課前準(zhǔn)備 作品

11、及人物簡介： 1、《續(xù)資治通鑒》：共二百二十卷，清畢沅撰。 畢沅（1730年—1797年）字秋帆，江蘇鎮(zhèn)洋人。乾隆二十五年（1760年）進(jìn)士，官至兵部尚書、湖廣總督。博通經(jīng)史、地理之學(xué)等，著述頗盛。其《續(xù)資治通鑒》積二十余年之力，以宋、遼、金、元四朝正史為經(jīng)，記述詳明，文字簡要，起宋太祖建隆元年（960年），迄元順帝至正二十七年（1367年），展示了宋、遼、金、元四朝興衰治亂的歷史。 2、《資治通鑒》——《資治通鑒》是我國歷史上第一部編年體通史，由北宋名臣、史學(xué)家司馬光負(fù)責(zé)編纂，歷時(shí)十九年，全書共294卷，記事上起周威烈王二十三年（前403年），下迄后周世宗顯德六年（公元959年），前共

12、1362年。《資治通鑒》的內(nèi)容以政治、軍事和民族關(guān)系為主，兼及經(jīng)濟(jì)、文化和歷史人物評價(jià)，目的是要通過對事關(guān)國家盛衰、民族興亡的統(tǒng)治階級政策的描述，以警示后人。歷史上對《資治通鑒》的稱譽(yù)，除《史記》之外，幾乎沒有任何一部史著可與《資治通鑒》比美。毛澤東曾十七次批注過《資治通鑒》，他對司馬光及《資治通鑒》給予了極高評價(jià)。 二、課前熱身： yuán jiè shū gàn lǔ lüè chú kào cù 畢 ( ) 吳( ) 名 宵 束 頒 額 há

13、o kǎi xún shù 溝 重 三、朗讀課文 合作學(xué)習(xí)。 1、補(bǔ)充注釋： 事: 。 姝: 卻: 寧……乎，難道……嗎？ 舍: 擄: 頒: 犒: 眾: 盡: 召: 所向: 克捷: 竭: 辭官: 何功之有，有什么功勞。 2、把握課文大意： 四、課堂探究 1、作者從哪三個(gè)方面寫了岳飛的品格?其中哪方面寫得最詳細(xì)? 2、為什么要詳寫第二部分? 3、岳飛“治軍有方”一共包括五個(gè)方面，這五方面在文中都有體現(xiàn)。細(xì)讀

14、文章第二部分，然后回答問題。 （1）找出與“仁”字對應(yīng)的原句。 （2）找出與“信”字對應(yīng)的原句。 （3）找出與“智”有關(guān)的原句。 （4）找出與“勇”對應(yīng)的原句。 （5）找出與“嚴(yán)”對應(yīng)的原句。 明確： 4、飛曰：“仁，信，智，勇，嚴(yán)，闕一不可。”這句話在文中有何作用？ 5、本文中哪些句子是側(cè)面描寫。有什么作用? 五、當(dāng)堂檢測 1. 給加點(diǎn)字注音 霄旰（ ） 恂恂（ ） 芻（ ） 戍（ ） 吳玠（ ） 猝（ ） 撼（ ） 犒（

15、 ） 立斬以徇（ ） 2. 解釋加點(diǎn)字 事親（ ） 遺之（ ） 課將士（ ） 猝（ ） 禮士（ ） 恂恂（ ） 徇（ ） 旰（ ） 3. 《岳飛》選自________，作者_(dá)_______，________（朝代）史學(xué)家，岳飛，________（朝代）著名抗金將領(lǐng)。 4. 翻譯下列句子。 ①卒有取民麻一縷以束芻者，立斬以徇。 ②好賢禮士，雅歌投壺，恂恂如儒生。 ③有頒犒，均給軍吏，秋毫無犯。 5. 根據(jù)目前我們對課文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為哪

16、些屬于詳寫，哪些屬于略寫?為什么? （三）師每休舍，課將士注坡跳壕，皆重鎧以習(xí)之。卒有取民麻一縷以束芻者，立斬以徇。卒夜宿，民開門愿納，無敢入者。軍號“凍死不拆屋，餓死不擄掠”。卒有疾，親為調(diào)藥。諸將遠(yuǎn)戍，飛妻問勞其家；死事者，哭之而育其孤。有頒犒，均給軍吏，秋毫無犯。善以少擊眾。凡有所舉，盡召諸統(tǒng)制，謀定而后戰(zhàn)，故所向克捷。猝遇敵不動(dòng)。故敵為之語曰：“撼山易，撼岳家軍難。”張俊嘗問用兵之術(shù)，飛曰：“仁，信，智，勇，嚴(yán)，闕一不可?！? 6. 這是文章的第幾層，主要寫了什么內(nèi)容？ 7. 這一層屬略寫還是詳寫？ 8. 這一層哪些地方是正面描寫，哪些地方是側(cè)面描寫？ 9.

