淺談低年級(jí)小學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng).doc

首都師范大學(xué)成人高等教育2015屆本科生畢業(yè)論文淺談低年級(jí)小學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)學(xué)生姓名：何曉婷院系名稱：初等教育學(xué)院專業(yè)名稱：小學(xué)教育(文)學(xué) 號(hào)：3123092119指導(dǎo)教師：崔柳2014年09月01日畢業(yè)論文原創(chuàng)聲明本人鄭重聲明：所呈交畢業(yè)論文，是本人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的作品成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者：何曉婷 2014年12月1日目 錄內(nèi)容摘要1關(guān)鍵詞1前言2一、社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)形成的三重作用3二、良好的習(xí)慣對(duì)低年級(jí)學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)的重要性3（一）在班級(jí)中建立良好的德育氛圍3（二）實(shí)踐出發(fā)培養(yǎng)小學(xué)生的良好品德4三、教學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)5（一）用故事實(shí)例培養(yǎng)感恩意識(shí)5（二）用言傳身教進(jìn)行感恩教育5（三）用寬容之心付諸行動(dòng)實(shí)施感恩6四、通過(guò)勞動(dòng)、文體活動(dòng)教學(xué)生學(xué)會(huì)有責(zé)任心6（一）勞動(dòng)鍛煉一個(gè)人的品格6（二）文體活動(dòng)培養(yǎng)一個(gè)人的品格7（三）發(fā)揚(yáng)互幫互助精神培養(yǎng)品格7（四）從集體感中培養(yǎng)小學(xué)生的良好品德7五、家庭、學(xué)校相互配合，重視榜樣作用，培養(yǎng)小學(xué)生的良好品德8六、結(jié)語(yǔ)8參考文獻(xiàn)9致謝10淺談低年級(jí)小學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)論文摘要：現(xiàn)在獨(dú)生子女越來(lái)越多，他們?cè)趥€(gè)性品德方面出現(xiàn)的一些問(wèn)題也被越來(lái)越多的人所關(guān)注。獨(dú)生子女的優(yōu)點(diǎn)很多，他們一般都比較自信、活潑、開(kāi)朗、富有較強(qiáng)的創(chuàng)造力，但缺點(diǎn)也很明顯：他們只會(huì)索取，不會(huì)感恩；以自我為中心，缺乏責(zé)任感；自制力較差，過(guò)分依賴他人；生活沒(méi)有規(guī)律，心理素質(zhì)脆弱；勤儉節(jié)約意識(shí)不強(qiáng)；自理能力較差，不愛(ài)做家務(wù)等等。那么，怎樣完善孩子們的健康人格，讓學(xué)生從小養(yǎng)成關(guān)心他人、尊敬師長(zhǎng)、遵守紀(jì)律、愛(ài)護(hù)公物、勤儉節(jié)約、不怕困難、勇于向上的良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，無(wú)疑成為小學(xué)德育的重要任務(wù)。而低年級(jí)道德品質(zhì)的培養(yǎng)也是學(xué)校與教師的首要任務(wù)。關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 低年級(jí)學(xué)生 道德品質(zhì)前 言小學(xué)階段的品德與生活中的總目標(biāo)指出培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童。小學(xué)低年級(jí)階段是兒童品德、智力、生活能力等形成和發(fā)展的重要時(shí)期。為了增強(qiáng)兒童品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性，切實(shí)地為他們形成正確的生活態(tài)度、良好的道德和科學(xué)素質(zhì)等打好基礎(chǔ)，必須充分關(guān)注低年級(jí)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。