論班主任工作的重要性.doc

論班主任工作的重要性緒 論中共中央關(guān)于教育體制改革的決定明確提出我國(guó)當(dāng)代人才的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，即“都應(yīng)該有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)和社會(huì)主義事業(yè)，具有為國(guó)家富強(qiáng)和人民富裕而艱苦奮斗的獻(xiàn)身精神，都應(yīng)該不斷追求和實(shí)現(xiàn)?！碑?dāng)然在于校長(zhǎng)和廣大教師多但更重要的在于班主任。班主任是班級(jí)工作的管理者和引導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生科實(shí)施教育、教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手，班主任工作的好壞，對(duì)班級(jí)學(xué)生各方面受到很大的影響，也決定整個(gè)班級(jí)的精神面貌。因?yàn)榘嘀魅纹鹬鴺蛄鹤饔?，用它?lái)溝通學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生傳導(dǎo)作用。沒(méi)有班主任積極努力地工作，學(xué)校就很難把國(guó)家的教育方針、學(xué)校的計(jì)劃要求落到實(shí)處，沒(méi)有班主任辛勤忘我地勞動(dòng)，學(xué)校也不可能出現(xiàn)井然有序、生動(dòng)活潑的局面，更無(wú)法完成普及九年制義務(wù)教育和提高學(xué)校教育質(zhì)量的艱巨任務(wù)。班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的老師，是一個(gè)班的組織者、引導(dǎo)者和教育者，也是學(xué)校教育工作尤其是德育工作的主導(dǎo)力量。學(xué)校實(shí)施教育方針，實(shí)踐教育思想，首先想著的是班主任；各處室開(kāi)展具體工作，要靠班主任；表彰獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，要問(wèn)班主任；批評(píng)處分學(xué)生，要找班主任；社會(huì)評(píng)價(jià)著班主任；學(xué)生依戀著班主任。班主任在學(xué)生中的威望越高，教育的效果就越好。讓學(xué)生親身體會(huì)到優(yōu)秀品行在自己的班主任身上活生生的顯現(xiàn)出來(lái)，就更會(huì)使學(xué)生信服、仿效，就會(huì)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的對(duì)真善美的追求。原蘇聯(lián)教育家加里寧指出：“教師的世界觀、他的品德、他的生活、他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。這點(diǎn)往往是覺(jué)察不出來(lái)的。但還不止如此?？梢源竽懙卣f(shuō)，如果教師很有威信，那么這個(gè)教師的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留下痕跡?！卑嘀魅闻c學(xué)生的關(guān)系，要比一般教師密切，其示范性也比一般教師大得多。學(xué)生的思想品德?tīng)顩r和水平在一定程度上取決于班主任的思想品德和教育工作狀況。從一定意義上來(lái)說(shuō)，班主任的工作決定著學(xué)生在青少年這一關(guān)鍵時(shí)期的發(fā)展和變化，決定著一些家庭對(duì)子女問(wèn)題的煩惱和歡樂(lè)，也決定著祖國(guó)的未來(lái)和希望。所以，在中小學(xué)教育的奠基工程中，班主任具有極其重要的地位和作用。下面我們就班主任的作用來(lái)談?wù)劙嘀魅喂ぷ鞯闹匾裕喊嘀魅卧趯W(xué)校各項(xiàng)工作中起著中堅(jiān)骨干的作用班主任在學(xué)校各項(xiàng)工作中起著中堅(jiān)骨干的作用學(xué)校教育最基本的級(jí)織形式是“班”。學(xué)校教育這種內(nèi)外交織的工作體系，其具體任務(wù)都或隱或顯的集中在班集體中，也就自然落到班主任肩上。班主任是學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等各項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，是少年兒童美好未來(lái)的設(shè)計(jì)者和健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和良好班集體的創(chuàng)建者，是孩子們美好心靈的塑造者，是班級(jí)任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。