17、 岳飛“治軍有方”一共包括五個(gè)方面，這五方面在文中都有體現(xiàn)。我們一起把各個(gè)方面的表現(xiàn)與這五個(gè)字對應(yīng)起來。細(xì)讀這一層，然后回答問題。 ①找出與“仁”字對應(yīng)的原句。 ②找出與“信”字對應(yīng)的原句。 ③找出與“智”有關(guān)的原句。 ④找出與“勇”對應(yīng)的原句。 ⑤找出與“嚴(yán)”對應(yīng)的原句。 10. 翻譯句子 ①師每休舍，課將士注坡跳壕，皆重鎧以習(xí)之。 ②凡有所舉，盡召諸統(tǒng)制，謀定而后戰(zhàn)，故所向克捷。 11. 你讀過《岳飛傳》嗎?請查閱有關(guān)資料，以標(biāo)題形式寫幾個(gè)關(guān)于岳飛的故事。 12. 我們今天應(yīng)該怎樣評價(jià)岳飛精神。 主備人 復(fù)核人 審核

18、人 班級 姓名 授課時(shí)間 課 題 列子二則 學(xué)習(xí)目標(biāo) (一)理解字詞句，熟練朗讀，能講述寓言故事。 (二)理解寓言通過故事所說明的道理。 (三)從寓言中接受教育。 重點(diǎn)、難點(diǎn) １．利用課文注釋和工具書讀懂課文 ２．學(xué)習(xí)通過人物的言行表現(xiàn)人物性格的寫法。 使用說明：1.學(xué)生借助工具書和相關(guān)資料掃除字詞障礙，閱讀課文。 2.教師準(zhǔn)備有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文。 導(dǎo)學(xué)過程 課前準(zhǔn)備 解釋寓言 寓言是文學(xué)作品的一種體裁，是帶有諷喻和諷刺的故事。其篇幅大多簡短，主人公可以是人，也可以是擬人化

19、的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常采用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。寓言在我國的春秋戰(zhàn)國時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來，如《列子》。 簡介作者、出處及有關(guān)常識。這兩篇古代寓言都選自《列子》?！读凶印废鄠鳛閼?zhàn)國時(shí)鄭國人列御寇(其思想與莊子比較接近)作?！读凶印废鄠?著，列御寇，相傳 時(shí)道家， 國人。 二、預(yù)習(xí)指導(dǎo) 1．請為加點(diǎn)的字注音。 杞（ ）崩墜（ ）躇步呲蹈（ ）舍然（ ）緇衣（ ） 2．說出加點(diǎn)字的意思： (1

20、)身無所寄，廢寢食者： (2)若屈伸呼吸： (3)奈何憂天崩墜乎： (4)因往曉之： (5) 向者使汝狗白而往黑而來： 三、合作探究 １、你是如何看待杞人的行為的?“曉知”者的話你贊成嗎? ２、思考 ①“杞人憂天”現(xiàn)在是什么意思? 　　　 ②聯(lián)系你的生活，你認(rèn)為杞人的擔(dān)憂是可笑的嗎?談你的看法。、 　　　　 ③對于戰(zhàn)國時(shí)的環(huán)境，杞人在擔(dān)憂，面對我們今天的環(huán)境，杞人的行為 對你有什么啟發(fā)? ３、杞人尚且知道憂天，作為現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的你，將對我們目前的環(huán)境做點(diǎn)什么呢?談?wù)勀愕目捶?。調(diào)查你周圍的環(huán)境，有哪些環(huán)境污染的現(xiàn)象?你能否對此提出

21、點(diǎn)合理性的建議。 四、當(dāng)堂檢測 說出下列句子的意思。 (1)天，積氣耳，無處無氣。 答： (2)天果積氣，日月星宿，不當(dāng)墜耶。 答： (3)奈地壞何？ 答： (4)其人舍然大喜，曉之者亦舍然大喜。 答： 提高能力 用“榿人憂天”這個(gè)成語造個(gè)句子。 第二課時(shí) 一、課前預(yù)習(xí) 1、你能讀準(zhǔn)這些字音嗎 緇衣（ ） 吠之（ ） 汝 （ ） 素衣（ ） 2、弄清下列字的古今異義。 撲古義 今義 3、利用工具書弄清下列字的意義 衣素衣而出 無撲矣，子猶是也。 向者使汝

