加強(qiáng)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化提高教育教學(xué)質(zhì)量課題結(jié)題報(bào)告.doc

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1、加強(qiáng)學(xué)困生轉(zhuǎn)化，提高教育教學(xué)質(zhì)量 為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，我校多年來(lái)一直堅(jiān)持構(gòu)建學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育為一體的綜合教育。指導(dǎo)家長(zhǎng)用科學(xué)的方法教育孩子，是我校家庭教育工作的重心。課題立項(xiàng)以來(lái)，我校開展了多項(xiàng)家庭教育，探索出了一些家庭教育工作的新途徑、新方法。為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，確立家庭教育現(xiàn)代化理念，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育的緊密結(jié)合，營(yíng)造學(xué)生健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境，培養(yǎng)現(xiàn)代化的“四有”新人，在總課題下，本人以“家庭教育對(duì)學(xué)困生的作用及影響”為子課題進(jìn)行研究，現(xiàn)將研究情況報(bào)告如下：一、研究的目的和意義本課題是教育實(shí)踐中不可回避的，值得重視的一種普遍理念，解決這一問題對(duì)于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育進(jìn)而全

2、面推進(jìn)素質(zhì)教育至關(guān)重要。我校位于農(nóng)村，辦學(xué)條件一般，就讀學(xué)生農(nóng)村家庭子女多，使得我校生源素質(zhì)比較差，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高，也由于教育和家庭因素的影響，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難。學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)都在致力于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，進(jìn)行了許多嘗試，取得一定的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，在這樣的環(huán)境中開展本課題的實(shí)驗(yàn)有其典型意義和價(jià)值。二、課題研究與實(shí)驗(yàn)過程本人十分重視此課題研究，積極參加學(xué)校各領(lǐng)導(dǎo)、各部門組織的教研活動(dòng)，在教研活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短。在課題研究過程中，注重實(shí)效，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。三、學(xué)困生的成因分析1、個(gè)性差異眾所周知，一個(gè)人的成長(zhǎng)成才取決于智力因素和非智力因素。而學(xué)生的智力因

3、素是有差異的，智力因素體現(xiàn)在個(gè)性身上所展現(xiàn)出來(lái)的素質(zhì)、能力也不同。例如，有的學(xué)生在音樂上有天賦，有的學(xué)生在語(yǔ)言上有天賦，有的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)等等。入學(xué)時(shí)將這些不同能力的學(xué)生集中在同一個(gè)教室，接受同一種方式的學(xué)習(xí)，可想而知，有的學(xué)生就顯落后。所以，常聽見家長(zhǎng)這樣說：我這孩子什么都行，就學(xué)習(xí)不行。這就反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的。2、望子成龍心切，過分溺愛作為老師，大凡都見過這樣兩種不同類型的家長(zhǎng)：一是望子成龍心切，一是對(duì)孩子過于溺愛。其實(shí)家長(zhǎng)的這兩種態(tài)度都會(huì)阻礙孩子的發(fā)展。我就接觸過不少這樣的家長(zhǎng)，他們望子成龍心切，對(duì)孩子的要求太高。時(shí)間一長(zhǎng)，孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡感、恐懼感。產(chǎn)生逆反心理，你越是

4、叫他學(xué)他越不學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸形成厭惡恐懼不想學(xué)不學(xué)這樣一種結(jié)果。同這件情況相反的是家長(zhǎng)對(duì)孩子過分溺愛，也會(huì)影響孩子的正常學(xué)習(xí)。如今是獨(dú)生子女時(shí)代，獨(dú)生子女是家中的小皇帝，有呼必應(yīng)，不想寫作業(yè)了，家長(zhǎng)代筆，不想上課了，謊稱生病告假，這樣做一方面助長(zhǎng)了孩子的惰性，另一方面使在校學(xué)習(xí)的知識(shí)沒有得到很好的銜接和鞏固，漸漸地，孩子學(xué)習(xí)就跟不上，接受新知也感到吃力。3、以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量教學(xué)質(zhì)量中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)就算合格?？墒乾F(xiàn)在不少學(xué)校為了爭(zhēng)名次，對(duì)學(xué)生的要求十分苛刻，分?jǐn)?shù)歧視現(xiàn)象較普遍。以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生劃分為“好、中、差”三等，分?jǐn)?shù)低的學(xué)生就是：“差生”，這樣武斷的定論過早地