蘇霍姆林斯基在給教師的一百條建議中曾深刻地指出“當(dāng)一個(gè)孩子跨入學(xué)校的大門成為你的學(xué)生時(shí)，他無(wú)限信任你，你的每句話對(duì)他來(lái)說(shuō)都是神圣的真理，在他看來(lái)，你就是智慧、理智與道德的典范，”因此，班主任不僅是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，而且，對(duì)于學(xué)生中的某些模糊的思想觀念和由此反映出來(lái)的不正確的立場(chǎng)觀點(diǎn)，給予真誠(chéng)的教育幫助，使之端正態(tài)度，明確方向，對(duì)于學(xué)生中某些錯(cuò)誤信息和對(duì)某些信息所持的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，給予正確的辨析，幫助透過(guò)現(xiàn)象，看到本質(zhì)、分清是非，對(duì)于學(xué)生品德上的某些不良行為習(xí)慣和各種心理障礙，給予循循善誘的啟發(fā)引導(dǎo)的教育者，有很多教育家都做過(guò)這樣的觀察：從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)全由一個(gè)班主任帶班，這個(gè)班的學(xué)生寫字、說(shuō)話、興趣、愛(ài)好、甚至性格都和這個(gè)班主任有相似之處。這證明了班主任對(duì)學(xué)生影響的深度和廣度。為了全面、正確地貫徹黨的教育方針，實(shí)施學(xué)校制訂的各項(xiàng)教育要求和教育計(jì)劃，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義勞動(dòng)者，班主任必須進(jìn)行創(chuàng)造性的工作。他應(yīng)按照教育方針和學(xué)校工作計(jì)劃組織各種有意義的活動(dòng)，培養(yǎng)和選拔學(xué)生干部，形成班集體，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想、政治和道德素質(zhì)，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和勞動(dòng)技能，鍛煉成健全的體魄，使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的熱愛(ài)農(nóng)村，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村服務(wù)的新一代。班主任應(yīng)該對(duì)整個(gè)班、對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育計(jì)劃的得力助手。班主任工作的優(yōu)劣很大程度上決定了班級(jí)學(xué)生素質(zhì)的高低。根據(jù)有關(guān)追蹤調(diào)查表明，一些優(yōu)秀班主任，其培養(yǎng)的學(xué)生合格率較高，其中有不少人成為各行各業(yè)優(yōu)秀人才，真是“名師出高徒”。反之，個(gè)別不合格的班主任不僅學(xué)生合格率低甚至可能會(huì)出一些社會(huì)渣滓。某縣有所小學(xué)的班主任個(gè)人道德品質(zhì)敗壞，有偷盜行為，竟指使學(xué)生偷農(nóng)民的雞、鴨、蔬菜，并與學(xué)生一起燒熟后吃喝。在他的影響下，許多學(xué)生先后進(jìn)了工讀學(xué)校，有的還判了刑。他自己也因盜竊犯罪而鋃鐺入獄。因此班主任在培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)、道德行為上應(yīng)負(fù)重大責(zé)任，其地位是其他人員不能代替的，是班級(jí)學(xué)生教育的首度責(zé)任教師。班主任在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹國(guó)家的教育方針和義務(wù)教育法，維護(hù)學(xué)校的正常秩序，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，使學(xué)校成為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的基地。因此，班主任是學(xué)校思想品德教育、學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)及班級(jí)管理不可缺少的中堅(jiān)力量。