22、狗白而往黑而來，豈能無怪哉？ 4、熟讀課文。 二、合作探究 集體討論重難點(diǎn)語句的意思。 1、天兩，解素衣，衣緇衣而返。 2、向者使汝狗白而往黑而來，豈能無怪哉？ 3、“其狗”為什么會“迎而吠之”？楊布有什么反應(yīng)? 4、楊布的狗犯了什么錯(cuò)誤？楊布又犯了什么錯(cuò)誤？ 5、《楊布打狗》告訴我們一個(gè)什么道理？ 三、當(dāng)堂檢測 閱讀《楊布打狗》回答問題 楊朱之弟曰布，衣素衣而出。天雨，解素衣，衣緇衣而反。其狗不知，迎而吠之。楊布怒，將撲之。楊朱曰：“子無撲矣，子亦猶是也。向者使汝狗白而往黑而來，豈能無怪哉？” 1．下列句中沒有通

23、假字的一項(xiàng)是（ ） A．衣緇衣而反 B．甚矣，汝之不惠 C．之虛所賣之 D．予默然無以應(yīng) 2．下列句中加點(diǎn)詞的解釋有誤的一項(xiàng)是（ ） A．衣表衣而出（穿） B．天雨（下雨） C．子無撲矣（孩子） D．子亦猶是也（好像） 3．將文中劃線句譯成現(xiàn)代漢語。 向者使汝狗白而往黑而來，豈能無怪哉？ 翻譯： 4．從這則小故事中，你領(lǐng)悟到了一個(gè)什么道理？ 答： 5、你的生活中有類似楊布之狗這樣的現(xiàn)象嗎?你是如何看待這一普遍現(xiàn)象的?學(xué)了本文對你有什么啟發(fā)嗎? 　 主備人 復(fù)核人 審

24、核人 班級 姓名 授課時(shí)間 課 題 詩詞五首 學(xué)習(xí)目標(biāo) （一）背誦五首古詩。 （二）感受古代詩詞的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)鑒賞詩詞的能力。 （三）通過反復(fù)誦讀，體會詩詞所表達(dá)的思想感情。 重點(diǎn)、難點(diǎn) １．利用課文注釋和工具書讀懂課文 ２．領(lǐng)悟詩詞中的意蘊(yùn)。 使用說明：1.學(xué)生借助工具書和相關(guān)資料掃除字詞障礙，閱讀課文。 2.教師準(zhǔn)備有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文。 導(dǎo)學(xué)過程 一、課前準(zhǔn)備 李白，字 ，號 ，唐代詩人，是繼屈原之后又一偉大的 。 杜甫，字

25、。唐代偉大的 詩人，后人尊稱他為 ，他的詩多沉郁頓挫，反映了一個(gè)時(shí)代的歷史，故被譽(yù)為“詩史”。 學(xué)習(xí)第一首古詩 1．注音：杼（　　）　　 纖纖（　　?。　　∶}搏（　?。? 　　　　　　　　　　　　纖夫（　　?。　　∶}脈（　?。? 2．解釋： 　 河漢：　　　　　　　　 擢： 　 章：　　　　　　　　　 盈盈： 　 脈脈： A．語言： 開頭“迢迢”寫牽牛星之遠(yuǎn)，讓牽牛星成為一個(gè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的背景，詩人把織女設(shè)置在這樣的背景之下來刻畫出她的幽婉的形象?！梆ā倍钟脕肀憩F(xiàn)織女的純潔高貴和對愛情的堅(jiān)貞不渝?！疤鎏觥?、“皎皎”這四個(gè)字用的十分貼切，意味雋永

26、，其中情意之綿綿令人回味無窮。 　　　“纖纖”、“素手”主要寫織女的柔美，而那“軋軋”的“機(jī)杼”聲，既交代了織女的工作，又極寫出了織女的寂寞和憂傷?！敖K日不成章”，寫的是織女的不安的心緒，她終日牽掛著牛郎，自然也就無心織布了，這種以外寫內(nèi)的手法用的很恰當(dāng)，使詩句更顯得意味深長。 　 詩歌的最后四句點(diǎn)明了織女哀傷的原因了：一道看似清淺的銀河，卻阻隔著二人不能相會。真是天各一方，只能含情相忘，舉手相勞，卻不能互訴衷腸，對拭清淚，溫存相依。 　在古詩中只是用“盈盈一水間，脈脈不得語”這樣一個(gè)特寫的鏡頭來表現(xiàn)那刻骨的相思，銘心的思念，沒有言語，沒有一切的一切，只是默默的注視著，人間天上，此情可待

