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學(xué)前兒童藝術(shù)教育音樂形成性考核冊試題及答案.doc

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學(xué)前兒童藝術(shù)教育音樂形成性考核冊試題及答案.doc

學(xué)前兒童藝術(shù)教育(音樂)形成性考核冊試題及答案學(xué)前兒童藝術(shù)教育(音樂)形成性考核冊題目及答案1從我國學(xué)校音樂教育產(chǎn)生的淵源來看,我國傳統(tǒng)的音樂教育內(nèi)容是西方音樂作品1加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng),這三大系統(tǒng)是:(制作系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)、感受系統(tǒng))。2幼兒園音樂作品表現(xiàn)性的二種依附性是對形式的依附、對再現(xiàn)性的依附。3兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是:(0-1歲)前符號階段、(2-7歲)符號運(yùn)用階段、(8歲后)繼續(xù)進(jìn)步與可能的退步階段。4音樂的句法因素是旋律、和聲與節(jié)奏。5節(jié)奏的兩個(gè)方面是拍子與節(jié)奏型。6幼兒拍感的兩個(gè)方面是合拍,二拍、三拍的強(qiáng)弱韻律感。7音樂的非句法因素是音色、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)與力度。1幼兒的三種身體動作類型非移動動作、移動動作、與物體一起移動動作。2非移動動作可以從四個(gè)方面探究,它們是意識到身體的部分與整體、空間、層次、重量。33-4歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是d1-b1。44-5歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是d1-c2。55-6歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是d1-d2。6歌曲即興的兩種類型是創(chuàng)編歌詞與自發(fā)詠唱。7幼兒的音樂創(chuàng)作形式是即興。8音樂制作的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有動作制作、歌唱、演奏。9幼兒音樂學(xué)習(xí)中的原有知識是音樂音響之外的內(nèi)容。10音樂再現(xiàn)性最重要特征是與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相連。11幼兒音樂感知有效性的兩個(gè)制約條件是在行動中感知;感知的內(nèi)容指向音樂形式的樣式。1幼兒園音樂課程目標(biāo)的主要取向是表現(xiàn)性目標(biāo)。2學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)的四個(gè)層次是音樂課程目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)、具體活動目標(biāo)。3學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容組織的標(biāo)準(zhǔn)是連續(xù)性、順序性與整合性。4幼兒園音樂課程評價(jià)的四個(gè)基本問題是評什么、誰來評、為什么評、怎么評。5學(xué)前兒童音樂技能類型有身體動作音樂技能、嗓音表達(dá)音樂技能、打擊樂器音樂技能、即興音樂技能。6在幼兒園音樂教學(xué)中運(yùn)用鋪墊手法的兩種目的是為音樂審美經(jīng)驗(yàn)鋪墊;為生活經(jīng)驗(yàn)本身鋪墊。7幼兒園音樂教學(xué)中的兩種鋪墊方式是圍繞目的進(jìn)行鋪墊;以綜合為視角進(jìn)行鋪墊。1節(jié)奏經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有穩(wěn)定的節(jié)拍;疏密節(jié)奏型。2節(jié)奏與節(jié)拍分離的二種音樂材料類型是童謠與常規(guī)游戲;一字一音并具活潑風(fēng)格的歌曲。3學(xué)習(xí)打擊樂器音色所用的三類音樂材料是打擊樂器演奏的音響材料;能用打擊樂樂器模擬的生活中的聲音;即興創(chuàng)作打擊樂作品。4學(xué)習(xí)人聲所用的四類音樂材料是分辨說、唱、悄悄話與喊叫的音響材料;故事;歌曲;用于辨別的音響。5風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。6進(jìn)行曲的音樂特點(diǎn)是進(jìn)行曲的音樂特點(diǎn)是用偶數(shù)拍子、節(jié)奏鮮明、重拍突出、結(jié)構(gòu)整齊。7進(jìn)行曲的二種類型是比較優(yōu)雅的進(jìn)行曲、比較喧鬧的進(jìn)行曲。1制作系統(tǒng):制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動,而行動是指向目的的,不只是單純的身體運(yùn)動。2知覺系統(tǒng):知覺系統(tǒng)的產(chǎn)物是識別,從音樂學(xué)習(xí)的角度來說,是對各種音樂形式樣式的辨別、確認(rèn)。3音符單一的節(jié)奏型:音符單一的節(jié)奏型只有一到二種音符組成的節(jié)奏型。