道德寓于兒童生活的方方面面，沒(méi)有能與生活分離的“純道德的生活”。兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。因此，良好品德的形成必須在兒童的生活過(guò)程之中，而非在生活之外進(jìn)行。 低年級(jí)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)通過(guò)深入淺出的道德的、科學(xué)的、生活的啟蒙教育，為兒童形成積極的生活態(tài)度和實(shí)際的生存能力打下良好的基礎(chǔ)，為他們?cè)趦r(jià)值多元的社會(huì)中形成健全的人格和正確的價(jià)值觀、人生觀打下基礎(chǔ)。 童年是一個(gè)蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段。童年生活具有完全不同于成人生活的需要和特點(diǎn)，它不僅僅是未來(lái)生活的準(zhǔn)備或教育的手段，其本身就蘊(yùn)藏著豐富的發(fā)展內(nèi)涵與價(jià)值。學(xué)校生活是童年生活的重要組成部分，參與并享受愉快、自信、有尊嚴(yán)的學(xué)校生活是每個(gè)兒童的權(quán)利。兒童是在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的。重視課程與兒童生活世界的聯(lián)系，重視社會(huì)與家庭、學(xué)校教育相結(jié)合，讓課程變得對(duì)兒童的生活學(xué)習(xí)有意義，這將有利于他們構(gòu)建真正屬于自己的知識(shí)和能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。一、 社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)形成的三重作用 馬克思曾說(shuō)過(guò)：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”。人的部分行為由遺傳決定，大部分行為是靠后天習(xí)得。小學(xué)生生活在各自不同的環(huán)境，環(huán)境不同造就他們不同的思想品質(zhì)、性格特征，根據(jù)一些資料記載和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所得：小學(xué)生不良行為的根源不在自身，而在于現(xiàn)實(shí)社會(huì)中不良環(huán)境，以及不良的家庭教育環(huán)境。 良好的社會(huì)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要保障。但是，小學(xué)生年齡小，明辨是非的能力差。不良的社會(huì)風(fēng)氣，如崇拜金錢，過(guò)度消費(fèi)，私欲膨脹等等會(huì)讓他們產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀，腐蝕他們的思想和行為。 另一方面，家庭的傳統(tǒng)習(xí)慣、生活作風(fēng)、品德等，對(duì)孩子的個(gè)性、習(xí)慣和品德的形成同樣有很大的影響。孩子是否誠(chéng)實(shí)、文明、謙虛等等，無(wú)不與家庭的熏陶和父母的潛移默化有關(guān)。在對(duì)孩子的教育問(wèn)題上，很多家長(zhǎng)們也認(rèn)為，我的孩子只要學(xué)習(xí)成績(jī)好就棒！“你好好讀書(shū)，考到100分，我就獎(jiǎng)勵(lì)你”。孩子們也明白，只要學(xué)習(xí)成績(jī)好了，什么都有了，至于其他什么都可以不管，可以不顧。這大大助長(zhǎng)了一部分孩子，特別是成績(jī)較優(yōu)秀的孩子的不良行為和作風(fēng)。家長(zhǎng)的負(fù)面教育對(duì)學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成造成了極大的障礙。 學(xué)校環(huán)境、教師的人格魅力對(duì)學(xué)生行為的形成起著積極的指導(dǎo)作用。學(xué)校要實(shí)施素質(zhì)教育，決不允許社會(huì)、家庭中任何對(duì)學(xué)生不良的傾向影響學(xué)生的健康發(fā)展。作為教育人的主陣地學(xué)校，義不容辭地承擔(dān)起改變學(xué)生不良習(xí)慣，培養(yǎng)道德品質(zhì)的重任。 二、良好的習(xí)慣對(duì)低年級(jí)學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)的重要性良好習(xí)慣必須從小養(yǎng)起，從小事做起。