5、摧毀了孩子的自信心。以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，將分?jǐn)?shù)低的學(xué)生長(zhǎng)期置于不利的學(xué)習(xí)空間和“存在消失”的氛圍之中。說通俗點(diǎn)，就是將分?jǐn)?shù)低的學(xué)生放在教室的后面或旁邊置之不理，上課也從不提問題。不顧及他們的聽課效果。長(zhǎng)此以往，這部分學(xué)生一直籠罩在失敗的陰影之中，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的健康發(fā)展，損傷了他們的健全人格，扼殺了他們的創(chuàng)新精神。以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，武斷地說：“你不行”。中學(xué)生很崇拜老師，非常在乎老師的評(píng)價(jià)，往往老師一個(gè)欣賞的語(yǔ)言和延伸能夠讓他們振奮很長(zhǎng)一段時(shí)間。所以，有不少學(xué)校推出了賞識(shí)教育，這很符合學(xué)生的心理發(fā)展?？捎械睦蠋熞苑?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)常表?yè)P(yáng)那些成績(jī)考得好的學(xué)生，成績(jī)差的學(xué)生被作為參照物提出來(lái)加以批評(píng)，甚至說出

6、：“你不行”，這樣的評(píng)價(jià)，嚴(yán)重挫傷了孩子的自尊心，使他們對(duì)學(xué)校、對(duì)老師產(chǎn)生了恐懼感。4、社會(huì)上的種種不良誘惑如今是開放時(shí)代，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，電影、電視、圖書、雜志五花八門，諸多的“少兒不宜”已漸漸溶入他們幼小的心靈。加之網(wǎng)絡(luò)游戲的出現(xiàn)，更加增強(qiáng)了他們的好奇心。在城市、縣城、學(xué)校周邊，電腦網(wǎng)吧隨處可見，大人、小孩長(zhǎng)驅(qū)直入，雖然國(guó)家明文禁止16以下少兒不得隨便進(jìn)入網(wǎng)吧，可又有幾家網(wǎng)吧照章執(zhí)行？那種網(wǎng)上游戲?qū)⒑⒆觽儙肓艘粋€(gè)虛無(wú)縹緲的模擬世界。一旦某個(gè)孩子玩上癮是很難丟開了，我就遇到這樣一個(gè)孩子，小學(xué)階段是個(gè)很優(yōu)秀的學(xué)生，年年被評(píng)為三好學(xué)生。考試成績(jī)也非常好。到了中學(xué)，很偶然的機(jī)會(huì)迷上了網(wǎng)上游戲，剛

7、開始是背著父母每天放學(xué)過把癮，到最后是全身心地迷上了，學(xué)也不上了，整天呆在網(wǎng)吧?？蓱z他的父母全然不知，直到學(xué)校老師找到家長(zhǎng)告知孩子常不上課，而且成績(jī)是一落千丈，由原來(lái)的前十名落到倒數(shù)第幾名。當(dāng)家長(zhǎng)在網(wǎng)吧找到他時(shí)，只見他兩眼直直的滿嘴的胡言（網(wǎng)上語(yǔ)言），手不由自主地抽動(dòng)著。由此可見，社會(huì)上的種種誘惑已嚴(yán)重摧殘了青少年的身心。四、轉(zhuǎn)化策略1、廣泛收集資料，科學(xué)制定計(jì)劃。按學(xué)科、分階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況全面調(diào)查和分析，依據(jù)對(duì)學(xué)困生的界定初步確定研究對(duì)象，并進(jìn)行深刻、準(zhǔn)確的觀察了解，然后建立學(xué)困生個(gè)案情況記表。查閱登記表便可以了解學(xué)生的全面情況和發(fā)展變化。堅(jiān)持對(duì)研究對(duì)象跟蹤觀察，定期記錄，做到第一手資料真

8、實(shí)可靠，從而保證由事實(shí)資料的可靠性達(dá)到研究結(jié)論的可信性，最終取得課題研究成果的可行信。按學(xué)困生的類型研究成因研究對(duì)策研究的程序，分為三個(gè)階段深入研究。每一個(gè)階段或單兵作戰(zhàn)，或聯(lián)合攻擊，有資料、有分析、有階段性成果研究論文。進(jìn)行個(gè)案研究，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性跟蹤教育。如，李某是七年級(jí)學(xué)生，是個(gè)聾啞兒，有極其微弱的聽力。他最大的學(xué)習(xí)困難是無(wú)法流暢的朗讀文章，教師平時(shí)不厭其煩地一遍又一遍地讓他開口，哪怕只是最簡(jiǎn)單的詞。課堂上，他坐在第一位，教師一遍遍在他的耳邊重復(fù)著生字新詞，在他的手心不停地畫著一筆一畫。他通過口型進(jìn)行模仿，然后再指出教師所讀文章中的一些主要詞匯，把它寫在黑板上。他的每一點(diǎn)滴的進(jìn)步都會(huì)