二、班主任在校內(nèi)群團(tuán)組織和科任教師中起著紐帶作用在學(xué)校教育中，影響班級(jí)的教育力量除班主任以外，還有各科科任教師，以及校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、少先隊(duì)大隊(duì)委員會(huì)等。這些教育力量有的是直接、有的是間接的對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)以及教育效果。要使目標(biāo)一致、步伐齊整，除校長(zhǎng)及各科室領(lǐng)導(dǎo)，各科任教師、團(tuán)委、大隊(duì)、學(xué)生會(huì)等積極配合外，其關(guān)鍵就在于班主任。這是因?yàn)榘嘀魅卧谶@各種教育力量中間，由于其工作地位，使之成為這多種教育力量的紐帶。首先，班主任在協(xié)調(diào)各科科任教師與學(xué)生之間關(guān)系中，起到紐帶作用。學(xué)生思想品德教育的主要途徑，是通過(guò)政治課以及各科教學(xué)。各科科任教師要使教育教學(xué)工作得到預(yù)想的效果。就必須了解和掌握學(xué)生的基本情況，如家庭環(huán)境、思想現(xiàn)狀、個(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、身體狀況等，以便做到因材施教，但這些情況的獲得，主要是靠班主任的介紹。有的學(xué)校是通過(guò)以班主任為核心的各科科任教師聯(lián)席會(huì)實(shí)現(xiàn)的。各科科任教師在教學(xué)中，也往往因?qū)W(xué)生了解的不全面、組織教學(xué)方法不當(dāng)?shù)仍?，與個(gè)別學(xué)生發(fā)生不愉快的事情，或者雙方“頂?！?，或者無(wú)法上課。遇到這種情況，班主任一方面要教育學(xué)生尊敬教師，做自我批評(píng)，另一方面也要疏導(dǎo)科任教師，使其“消氣”，并且還要促成雙方的接觸，以消除師生之間的情感障礙。此外，對(duì)每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的制定，以及個(gè)別學(xué)生的教育，都需要班主任與科任老師溝通，使制定的目標(biāo)與實(shí)施一致起來(lái)，形成合力，有利于對(duì)學(xué)生的教育。班主任是學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的導(dǎo)師。學(xué)生的健康成長(zhǎng)是遺傳、環(huán)境和教育共同作用的結(jié)果。遺傳素質(zhì)是從上一代繼承下來(lái)的生活條件，它和教育一起主要決定了學(xué)生的成長(zhǎng)。而其中學(xué)校教育又起著主導(dǎo)作用。肩負(fù)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的班主任教師在學(xué)校教育中則起著比其他教師更重要、更經(jīng)常的教育作用。班主任通過(guò)創(chuàng)造性的辛勤勞動(dòng)，把班級(jí)培養(yǎng)成良好的班集體，使每個(gè)學(xué)生在這樣的集體中生活、學(xué)習(xí)。同時(shí)又通過(guò)細(xì)致的工作，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，促使學(xué)生身心健康發(fā)展，從而使每個(gè)學(xué)生形成良好的思想、政治、道德品質(zhì)，促進(jìn)智力、能力、體力的發(fā)展，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生身心的發(fā)展是活動(dòng)中形成的新需要和已有心理水平之間的矛盾不斷產(chǎn)生并又不斷解決的結(jié)果。班主任和學(xué)生接觸頻繁、關(guān)系密切，更了解學(xué)生身心內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。班主任工作是學(xué)生健康個(gè)性形成和發(fā)展的必要外部條件。因此班主任應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)地給予學(xué)生以指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生全面、和諧、健康成長(zhǎng)。為了使學(xué)生全面健康地成長(zhǎng)，班主任還要通過(guò)創(chuàng)造性的工作形成一個(gè)優(yōu)化的育人環(huán)境。