小學(xué)生天真幼稚，審美能力差。教育者的目的就是要培養(yǎng)一代新人，從自理開(kāi)始，從做人做起。從小樹(shù)立自信心和自強(qiáng)心。給自己、給別人、給社會(huì)一個(gè)賞心悅目的面貌。小學(xué)階段是兒童初步走出家庭，接觸社會(huì)，了解生活，學(xué)習(xí)知識(shí)的新階段，同時(shí)也是他們的基本道德觀念、基礎(chǔ)心理素質(zhì)開(kāi)始形成的階段。在這個(gè)時(shí)期，兒童的身心發(fā)育速度很快，接受新事物的能力亦很強(qiáng)，所養(yǎng)成的行為習(xí)慣，會(huì)對(duì)兒童今后的發(fā)展起到重要的影響作用。因此，小學(xué)生良好行為習(xí)慣和基本能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也應(yīng)該是從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的重要內(nèi)容。 著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是什么?”往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只需一句話，就是“要培養(yǎng)良好的習(xí)慣，而良好的行為習(xí)慣主要在學(xué)校中養(yǎng)成?！痹谥泄仓醒腙P(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知中也曾指出：“中小學(xué)教育階段是青少年兒童長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，是對(duì)他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期”。一個(gè)人從小養(yǎng)成的行為習(xí)慣會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)地起作用，甚至?xí)绊懸簧?。?duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從一入學(xué)，就培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是很重要的。如果培養(yǎng)得法，盡早形成良好習(xí)慣，不但有利于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，還將使學(xué)生終身受益?！币粋€(gè)人良好品德的養(yǎng)成是相對(duì)穩(wěn)定的，終生都會(huì)起作用，可見(jiàn)小學(xué)進(jìn)行品德教育是多么的重要，思想品德教育是小學(xué)生健康成長(zhǎng)的平臺(tái)，在這方面我從平時(shí)的教育教學(xué)工作實(shí)例中總結(jié)了以下幾點(diǎn)：（一）在班級(jí)中建立良好的德育氛圍1建立新型的師生關(guān)系是建立良好德育氛圍的基礎(chǔ)親其師，才能信其道，建立新型的師生關(guān)系是建立良好德育氛圍的基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生要多一份理解，多一份寬容，多一份愛(ài)。由于受儒家思想的影響，老師以權(quán)威的角色出現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，老師是真理的化身，是圣潔的代表，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育時(shí)其灌輸?shù)暮圹E明顯地拉大了老師與學(xué)生的距離，枯燥的說(shuō)教只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡。新型的師生關(guān)系應(yīng)是參謀與伙伴的關(guān)系。新型的師生關(guān)系的核心是教師對(duì)學(xué)生無(wú)微不致的愛(ài)。只有真正心中有學(xué)生的教師才會(huì)真正地尊重學(xué)生，才會(huì)在進(jìn)行德育活動(dòng)的時(shí)候做好學(xué)生的伙伴，“導(dǎo)游人”；當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)的時(shí)候不是一味地苛責(zé)，而是寬容、理解和幫助。