27、。 B．形象（意象）： 　 牛郎　織女　這個(gè)意象，更多的是織女形象的刻畫。這樣一個(gè)古老而美麗的愛情故事，是古代詩人常常用來表達(dá)相思的一個(gè)意象。如秦觀的《鵲橋仙》 C．思想情感：借天上悲情，抒寫人間別離之苦 學(xué)習(xí)第二首古詩 1、《渡荊門送別》是一首五言律詩,首聯(lián)交代了什么？ —— 2、頷聯(lián)寫景，描繪了一幅怎樣的畫面？是從什么角度來寫景的？ —— 這一聯(lián)中的“隨”、“盡”、“入”三個(gè)字用的好，想一想好在何處。 —— ——“盡”字 ——“入”字 詩人出了三峽后看到的是一望無際的平原和廣闊的江面，而在荊門以西作者見到的是什么樣的景象呢？用酈道元《三峽》中的

28、句子回答。 —— 3、頸聯(lián)則變換視角，描寫長江的近景，談?wù)勥@聯(lián)詩所描繪的意境。 ——“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長江水中，好像從天上飛來一面明鏡?！霸粕Y(jié)海樓”是白晝眺望所見。云多，則天空高遠(yuǎn)，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進(jìn)了詩人見到平原時(shí)欣喜的感受。 〖延伸〗海市蜃樓：是大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象，多出現(xiàn)在夏天海邊或沙漠中。 在嶄新的環(huán)境里一切都是新奇可喜的，就會產(chǎn)生敏銳的感覺，如李白在荊門以東見到的是：月下飛天鏡，云生結(jié)海樓的景象，在正是從荊門一帶廣闊平原的高空這餓和平靜的江面上所觀賞到的

29、奇妙美景。假如在崇山峻嶺的三峽中，我們見到的則是：自非亭午夜分，不見曦月；如在山地，我沒就只能見到：山高月小。 4、尾聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法？從尾聯(lián)來看，這首送別詩是否是為朋友送行？ —— 5、全詩表達(dá)作者什么樣的思想感情？ —— 學(xué)習(xí)第三首《春望》 （1）介紹作者和寫作背景 杜甫（712—770）字 ，號少陵野老，盛唐時(shí)期偉大的 詩人，他憂國憂民、人格高尚，一生寫詩1500多首，詩藝精湛，被后世尊稱為 。他的代表作有 是

30、一篇情景交融的愛國詩篇。 （2）、聽配樂朗誦，然后自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，有感情地吟誦詩歌。 重點(diǎn)字詞：　　┏古義： 　 　 國┫　 　　　 ┗今義： 烽火： 抵（ｄǐ）： 渾（hún）： 　 勝（舊讀shēng）：能承受。數(shù)不～數(shù)，不～枚舉。 　 簪（zān）：用來綰住頭發(fā)的一種針形首飾?！印? （3）、讓學(xué)生根據(jù)課文注釋，自己獨(dú)立理解詩歌的含義。 （4）、在學(xué)生自己理解詩歌的基礎(chǔ)上，由老師和同學(xué)共同探究本詩的含義。 A：譯文：國都已被叛軍攻破，祖國山河依然存在。春天的京城，滿眼都是繁密的花草樹木。感傷時(shí)事，鮮花使

31、我淚水飛濺，告別家人，鳴叫的鳥兒使我心靈驚悸。戰(zhàn)火直到如今春深三月仍連續(xù)不斷，一封家書抵得上萬兩黃金。頭上白發(fā)越搔越短。簡直連簪子都插不住了。 B：賞析全詩： 讓學(xué)生誦讀“國破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！辈⒂衫蠋燑c(diǎn)撥賞析。 詩一開始以“國破”二字點(diǎn)明時(shí)間?！吧胶釉凇眲t是詩人對祖國山河的感情，覺得它依然“在”。次句點(diǎn)明季節(jié)。詩人眼中的春城，草木繁密而又荒蕪，可見人民離散無人整治。 因?yàn)楦袝r(shí)傷懷，加之久別思家之苦，即便是站在花前，也無心觀賞，反而會對花濺淚；即便是聽到悅耳的鳥鳴聲，也無意傾聽，反而會因鳥鳴而驚心?！盀R”“傷”二字。在句中都是使動(dòng)用法，意思是花使我的