為此班主任必須協(xié)調(diào)本班各學(xué)科的教育教學(xué)工作，并溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)之間的教育聯(lián)系。其次，班主任在溝通班級(jí)團(tuán)支部（中隊(duì)委員會(huì)）與校團(tuán)委（校大隊(duì)委員會(huì)）的關(guān)系中起到紐帶作用班級(jí)團(tuán)支部（中隊(duì)委員會(huì)）是班級(jí)的核心和骨干力量。班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的開(kāi)展有利于班集體的建設(shè)，從而也有利于學(xué)生思想品德教育。但班級(jí)團(tuán)（隊(duì)）組織還畢竟是小環(huán)境小氣候，而校團(tuán)委（大隊(duì)）是大壞境、大氣候，班級(jí)的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)需要校團(tuán)（隊(duì)）組織的領(lǐng)導(dǎo)和支持。在校內(nèi)，班主任必須協(xié)調(diào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、共青團(tuán)、少先隊(duì)工作者等關(guān)系，共同做好學(xué)生教育工作。班主任要及時(shí)地把學(xué)校有關(guān)的重大決定，學(xué)校的中心工作告訴學(xué)生，并講清其目的意義，把要求和實(shí)施的具體步驟、方法、手段告訴學(xué)生，動(dòng)員和組織學(xué)生投入中心工作。班主任要經(jīng)常聯(lián)系任課教師，按照學(xué)校的統(tǒng)一要求和班級(jí)的實(shí)際，決定分階段教育的主要內(nèi)容，并及時(shí)通知任課教師。班主任還要協(xié)調(diào)好各學(xué)科之間的關(guān)系，妥善安排時(shí)間。如對(duì)差生的輔導(dǎo)時(shí)間，畢業(yè)班各科的復(fù)習(xí)時(shí)間，平時(shí)測(cè)驗(yàn)、考查時(shí)間等，都應(yīng)統(tǒng)籌安排防止過(guò)分集中，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。班主任在班級(jí)工作中，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)是義不容辭的職責(zé)。校團(tuán)隊(duì)，組織的活動(dòng)意圖都需要班主任在班級(jí)貫徹執(zhí)行。因而班主任就成為溝通校團(tuán)隊(duì)與班級(jí)團(tuán)隊(duì)組織的紐帶。三、班主任在校外教育中起著橋梁的作用在校外教育中，班主任配合家長(zhǎng)、協(xié)調(diào)社區(qū)及有關(guān)部門一道做少年兒童的思想教育工作。通過(guò)家訪舉辦家長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)，成立校外三結(jié)合活動(dòng)站等組織形式，用社會(huì)主義精神文明占領(lǐng)校外陣地。所以，班主任是精神文明的建設(shè)者和傳播者。因此班主任應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生的教育影響，加強(qiáng)一致性，以發(fā)揮更大的教育作用。青少年教育是一項(xiàng)綜合工程、需要學(xué)校、家庭和社會(huì)各方面力量的配合和協(xié)調(diào)。家長(zhǎng)是子女的第一任老師，家庭教育對(duì)學(xué)生有著十分深刻的影響，起著舉足輕重的作用。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)民生活水平不斷提高，農(nóng)村學(xué)生的生活條件有了較大改善。許多家庭已擁有電視機(jī)、收錄機(jī)。農(nóng)民住房寬敞，給子女的學(xué)習(xí)帶來(lái)了優(yōu)越的條件。但是也存在許多問(wèn)題：有些家長(zhǎng)只關(guān)心子女的身體、學(xué)習(xí)，不關(guān)心子女的思想品德；有些家長(zhǎng)忙于商品生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)管理，放棄對(duì)子女的前途教育；也有的家長(zhǎng)以不良的思想行為影響子女，使子女走上歧途。因此班主任要指導(dǎo)家庭教育工作、有條件的可通過(guò)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，提高家庭教育水平。