在德育活動(dòng)中，教師與學(xué)生不再是師對(duì)生這樣單一的關(guān)系，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題，學(xué)生也可以向教師提問(wèn)，學(xué)生之間可以相互交流。教師還可以是其中一個(gè)大組的成員，與其他成員是平等的。這種多向的交流方式使得師生間的關(guān)系更為密切。2給學(xué)生以積極的德育期待是建立良好的德育氛圍的重要途徑教師對(duì)學(xué)生予以期待會(huì)使學(xué)生感到教師對(duì)他的關(guān)心，從而激發(fā)他的上進(jìn)心。這期待產(chǎn)生效應(yīng)的基礎(chǔ)是師生間的信任。信任是一種對(duì)他人相信而敢于進(jìn)行托付的態(tài)度，也是一種道德關(guān)系，它是建立在誠(chéng)實(shí)、正直、可靠的基礎(chǔ)上的，它是教師與學(xué)生溝通的起點(diǎn)。有了信心才有愛(ài)，教師的信任可以給學(xué)生以鼓勵(lì)與勇氣，激勵(lì)學(xué)生不斷向前。只有教師的信任才能激起學(xué)生對(duì)教師的信任，才能向教師敞開(kāi)心扉，袒露自己的內(nèi)心世界，這樣，德育才能取得實(shí)效。尤其是小的小學(xué)生對(duì)教師的依賴感較強(qiáng)，教師親切的話語(yǔ)更能拉近師生的距離。曾有一個(gè)學(xué)生上學(xué)遲到，上課總是無(wú)精打采，問(wèn)他，也不答話，教師設(shè)身處地地與他交談，經(jīng)過(guò)多次談話，這個(gè)孩子終于說(shuō)出了心里話，父母吵架，母親一氣之下離家，他很想媽媽。在親切地安慰之后，教師提出了希望，希望他好好學(xué)習(xí)、生活，身邊老師同學(xué)都在關(guān)心他，一切都會(huì)好的，他終于慢慢放下了包袱，上課也專心多了。不久后，他媽媽回了家，一切風(fēng)平浪靜。以后，這個(gè)學(xué)生有了什么困難或是心事總是來(lái)找這位教師，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了不少，還變得愛(ài)幫助別人了。（二） 實(shí)踐出發(fā)培養(yǎng)小學(xué)生的良好品德1認(rèn)識(shí)事物，激發(fā)學(xué)生品格的形成培養(yǎng)小學(xué)生的良好品德就要指導(dǎo)小學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)事物的發(fā)生發(fā)展，課堂教學(xué)中要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)小學(xué)生的特征、年齡特點(diǎn)和思想狀況確定教育內(nèi)容，選擇有效的教育方法進(jìn)行培養(yǎng)。例如：我在開(kāi)展愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的教育活動(dòng)中，根據(jù)教育目標(biāo)有計(jì)劃的、有組織地參觀游覽、觀察藝術(shù)活動(dòng)、上課實(shí)踐活動(dòng)，豐富小學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)土人情、名勝古跡、特產(chǎn)、新型建筑等事物的有關(guān)了解，動(dòng)員他們多了解我國(guó)最近幾年在科學(xué)技術(shù)方面有那些新發(fā)明，激勵(lì)學(xué)生多學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)大為祖國(guó)多做貢獻(xiàn)。教育中有不少的學(xué)生情緒激動(dòng)，聽(tīng)課認(rèn)真，發(fā)言積極，不是表面的熱鬧，是給學(xué)生留下深刻的印象。2重視言行，從實(shí)際出發(fā)，做學(xué)生的表率良好道德品質(zhì)這種行為習(xí)慣的形成最終落實(shí)到外在行動(dòng)上，學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣在外表上是看不出的。在學(xué)生面前，教師就要以身作則，做學(xué)生的榜樣，教師不停地說(shuō)教，不如做一遍。我班距離飲水機(jī)很近，地面時(shí)常有水，很容易臟，幾乎每天都要拖一次地，天真的小學(xué)生問(wèn)我：“老師，你怎么每天都拖地啊!”我告訴他們因?yàn)槟銈儼训厣吓K了，我只能把它拖干凈呀。我又教育他們，每逢下雨天，把拖把放在門口，進(jìn)教室時(shí)腳在上面踩一踩，進(jìn)教室就不容易臟了。