32、淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。宋司馬光說：“古人的詩，貴于意在言外，使人思而得之。近世惟杜子美最得詩人之體，如《春望》詩‘國破山河在’，明無余物矣；‘城春草木深’，明無人跡矣。花鳥平時(shí)可娛之物，見之而泣，聞之而悲，則時(shí)可知矣。”（《司馬溫公詩話》） 賞析“烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪?！痹娋洹? 　“烽火”句承上“感時(shí)”句，“家書”句承上“恨別”句。詩意上下貫通，自然流暢；感情波瀾起伏，動(dòng)人心魄。“連三月”，見出戰(zhàn)禍之長；“抵萬金”，極言家書難得。只有親歷戰(zhàn)亂，方能體會這兩句如何真切地表達(dá)了戰(zhàn)亂中人思念離散親人、盼望得到親人音訊的心情?！凹視秩f金”成為千古傳誦的名句，就是

33、因?yàn)樗芤鹑说墓缠Q。 杜甫作此詩時(shí)，才四十多歲。卻已滿頭白發(fā)。眼望京城的頹敗景象，思念遠(yuǎn)在鄜州鄉(xiāng)村的妻小，郁結(jié)在心頭的苦痛無法排解。只好以手搔頭。這一抓撓，卻又徒增發(fā)短衰老之嘆。 （5）藝術(shù)特點(diǎn)：這首詩將眼前景融于胸中情，寓情于景，情景交融。清仇兆鰲《杜詩詳注》說：“此憂亂傷春而作也。上四，春望之景，睹物傷懷。下四，春望之情，遭亂思家。”這一評析十分簡要、中肯。 學(xué)習(xí)《白雪歌送武判官歸京》 作者簡介。 歲參：（714-770）江陵（今湖北省江陵縣）人。他與 齊名，是盛唐時(shí)期 詩人的杰出代表。他多年生活在西北邊疆，對邊塞自然風(fēng)光軍旅生活有深切體會。其

34、邊塞詩歌雄健豪邁，讀之令人興奮?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是他在輪臺軍府送武判官回京城時(shí)寫的，抒發(fā)了無限惆悵之情。 3．教師范讀本詩，學(xué)生反復(fù)誦讀，對照注釋，逐句釋義，感知詩中景象，體悟詩人感情。 4．分析。 （1）第一句話寫了什么內(nèi)容？（討論后回答）起筆寫西北邊地氣候的奇特： （2）看著架滿樹枝的雪絮，詩人想到了什么？有怎樣的作用？ 答： （3）文中哪些句子表現(xiàn)四周驟生奇寒？（討論后回答） 答： （4）“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”一句運(yùn)用了什么修辭手法，勾勒了怎樣的雪景，起了怎樣的作用？ （5）如果說以上主要是詠雪而漸寄離情，那么以下則以白雪為

35、背景正面寫送別之情。 文中寫軍帳中錢別歸客的場面的句子是什么？ （6）文中再次寫天氣奇寒的句子是哪些？作用怎樣？ 答 （7）“輪臺東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”。這幾句話答：點(diǎn)明了送別的什么？最后兩句表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？（研討后回答） 答 （8）既然是送別，為什么要詠雪？二者有怎樣的聯(lián)系？（再次誦讀，加以體會） 學(xué)習(xí)第五首《西江月》 一．知識簡介： 詞是一種韻文形式，是配合曲子歌唱的歌詞，起于唐代，盛于宋代，又叫“曲子詞”“曲詞”“樂府”“琴操”。又因句子參差不齊而稱長短句。詞，最早都是入樂的，要按照曲調(diào)的要求來

36、寫，所以作詞也叫“填詞”。每一個(gè)曲調(diào)都有一個(gè)名稱，叫“詞牌”，如這首詞的詞牌名《西江月》。詞按字?jǐn)?shù)多少分為小令、中調(diào)、長調(diào)三種，58字以內(nèi)為小令，91字以上為長調(diào)，58字以上至90字為中調(diào)。其實(shí)并無根據(jù)，但習(xí)慣如此。長一點(diǎn)的詞還可以分段，有雙調(diào)、三疊、四疊之分。這首詞有50字，仍屬小令，但有兩段，故稱雙調(diào)。讀雙調(diào)的詞要注意上、下段(又稱上片、下片或上闋、下闋)之間的聯(lián)系。 二、研讀 學(xué)生自由朗讀，思考下列問題。 等學(xué)生自主合作探究后，教師明確解答： 1、這首詞分上下兩片，各寫了什么內(nèi)容? 答：上片： 下片： 2、表達(dá)了詞人怎樣的心情? 答： 3、詞人為什么夜行?夜行的時(shí)間長不長?從哪些詞語可以看出? 答：“ 4、“說豐年”的是誰？ 5、“忽見”一詞有什么表達(dá)作用? 當(dāng)堂檢測 1、默寫詩歌 2、《練習(xí)冊》