對(duì)于家庭教育較差的學(xué)生家長(zhǎng)，班主任應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)共同商討改進(jìn)的辦法，或者與有關(guān)部門聯(lián)系，提出負(fù)責(zé)的合理的解決方法，改善家庭教育的環(huán)境。班主任要組織家長(zhǎng)參與和指導(dǎo)班級(jí)的教育管理工作。使學(xué)校教育與家庭教育一致。班主任還要積極爭(zhēng)取社會(huì)各方面的配合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育影響。社會(huì)環(huán)境的影響是一種動(dòng)態(tài)因素，在青少年中起著難以估量的作用。改革開(kāi)放的深入發(fā)展對(duì)于青少年學(xué)生個(gè)性的發(fā)展有著積極的影響。這種積極的影響表現(xiàn)在：社會(huì)主義生產(chǎn)力的提高，充分顯示了社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，有利于青少年學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)社會(huì)主義的廣闊前景：改革開(kāi)放沖擊了陳腐的傳統(tǒng)觀念，促進(jìn)了人們思想觀念的變革，有利于青少年學(xué)生形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新觀念，如守時(shí)觀念、民主觀念、創(chuàng)新觀念、競(jìng)爭(zhēng)觀念、信息集體主義思想，正確認(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。班主任應(yīng)當(dāng)充分利用這些積極因素，通過(guò)組織各種活動(dòng)，讓學(xué)生接觸社會(huì)上消極因素對(duì)學(xué)生的不良影響。班主任特別要注意不健康錄像、書(shū)刊等對(duì)學(xué)生的消極甚至有害的影響，班主任可以組織影視評(píng)論、書(shū)刊閱讀的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生看好書(shū)、好電影，提高閱讀水平和鑒賞能力，抵制不健良的影視、書(shū)刊的影響。在家庭教育中，班主任雖然不是學(xué)生家庭的一員，卻居于比學(xué)生家庭成員更重要的地位。當(dāng)前，獨(dú)生子女家庭增多。家長(zhǎng)能積極主動(dòng)地把子女送到學(xué)校培養(yǎng)教育，尢其對(duì)班主任素質(zhì)和品德有較高的選擇與要求，這不僅反映了家長(zhǎng)對(duì)子女成長(zhǎng)的期望，也說(shuō)明了班主任在家長(zhǎng)心目中的地位和作用。事實(shí)上，家庭成員代替不了班主任的獨(dú)特作用，根據(jù)低齡兒童依賴權(quán)威人物（教師和家長(zhǎng)）的特點(diǎn)，班主任在孩子面前的每項(xiàng)號(hào)召，都可以使孩子達(dá)到“惟命是從”的程度。反過(guò)來(lái)，對(duì)班主任的素養(yǎng)和水平也提出了更高的要求。在社會(huì)影響中，班主任對(duì)學(xué)生的影響在某種程度來(lái)說(shuō)超過(guò)學(xué)校的任何領(lǐng)導(dǎo)和教師。許多有經(jīng)驗(yàn)的班主任在開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)時(shí)都熱情地邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)人員參加，求得他們的協(xié)助和支持。全國(guó)優(yōu)秀班主任北京119中學(xué)的任小艾就曾多次請(qǐng)家長(zhǎng)為學(xué)生講座，請(qǐng)家長(zhǎng)帶學(xué)生參觀等。家長(zhǎng)也非常愿意為班級(jí)服務(wù)?？梢?jiàn)，班主任可以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和社會(huì)各方面力量為教育學(xué)生盡職盡責(zé)。一個(gè)班級(jí)的整體素質(zhì)越好，對(duì)社會(huì)的反控力越強(qiáng)，班級(jí)的各項(xiàng)號(hào)召，家長(zhǎng)和社會(huì)也越能積極主動(dòng)地支持。反過(guò)來(lái)，班級(jí)整體素質(zhì)越差，越容易被社會(huì)所控制。比如：班風(fēng)好的班級(jí)對(duì)社會(huì)不正之風(fēng)和腐朽思想的襲擊就有較強(qiáng)的反腐蝕能力和抵制能力。