4音樂作品的再現(xiàn)性:音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人、物、地點(diǎn)、事件等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。5音樂作品的形式性:音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設(shè)計(jì)。1故事性歌曲:指那類歌詞內(nèi)容有故事情節(jié)的歌曲。2音樂即興:是音樂制作的一種形式,在這種形式中一人或多人自發(fā)地、同時(shí)地對一音樂作品進(jìn)行詮釋、表演、創(chuàng)作。3創(chuàng)編歌詞活動:是利用幼兒語言發(fā)展能力先于音樂能力的優(yōu)勢,通過把歌唱的心理能量主要用于編歌詞的方式促進(jìn)嗓音控制能力自動化的活動。4自發(fā)詠唱:幼兒基于一個(gè)很熟悉的歌曲片斷或一個(gè)簡單的詞,或是無詞的,哼唱出在一個(gè)簡單的音調(diào)上繞來繞去的旋律。5感受系統(tǒng):感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感,從音樂學(xué)習(xí)的角度來說,這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。1幼兒園音樂課程目標(biāo):是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的手段,是幫助幼兒獲得音樂經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的各種音樂教育活動的總和。2學(xué)前兒童音樂課程的內(nèi)容組織:指在音樂價(jià)值觀的指導(dǎo)下,將選出的課程內(nèi)容要素妥善地組織成幼兒園教育活動結(jié)構(gòu),使教育活動要素在動態(tài)運(yùn)行的教育活動結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中產(chǎn)生合力,以便有效地實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂課程目標(biāo)。3音樂技能:指對感知到的音樂再現(xiàn)性與表現(xiàn)性做出符合音樂形式特性的表達(dá),即音樂能力。4技能:指做身體動作、咽喉肌肉控制、打擊樂器的肌肉動作等能力,它們本身與音樂可以毫無關(guān)系。5意象:是由想象力形成的一種形象顯現(xiàn),經(jīng)由感知、表象到意情統(tǒng)一。1音樂作品的表現(xiàn)性:音樂作品中的句法與非句法形式對人類情感、情緒的表達(dá)性質(zhì)。2自發(fā)詠唱:一般是指幼兒基于一個(gè)很熟悉的歌曲片段或一個(gè)簡單的詞,或是無詞的歌曲,哼唱出在一個(gè)簡單的音調(diào)上繞來繞去的旋律,其中有許多旋律被認(rèn)為是音階歌。當(dāng)幼兒的身體不停的搖擺時(shí),這些音階歌的曲調(diào)就隨著向上或向下進(jìn)行配合。5直列舞:是指以兩直列隊(duì)形為基本隊(duì)形的集體舞。簡答題1 音樂所能表現(xiàn)的兩種情感狀態(tài)是:答:(1)表現(xiàn)與人類的說話調(diào)、動作姿態(tài)比較接近的情感; (2)表現(xiàn)生命意義上的廣泛的情感。2 演奏即興有哪幾種契機(jī):答: (1)音色探究活動的展開; (2)進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié); (3)音樂創(chuàng)作。3 簡述“瑞典狂想曲”音樂內(nèi)容的主題:答:A段表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動工具上田頭,接著澆水、松土,然后回家的情境; B段表現(xiàn)禾苗茁壯成長,并與同伴嬉戲、玩耍的情境; A段又表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動工具上田頭、澆水、松土,然后回家的情境。1 幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征是:答:3-4歲幼兒可以通過大量的身體動作表演與打擊樂演奏表演獲得穩(wěn)定的節(jié)拍感; 4-5歲幼兒通過快與慢的配合理解節(jié)拍,通過歌謠朗誦理解節(jié)奏型; 5-6歲幼兒已經(jīng)能夠理解歌曲的節(jié)奏型,能獨(dú)立完成快慢節(jié)拍的變換,能理解節(jié)奏的主題、動機(jī)。2.幼兒速度知覺的年齡特征是:答:3-4歲幼兒能用簡單的身體動作合中速、稍快、中速偏慢的音樂; 4-5歲的幼兒可以辨別漸快、漸慢,并能調(diào)節(jié)身體動作去合速度; 5-6歲幼兒能辨別與理解快慢的所有變換關(guān)系。2 符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn):答:(1)歌詞本身生動、具有兒童語言的口味,幼兒容易朗誦; (2)歌詞所描述的主題突出、故事性強(qiáng)、幼兒容易動作表演; (3)旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合,幼兒容易歌唱。4.學(xué)前兒童再現(xiàn)性音樂作品的類型有:答:(1)句式規(guī)整、童趣盎然的再現(xiàn)性器樂曲; (2)句式規(guī)整的再現(xiàn)性成人器樂曲; (3)句式不規(guī)整的再現(xiàn)性器樂曲。4.簡述大腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展領(lǐng)域?qū)σ魳穼W(xué)習(xí)關(guān)鍵期的二種解釋。