9、讓教師欣喜若狂，并記錄在跟蹤調(diào)研表中。2、走訪特殊家庭。問卷調(diào)查結(jié)束后，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行家訪。從走訪中得知，學(xué)生的家庭教育大部分都處于真空狀態(tài)。隔代的祖父母、外祖父母由于心疼孩子，對(duì)孩子往往是百依百順，放任自流；有的家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的物質(zhì)生活，而不關(guān)心他們的教育和心理要求。這種養(yǎng)而不教的做法，使許多孩子沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。還有的家長(zhǎng)對(duì)于孩子的錯(cuò)誤是百般庇護(hù)，為孩子開脫，而對(duì)來(lái)自別人的批評(píng)，不從自己孩子身上找原因，也不幫助孩子改正錯(cuò)誤。還有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)，沉迷于打牌，在家里夫妻談的較多的話題也是切磋牌技，讓孩子深感父母玩之樂，自己學(xué)之苦，導(dǎo)致孩子沒有上進(jìn)心。3、建立家長(zhǎng)學(xué)校，加強(qiáng)家校聯(lián)系。

10、“家長(zhǎng)學(xué)?！庇筛靼鄬W(xué)生家長(zhǎng)代表組成。主要任務(wù)是溝通學(xué)校和家長(zhǎng)之間聯(lián)系，交流信息。每學(xué)期召開一次會(huì)議。學(xué)校重大決策，工作安排、學(xué)校教育教學(xué)情況，由學(xué)校向家長(zhǎng)通報(bào)。家長(zhǎng)向?qū)W校反映家長(zhǎng)的意見和要求，為學(xué)校教育教學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。分析家長(zhǎng)對(duì)孩子教育存在的問題，起到了溝通學(xué)校和家長(zhǎng)之間的橋梁作用。學(xué)生教育離不開家庭、社會(huì)的支持。良好的社會(huì)氛圍有利于學(xué)校教育、家庭教育的開展。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，學(xué)生的生活基本上是兩點(diǎn)式的：家庭學(xué)校。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。我定期或不定期地同家長(zhǎng)交流情況，雙方達(dá)成共識(shí)，針對(duì)孩子們的某種表現(xiàn)，采取一系列的措施，如有家長(zhǎng)反映孩子常上網(wǎng)吧，教師針對(duì)這種

11、情況，采取了讓他讀課外讀物，有管理地開放學(xué)校微機(jī)室，等活動(dòng)。這一做法非常有效，既分散了孩子對(duì)游戲的注意力，同時(shí)又增長(zhǎng)了見識(shí)。總之讓家長(zhǎng)參與活動(dòng)，也形成了全社會(huì)關(guān)心支持學(xué)困生家庭教育的良好氛圍。4、辦家長(zhǎng)學(xué)校，使家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)得到提高。以家長(zhǎng)學(xué)校為依托，分期分批按類型，針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)教育孩子出現(xiàn)的誤區(qū)，從理論解決家長(zhǎng)在家教中出現(xiàn)的問題，更新家教觀念；請(qǐng)教子有方的學(xué)生家長(zhǎng)介紹家教成功的經(jīng)驗(yàn)，讓他們學(xué)有榜樣，學(xué)會(huì)用正確的方法教育自己的孩子；經(jīng)常召開家長(zhǎng)座談會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)家教中的新問題，探討新對(duì)策，從理論上，思想上，方式方法上提高家庭教育質(zhì)量。每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校就制定計(jì)劃，認(rèn)真組織實(shí)施。新生入學(xué)后，舉行家

12、長(zhǎng)學(xué)校的第一課，向新生家長(zhǎng)匯報(bào)實(shí)施素質(zhì)教育的要求，以及教育的目的和方法。學(xué)校先后做了“科學(xué)的家庭教育”講座、“讓孩子幸福成長(zhǎng)”講座、“中學(xué)生的心理健康教育”講座、“望子成龍與家教方式”專題講座，還做了“幸福的家庭從成功的家教開始”及“做學(xué)習(xí)型父母，與孩子共同成長(zhǎng)”講座。家長(zhǎng)們通過專家講解家教理論，教育方法，了解有關(guān)學(xué)生生理、心理知識(shí)，了解日常生活中如何樹立孩子的自信心，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)家庭教育現(xiàn)代化的基本要求，做到“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即經(jīng)驗(yàn)育人向科學(xué)育人轉(zhuǎn)變，片面主張書包知識(shí)向教育孩子做人轉(zhuǎn)變，由簡(jiǎn)單命令向平等溝通轉(zhuǎn)變。幫助家長(zhǎng)理清“三個(gè)關(guān)系”，