有一天，外面下著雨，我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)放在前門、后門的拖把都濕了，門口也是濕濕的，但地面卻很干凈，我說(shuō)：“是誰(shuí)拖的地？”學(xué)生輕聲地告訴我：“老師，是李小紅拖的”，我微笑著喊她，她怯怯地站起來(lái)，我問(wèn)她：“你怎么想到要拖地的？”她說(shuō)：“上課了，他們到外面玩，腳上潮的，把門口踩得很臟，我看到你每次進(jìn)來(lái)都把門口拖一下，我就學(xué)著你的樣子拖地了?！笨粗@個(gè)不起眼的孩子，我心中突然有一種感動(dòng)，孩子的眼睛是雪亮的，老師的一言一行他們都學(xué)著。我大力表?yè)P(yáng)李小紅同學(xué)關(guān)心集體，為集體做好事，并獎(jiǎng)她一顆紅五星，鼓勵(lì)其他學(xué)生向她學(xué)習(xí)。我們教師都應(yīng)該重視規(guī)范自己的一言一行，時(shí)刻做學(xué)生的表率，真正做到“學(xué)高為師，身正為范?！比?、教學(xué)生學(xué)會(huì)感恩 （一）用故事實(shí)例培養(yǎng)感恩意識(shí) 讓孩子學(xué)會(huì)感恩，首先要培養(yǎng)其感恩意識(shí)。所以，從擔(dān)任小學(xué)班主任工作那天起，我就專門在班上的“圖書(shū)角”放置一本愛(ài)的教育供孩子們閱讀，還充分利用班會(huì)課的機(jī)會(huì)，不間斷地給他們進(jìn)行感恩教育。特別是在每年11月2228日之間感恩節(jié)的那天，我都會(huì)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的一些真實(shí)事例來(lái)講故事。如生命的跪拜、母愛(ài)的力量、父親的習(xí)慣、叫一聲“爸爸”、哥哥的心愿、愛(ài)的傳承、三袋米的故事等等。并要求他們要學(xué)會(huì)做生活的有心人，多去觀察并征集身邊發(fā)生的一些感人故事。通過(guò)這些來(lái)打動(dòng)學(xué)生，讓他們的心靈接受愛(ài)的洗禮。還清楚地記得，在08年512汶川大地震的第三天，我特意提前給孩子們上了地震中的父與子這篇課文，讓他們?cè)谡痼@、感動(dòng)之余更懂得了愛(ài)的力量是無(wú)窮的。最后在拓展環(huán)節(jié)中還講了有關(guān)手語(yǔ)歌感恩的心背后的故事，那天，當(dāng)我講完這篇課文、這個(gè)故事時(shí)，從孩子們那一顆顆晶瑩的淚珠中發(fā)現(xiàn)他們似乎一下子懂事了許多。或許他們現(xiàn)在還不能真正理解世間冷暖，但我相信他們從此會(huì)珍惜身邊的幸福，會(huì)用一顆感恩的心去面對(duì)生命中的坎坷艱辛。在每年一次的感動(dòng)中國(guó)節(jié)目，我還要求家長(zhǎng)盡量陪同孩子觀看，目的就是希望電視中出現(xiàn)的一個(gè)個(gè)感動(dòng)畫(huà)面，一個(gè)個(gè)英雄人物，來(lái)將它化為孩子們的行動(dòng)，實(shí)踐于生活中。（二）用言傳身教進(jìn)行感恩教育當(dāng)然，“感恩”意識(shí)的形成，不可能僅僅從書(shū)本上學(xué)到，應(yīng)從成人那耳濡目染，去感受效仿。必須以成人的“感恩”行為，不斷對(duì)他們進(jìn)行潛移默化的熏陶。其實(shí)“生活處處皆學(xué)問(wèn)”，處處可以給孩子進(jìn)行教育的機(jī)會(huì)。記得在去年冬天的一個(gè)下午，天氣寒冷還下著凍雨，我下班途經(jīng)街道口時(shí)，見(jiàn)一頭發(fā)凌亂、衣衫襤褸的婦女蜷縮在路邊哆嗦著，看樣子又冷又餓。當(dāng)時(shí)見(jiàn)有一群學(xué)生在圍觀，還指指點(diǎn)點(diǎn)的，也許街邊流浪漢他們見(jiàn)得多了，似乎有些麻木。我見(jiàn)這情形，真想訓(xùn)學(xué)生一頓。但職業(yè)使然，唯有潤(rùn)物無(wú)聲。便立即停下車來(lái)，將身上僅有的一件雨衣給這位婦女披上，還買來(lái)幾個(gè)熱乎乎的饅頭遞給了她。不求她的回報(bào)，只求這個(gè)社會(huì)人人都能獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)；只想讓孩子們懂得：感恩是人際關(guān)系的第一臺(tái)階，是做人的基本要求，是關(guān)心他人這種品德形成的起點(diǎn)?！暗嗡?，涌泉相報(bào)”，“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”等等這些經(jīng)典箴言；電視里給媽媽洗腳的那一段公益廣告，難道不都是很好的寫照嗎？