答:(1)一種解釋:神經(jīng)元軸突的髓鞘化過程對兒童早期的發(fā)展非常重要,也正是神經(jīng)元軸突髓鞘化是產(chǎn)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的基礎(chǔ)。 (2)另一種解釋:在生命的早期,許多神經(jīng)元尚未被確定今后負(fù)責(zé)、控制什么,10歲之前,所有關(guān)于運(yùn)動的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)決定皮層上究竟有多少神經(jīng)元控制身體的各個(gè)具體部位。1.在柯達(dá)伊歌唱教學(xué)中,準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個(gè)條件是:答:(1)選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進(jìn)行教學(xué)。 (2)選擇在合適的音高上歌唱。 (3)教師要為幼兒提供具有準(zhǔn)確音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。1.簡述引發(fā)幼兒自發(fā)詠唱的策略。答:(1)在日常生活中教師經(jīng)常與幼兒進(jìn)行喧敘調(diào)式的對話; (2)當(dāng)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編完整曲子時(shí),要求幼兒最起碼說三件事。1 再現(xiàn)音樂內(nèi)容的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn):答:(1)形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn); (2)意象思維標(biāo)準(zhǔn); (3)以身體動作呈現(xiàn)方式為主,以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)。2.進(jìn)入音樂思維遷移環(huán)節(jié)有:答:(1)歌曲的動作表演與歌唱活動完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié); (2)舞曲的動作表演完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié); (3)器樂曲的動作表演完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié): (4)身體打擊樂完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)2.學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件:答:(1)在聽音樂的同時(shí)讓幼兒“見”到音樂的再現(xiàn)內(nèi)容; (2)用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經(jīng)驗(yàn)相符的音樂形式樣式; (3)用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對音樂形式樣式的理解。1 以音樂教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個(gè)目標(biāo)緯度各是:答:四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu):歌唱、韻律活動、打擊樂器演奏、欣賞; 三個(gè)目標(biāo)維度:認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能。2 音樂表現(xiàn)性評價(jià)設(shè)計(jì)的三個(gè)步驟:答:第一步,確定表現(xiàn)性任務(wù);第二步,設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)的情境;第三步,確定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。5簡述動作意象的原則:答:(1)把握音樂形式結(jié)構(gòu),事先畫出句段圖的原則; (2)動作詮釋遵循音樂重復(fù)、對比等音樂形式組織手法的原則; (3)動作與音樂句法與非句法形式吻合原則; (4)動作簡單原則。3.簡述教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀:答:(1)學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),知識或信息的獲得過程是學(xué)習(xí)者的新舊知識反復(fù)地、雙向交互的過程。只有針對學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗(yàn)和興趣的教學(xué),才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)習(xí)才有可能是主動、有效、深入的。 (2)幼兒已有的知識是教學(xué)活動的起點(diǎn),基于和利用幼兒已有的知識是教學(xué)成功的重要策略。