13、即實(shí)行家庭民主，建立融洽和諧的親子關(guān)系；以人為本，發(fā)展個(gè)性，因材施教與全面發(fā)展的關(guān)系；擺正德育、智育之間的關(guān)系。系統(tǒng)地向家長(zhǎng)傳授指導(dǎo)孩子的方法：要善于理解和鼓勵(lì)孩子；別讓孩子對(duì)你失去信心；培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力。5、學(xué)校不斷完善學(xué)困生轉(zhuǎn)化獎(jiǎng)勵(lì)辦法。為了更好地全面推進(jìn)素質(zhì)教育，改善、提高每位學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，感受到進(jìn)步的喜悅。樹立“不選擇學(xué)生，通過自己的教育教學(xué)使學(xué)生得到改善”的意識(shí)。所有教師應(yīng)當(dāng)本著不放棄任何一個(gè)品德、學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生為宗旨，努力通過課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)等形式，逐步改善和提高學(xué)困生的狀況。具體要求和獎(jiǎng)勵(lì)辦法如下：（1）教師應(yīng)當(dāng)全面了解所教學(xué)生

14、的情況，特別是對(duì)學(xué)困生的情況要進(jìn)行認(rèn)真的分析，找出不足之處，擬定學(xué)困生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)計(jì)劃，有步驟地逐步加以轉(zhuǎn)化和提高。（2）在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中，教師應(yīng)根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別或集體輔導(dǎo)，采取多種形式進(jìn)行幫扶，同時(shí)，教師要保留學(xué)生改善、提高的相關(guān)資料，如：作業(yè)、測(cè)試試卷、日記、作文等。對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。（3）在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中，教師要積極主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合，可以設(shè)立教師與家長(zhǎng)聯(lián)系卡，通過上門家訪、電話溝通、書面反饋等形式及時(shí)互通學(xué)生在學(xué)校、在家庭的表現(xiàn)。（4）學(xué)校每學(xué)期定期檢查學(xué)困生轉(zhuǎn)化提高情況，并將學(xué)困生的期中抽測(cè)成績(jī)與期末統(tǒng)考成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，綜合

15、評(píng)價(jià)學(xué)生取得進(jìn)步的情況。學(xué)困生從待定等級(jí)提高到合格等級(jí)，給教師獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生頒發(fā)進(jìn)步獎(jiǎng)。（5）某個(gè)學(xué)科全班都沒有待定等級(jí)的學(xué)生，教師可以在合格等級(jí)的學(xué)生中，選擇學(xué)習(xí)相對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化，使他們?nèi)〉酶玫某煽?jī)。然后，將學(xué)困生的期中抽測(cè)成績(jī)與期末統(tǒng)考成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生提高一個(gè)等級(jí)，給教師獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生頒發(fā)進(jìn)步獎(jiǎng)。（6）學(xué)期初教師向教導(dǎo)處提交學(xué)困生名單及學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃，學(xué)期結(jié)束提交相關(guān)輔導(dǎo)資料。教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)校期中抽測(cè)和教育局期末統(tǒng)考的成績(jī)，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況進(jìn)行綜合評(píng)定，對(duì)提高的情況進(jìn)行認(rèn)定。五、研究反思兩年來(lái)，通過對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略研究及家長(zhǎng)開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，家長(zhǎng)增長(zhǎng)了見識(shí)，觀念得到更新，尊師重教的社會(huì)氛圍越來(lái)越濃，學(xué)生素質(zhì)明顯提高，學(xué)困生的成績(jī)轉(zhuǎn)化效果明顯。我班的學(xué)困生人數(shù)比例逐年下降，轉(zhuǎn)優(yōu)率也由原來(lái)的8%上升為15%左右。學(xué)困生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)提高，逐步樹立了新的家教觀念，把“教子做人”作為家庭教育的重中之重。增強(qiáng)了家教行為的法制觀念，增強(qiáng)了家庭的民主意識(shí)，改變了學(xué)困生家長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴、壓制、體罰等不當(dāng)家教方法，采取耐心的說服教育，互相溝通等方法，使學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作得到了積極的配合。在進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)中，得到了很大的鍛煉，并取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)學(xué)困生轉(zhuǎn)化，提高教育教學(xué)質(zhì)量 李福小學(xué)于宗玲