有些差班亂班的學(xué)生，則經(jīng)不起社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響與干擾，甚至“改造”了班級(jí)。社會(huì)與學(xué)校教育的作用與反作用，就這樣辯證地相互作用著。因此，班主任的工作，起著學(xué)校與社會(huì)、家庭的橋梁作用。綜上所述，班主任工作是一項(xiàng)肩負(fù)著歷史賦予的艱巨而光榮，平凡而偉大的工作。許多班主任工作經(jīng)驗(yàn)都告訴我們：他們所以能在影響學(xué)生，教育學(xué)生方面取得優(yōu)異成績(jī)，固然與他們的師德修養(yǎng)，廣博的知識(shí)與較強(qiáng)的能力及科學(xué)的方法分不開(kāi)，但更重要的是他們能執(zhí)著地?zé)釔?ài)自己的本職工作、熱愛(ài)自己的學(xué)生。這種崇高的職業(yè)道德，使一些班主任產(chǎn)生了堅(jiān)定的信念和巨大的內(nèi)動(dòng)力。這種動(dòng)力推動(dòng)他們?nèi)タ朔щy，沖破種種阻力，取得可喜的成果。這種動(dòng)力只能來(lái)源于他們對(duì)人民教育事業(yè)的忠誠(chéng)，更直接的是來(lái)源于他們對(duì)班主任工作在社會(huì)主義建設(shè)中的地位、作用的明確認(rèn)識(shí)和深刻理解。這是他們熱愛(ài)本職工作與熱愛(ài)兒童的思想基礎(chǔ)和產(chǎn)生動(dòng)力的源泉。因此，也必然是做好班主任工作的首要前提。四、我們應(yīng)如何發(fā)揮班主任的作用班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，他（她）既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，又是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。班主任工作繁多，只有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，才能事半功倍。建設(shè)“龍頭”、促好“帶頭”、抓好“苗頭”、凈化“后頭”。建設(shè)“龍頭”，就是建一支有朝氣、有戰(zhàn)斗力的班干部隊(duì)伍。班干部隊(duì)伍，乃班級(jí)工作核心，是一個(gè)班能否形成良好班風(fēng)的決定因素，回此，“龍頭”建設(shè)應(yīng)是班主任的首要工作。選拔班干部應(yīng)素質(zhì)、能力、知識(shí)三者綜合考慮，做到精心選拔，在實(shí)際工作中不能憑學(xué)生入學(xué)檔案或第一印象而“一錘定音”，而應(yīng)廣泛征求意見(jiàn)和做深入細(xì)致的調(diào)查研究，從不同側(cè)面對(duì)選拔對(duì)象進(jìn)行考察，并通過(guò)開(kāi)展一些有目的、有針對(duì)性工作（活動(dòng)），發(fā)掘優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任“龍頭”。為確?！褒堫^”的戰(zhàn)斗力，班主任對(duì)新生班的班干部可采用先試后任用的方法，給臨時(shí)班干部1至2周試用期進(jìn)行考察，考察合格再任用?！褒堫^”建立后，班主任應(yīng)悉心指導(dǎo)，熱心扶持、大膽使用，班干成員應(yīng)分工負(fù)責(zé)、定期考核、優(yōu)用劣汰，使其有壓力、有動(dòng)力、有戰(zhàn)斗力，真正成為班級(jí)管理前沒(méi)陣地的生力軍。促好“帶頭”，就是促進(jìn)“龍頭”起模范帶頭作用?；疖嚺艿每?，全靠車頭帶，“龍頭”不是擺出一副空架子，而是需要有先鋒作用，應(yīng)時(shí)時(shí)為表率，處處是先鋒。作為班主任，如何促好帶頭呢？我認(rèn)為就做好下面幾項(xiàng)工作：一是逐步放“權(quán)”鍛煉干部，樹(shù)立班干部在學(xué)生中的威信，如讓班長(zhǎng)負(fù)責(zé)班級(jí)工作并及時(shí)匯報(bào)班工作，讓生活委員負(fù)責(zé)班會(huì)費(fèi)管理、宿舍衛(wèi)生、紀(jì)律管理等；二是加強(qiáng)對(duì)班干部言行監(jiān)督，違紀(jì)班干部要嚴(yán)加處理，做到班規(guī)面前人人平等；三是加強(qiáng)班干部理論學(xué)生和工作方法訓(xùn)練，提高其領(lǐng)導(dǎo)水平；四是定期對(duì)干部進(jìn)行述職評(píng)議，表彰優(yōu)秀班干部，對(duì)不稱職者要及時(shí)調(diào)換，注入新鮮血液，保持“龍頭”隊(duì)伍的先進(jìn)者。