但幼兒已有的知識是有限的,當(dāng)幼兒與教學(xué)內(nèi)容的對話因已有知識不夠而無法有效的進(jìn)行,教師應(yīng)努力激活幼兒已有的知識,為新舊知識的連通鋪平道路;當(dāng)幼兒與教學(xué)內(nèi)容的對話因缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的積累而無法有效的進(jìn)行時(shí),教師需要在幼兒現(xiàn)有的水平和不可能的水平之間搭上支架,創(chuàng)立最近發(fā)展區(qū),為幼兒學(xué)習(xí)新的知識掃清障礙。4.器樂曲動作意象方式有:答:(1)依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動作意象; (2)離開作品原意,進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動作意象; (3)帶有舞蹈意味的無情節(jié)的動作意象。3.簡述打擊樂器音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制:答:(1)用打擊樂器模擬日常生活音色; (2)探索錄音中的打擊樂聲音是如何發(fā)出來的,并實(shí)踐嘗試; (3)即興創(chuàng)作打擊樂器作品的演奏。1.簡述節(jié)拍音樂經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制:答:(1)幼兒通過模仿老師的身體動作制作方式來感知拍子。 (2)用同樣的身體制作方式在不同的音樂作品中表達(dá)對拍子的理解。 (3)對同一音樂作品通過打擊樂制作方式來表達(dá)對拍子的理解。2“雨落在草地上,雨落在樹上,雨落在房頂上,就不落在我身上?!睂懗鲞@首童謠的節(jié)奏型與節(jié)拍:答:節(jié)奏型:A xAxcA xAxcA AA xAxcA A AA xAxcA xAxcA AxAxcA xAxcA A xAxcA/ 節(jié)拍:A A A AA A A AA A A AA A A A/4.簡述幼兒對聲音高低進(jìn)行感知與歌唱的特點(diǎn):答:(1)一方面幼兒對聲音高低的辨別需要用音與音之間大的跨度來提醒; (2) 另一方面幼兒的歌唱卻是從二度、三度開始,幼兒最容易模仿與喜歡唱的音程是二度、三度、四、五度3.簡述人的音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制:答:(1)用嗓音模擬日常生活音色; (2)繪聲繪色地表演故事中的角色,尤其是需要頭聲的角色; (3)努力進(jìn)行頭聲歌唱。四、論述題(每題10分,共20分)1論述學(xué)前兒童的三大音樂趣味:答:(1)音量要素是幼兒最主要的音樂興趣; (2)運(yùn)動是幼兒對音樂感興趣的第二重要因素; (3)讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂。2.論述幼兒園音樂作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限:答:(1)幼兒園音樂作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果,其中再現(xiàn)性是價(jià)值范疇,是我們追求的; (2)而形式性是規(guī)限范疇,即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件,離開了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。1.論述柯達(dá)伊教學(xué)法中幼兒歌唱教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn):答:(1)按照準(zhǔn)確音調(diào)歌唱; (2)克服幼兒的不良音調(diào); (3)歌唱能力的發(fā)展步驟。1.闡述行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求,并舉例:答:(1)行為目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是行為與內(nèi)容的雙維度制定,“行為”是指要求兒童表現(xiàn)出來的行為,“內(nèi)容”是指這種行為所適用的領(lǐng)域。 (2)在制定行為目標(biāo)時(shí)在行為緯度又有以下二個(gè)準(zhǔn)則:第一,指出兒童外顯的表現(xiàn)行為;第二,指出這種表現(xiàn)行為的條件或公認(rèn)的準(zhǔn)則。1.針對幼兒音樂經(jīng)驗(yàn),談?wù)勔粋€(gè)經(jīng)驗(yàn)二個(gè)特征的含義:答:(1)對幼兒音樂經(jīng)驗(yàn)來說,一個(gè)經(jīng)驗(yàn)第一個(gè)特征的含義是表現(xiàn)與再現(xiàn)性(情感)、制作性(實(shí)踐)、形式性(理智)三者融合為整體,而這種整體是以音樂制作的方式出現(xiàn); (2)第二個(gè)特征的含義是這種經(jīng)驗(yàn)以音樂形式模型的方式在頭腦中留下表象,表象的形成與表達(dá)都依賴三種音樂制作方式。1.闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo):答:(1)節(jié)奏:穩(wěn)定的節(jié)拍;疏密節(jié)奏型。 (2)旋律:聲音的高低;旋律的上行與下行;旋律的跳進(jìn)與級進(jìn)。 (3)音色:日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。 (4)速度:快與慢;漸快與漸慢。 (5)織體:打擊樂、舞蹈中聲音的多層次;有伴奏無伴奏比較;聲音厚薄比較;多聲部歌唱。 (6)力度:輕與重;漸強(qiáng)與漸弱。 (7)結(jié)構(gòu):模仿句;重復(fù)句;喊答句;主副歌;三段體、回旋曲;引子。 (8)風(fēng)格:搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。1.論述幼兒提煉樂曲節(jié)奏型可能使用的四種方法:答:(1)提煉出節(jié)拍,用打擊樂演奏出來。 (2)提煉出音符簡化后的節(jié)奏型,即出掉附點(diǎn)、切分等難的音符,只留下四分、八分、二分等簡單音符,并組成節(jié)奏型。 (3)基本上也是提煉節(jié)拍,但在延續(xù)音上又保留了節(jié)奏。 (4)完全根據(jù)重拍提煉節(jié)奏型。2具體描述單圈舞“彩帶”的教學(xué)步驟。答:(1)基本舞步與手的動作的學(xué)習(xí)階段;1.先請幼兒朝戴有手腕花環(huán)的方向走八字步,注意身體是側(cè)身的,身體是朝前走而不是橫著走。請幼兒練習(xí),觀察所有幼兒的身體是否是自然的、放松的。2.請幼兒再朝不戴手腕花環(huán)的方向走八字步,注意轉(zhuǎn)方向前的身體調(diào)整,著重練習(xí)前面最后一拍所調(diào)整的身體動作與后面動作的銜接。觀察所有幼兒是否會做這種調(diào)整動作,從而使自己的身體放松。3.兩個(gè)方向合起來練習(xí)。4.改成走四步,繼續(xù)觀察幼兒在方向轉(zhuǎn)換時(shí)的動作調(diào)整情況。5.學(xué)習(xí)手臂上舉同時(shí)向前走的動作,始終是戴有手腕花環(huán)的這個(gè)方向的腳起步。6.學(xué)習(xí)手臂放下的同時(shí)向后走的動作,繼續(xù)強(qiáng)調(diào)是戴有手腕花環(huán)的這個(gè)方向的腳起步。 (2)幼兒邊做動作邊合音樂的嘗試階段;1.請幼兒圍成一個(gè)大圈,在圈中聽教師的口令做動作。2.配合音樂。教師在變換動作前發(fā)出動作變換的提示。3.觀察幼兒配合音樂、保持隊(duì)形、調(diào)整身體使身體舒適等方向的情況,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)有針對性地示范與練習(xí)。 (3)完整舞蹈的學(xué)習(xí)階段。完整地配合音樂,這時(shí)即使幼兒有一些問題教師也只是語言提示,讓幼兒沉浸于音樂之中不要打斷幼兒的舞蹈樂趣。五、音樂材料分析題(每題10分,共10分)1.分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。答: 此曲為三段體,大寫字母表示段落,小寫字母表示樂句:句式結(jié)構(gòu)圖: A B | A | a b a段尾 a b c ab a 尾聲第一段a句的音響效果兩音一組、一高一低,尖銳而突兀,有小雞啄東西的感覺;b句則是由低到高音的連貫走向,有小雞扭屁股的感覺。第二段abc三句在速度與緊張度上明顯具有一句比一句強(qiáng)烈的遞進(jìn)感,似乎是這樣一個(gè)過程:小雞先稍慢同時(shí)兩班輪流的動翅膀;然后中速同時(shí)動兩邊翅膀,最后快速同時(shí)動兩邊翅膀。第三段是第一段的重復(fù)。此曲的主題內(nèi)容:小雞在殼里努力地想出殼, 先用喙啄殼, 再用屁股頂殼, 然后用翅膀敲殼, 再重復(fù)用喙啄殼、用屁股頂殼, 最后尾聲的音區(qū)下行特征表明小雞沒有出殼, 還得繼續(xù)努力.2.分析“喜洋洋”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。答:此曲為三段體,原曲結(jié)構(gòu)為ABABA,為了符合幼兒注意時(shí)間不宜過長的特點(diǎn),我們可把此曲簡化為ABA。句式結(jié)構(gòu)圖:| A B A | a a b c 過渡 a b c d a a b c在糧食豐收后的一個(gè)晚上,農(nóng)村男女青年喜氣洋洋地敲鑼打鼓、跳舞歡慶。有幾個(gè)男青年敲起了鼓(第一段aa兩句),有幾個(gè)男青年敲起了鈸(第一段b句),有幾個(gè)男青年敲起了吊釵(第一段c句);所有的女青年拿著綢帶跳起了綢帶舞,先是把綢帶往頭頂甩(第二段ab句),然后把綢帶往身旁甩(第二段cd句);最后男青年又出來了(第三段重復(fù)第3.分析“水族館”的曲式結(jié)構(gòu)與音樂內(nèi)容主題。曲式結(jié)構(gòu): A | B C | D | B | a b c d a b c d a b a b a b c dA段表示小朋友在水族館先看見魚兒尾巴打著圈、輕盈地游著(這樣的動作在A段反復(fù));B段表示再看見水草由高到低地飄?。籆段表示又看見波浪在翻騰或者看見一圈一圈的魚群; D段表示然后看見水中的大泡泡與小泡泡的出現(xiàn)與消失;最后E段或B段又是水草4.寫出單圈舞“彩帶”的動作說明:答:全體圍成圈,手拉手。A段:第1-4小節(jié)、第9-12小節(jié),第17-20小節(jié),右腳起步逆時(shí)針方向走四步,特別關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心,腳步調(diào)節(jié),準(zhǔn)備左腳的起步。第5-8小節(jié)、第13-16小節(jié),第21-24小節(jié),左腳起步順時(shí)針方向走四步,特別關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心,腳步調(diào)節(jié),準(zhǔn)備右腳的起步。B段:第1-4小節(jié)、第9-12小節(jié),右腳起步朝圓心走四步。第5-8小節(jié)、第13-16小節(jié),右腳起步退回圈中原位。12

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