抓住“苗頭”，就是班主任要善于捕捉學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活等方面不良苗頭，將其消滅在萌芽狀態(tài)，防微杜漸。學(xué)生都是帶著“成龍”的良好愿望踏進(jìn)學(xué)校的。隨著時(shí)間推移，少數(shù)學(xué)生受到社會(huì)上不良風(fēng)氣影響，放松了警惕性、自覺(jué)性和自控力，出現(xiàn)了早戀、賭博、拉幫結(jié)派、吸煙、無(wú)心向?qū)W等不良行為，作為班主任不能掉以輕心，應(yīng)善捕捉苗頭，掌握學(xué)生在不同環(huán)境、條件下特有的心態(tài)、根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)，因材施教。在教育過(guò)程中，要從“愛(ài)”字出發(fā)，堅(jiān)持疏導(dǎo)教育，循循善誘，以理服人方法，為學(xué)生分析不良行為的危害及可能造成后果，使其醒悟，用細(xì)致入微的思想政治工作把不良苗頭消滅在萌芽狀態(tài)，防微杜漸。轉(zhuǎn)化“后頭”就是班主要認(rèn)真做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。當(dāng)前后進(jìn)生有三類：其一是學(xué)習(xí)差生，表現(xiàn)為無(wú)心向?qū)W，學(xué)習(xí)成績(jī)極差；其二是思想品德差生，表現(xiàn)為沾染上不良習(xí)氣、不遵守校規(guī)班紀(jì)，隨心所欲；其三是“二合一“的雙差生。他們雖然人數(shù)不多，但影響很大，是班主任為之嘔心瀝血的對(duì)象，需要傾注大量的愛(ài)和大量細(xì)致耐心工作使其轉(zhuǎn)化。班主任要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必須堅(jiān)持疏導(dǎo)、鼓勵(lì)、情感交融與嚴(yán)肅紀(jì)律相統(tǒng)一原則，認(rèn)真做好下面幾項(xiàng)工作：一是爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，發(fā)揮家庭教育作用，形成合力，同步進(jìn)行。具體可采取家訪，召開(kāi)家庭座談會(huì)等形式；二是對(duì)學(xué)習(xí)差生采取“分層次”“開(kāi)小灶”教育法，耐心施教，解決其“吃不到”或“吃不了”現(xiàn)象；三是致力地建設(shè)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)優(yōu)良的班集體，充分發(fā)揮先進(jìn)群體對(duì)后進(jìn)生的感染作用；四是以表?yè)P(yáng)為主，要發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，給他們“用武之地”，激勵(lì)其轉(zhuǎn)化；五是“導(dǎo)之以行，持之以恒”，耐心細(xì)致做好反復(fù)教育轉(zhuǎn)化工作?？傊?，班主任是直接貫徹黨的教育方針的前哨兵，是對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行思想政治、道德品質(zhì)教育的主要組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是培養(yǎng)四化建設(shè)所需要的新一代的最辛勤的園丁。所以作為班主任應(yīng)要有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方法，把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處。有人說(shuō)：“要給人以陽(yáng)光，你心中必須擁有太陽(yáng)?！卑嘀魅问墙逃摺㈩I(lǐng)路人，只要我們的班主任心中擁有太陽(yáng)，洞悉學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生教育動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，定然潤(rùn)物無(wú)聲。我們的班主任工作就會(huì)做得更好，實(shí)現(xiàn)著名教育家葉圣陶說(shuō)的“教是為了不需要教?！蔽覀兊膶W(xué)生就會(huì)自尊、自立、自律、自強(qiáng)。讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索行之有效的工作方法，使班級(jí)管理工作更上新臺(tái)階。參考文獻(xiàn)：1 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