心存感恩與向人道謝是兩個(gè)讓人通往成功的習(xí)慣。學(xué)習(xí)感謝是邁向自我實(shí)現(xiàn)重要的一大步，也是我們教育孩子最簡(jiǎn)單有效的方法。（三）用寬容之心付諸行動(dòng)實(shí)施感恩 在每年的節(jié)假日，我都會(huì)調(diào)查并要求孩子們與自己的親人一起度過(guò)，讓他們有意識(shí)地去感受大家庭所帶給的溫暖。如父母親人的生日、父親節(jié)、母親節(jié)等等節(jié)日，我也要求他們自制賀卡以贈(zèng)送。我班張樂(lè)同學(xué)（化名），是一個(gè)典型的個(gè)性問(wèn)題孩子。由于家庭貧困，她從小父母離異，父母親不管不理都另組家庭，只能靠年邁的奶奶賣菜來(lái)維持她的日常開(kāi)支。所以在她幼小的心靈里她一直都很自卑和敏感，有時(shí)別人的一句無(wú)意話語(yǔ)都有可能會(huì)招來(lái)她的戳罵，包括我-她的班主任。之后，我苦口婆心地說(shuō)服教育她，用寬容之心接受她。我相信，如果一個(gè)孩子生活在接受之中，他就學(xué)會(huì)了愛(ài)。如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己；感恩的心，感謝命運(yùn)，花開(kāi)花落，我依然會(huì)珍惜！”每每聽(tīng)到這首歌，我都會(huì)熱血沸騰。讓我們?cè)诮探o孩子所有技能的同時(shí)，千萬(wàn)別忘了教會(huì)他們唱這首歌；讓他們學(xué)會(huì)感動(dòng)，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)愛(ài)與被愛(ài)！四、通過(guò)勞動(dòng)、文體活動(dòng)教學(xué)生學(xué)會(huì)有責(zé)任心（一）勞動(dòng)鍛煉一個(gè)人的品格熱愛(ài)勞動(dòng)的孩子，品格高尚，在未來(lái)生活上、人際關(guān)系上、遵紀(jì)守法等方面要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)不愛(ài)勞動(dòng)的孩子。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果具有勞動(dòng)意識(shí)，說(shuō)明他們心中有他人，懂得尊敬師長(zhǎng)，關(guān)愛(ài)他人，孝敬父母。但是較多的小學(xué)生不愛(ài)勞動(dòng)，不會(huì)勞動(dòng)，甚至缺乏基本的生活自理能力?，F(xiàn)在很多父母總是愛(ài)對(duì)孩子說(shuō)：“你只要把學(xué)習(xí)搞好了，家里什么事情也不用你做?！痹诟改缚磥?lái)，家務(wù)勞動(dòng)、社會(huì)公益實(shí)踐性勞動(dòng)一律不重要，只要成績(jī)好、學(xué)習(xí)好，就可以了。在這樣的環(huán)境里培養(yǎng)出來(lái)的卻是一個(gè)沒(méi)有責(zé)任心，不懂得關(guān)心別人的人。很多研究都證明了一點(diǎn)：一個(gè)缺乏責(zé)任心的孩子，沒(méi)有勞動(dòng)意識(shí)和習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)也不會(huì)太好。這說(shuō)明，讓小學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，既是我們教育的目的和內(nèi)容，勞動(dòng)是一個(gè)人形成良好的品德習(xí)慣的開(kāi)端。（二）文體活動(dòng)培養(yǎng)一個(gè)人的品格文體活動(dòng)是小學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)，小學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展成長(zhǎng)，而且體育活動(dòng)具有社會(huì)性和群體性，因此，在活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生的品德，小學(xué)生更容易接受。上學(xué)期我校舉行跳大繩、打籃球、雙人跳等活動(dòng)比賽。我要求大家積極參加，可是有的學(xué)生孤僻，膽小不合群，不愿意參加，我就請(qǐng)比較大方的學(xué)生帶著他們參加場(chǎng)面熱鬧的跳大繩比賽，開(kāi)始，他們有些拘束，后來(lái)見(jiàn)同學(xué)們玩得非常開(kāi)心，慢慢地適應(yīng)了，很快融入群體之中。這樣的集體活動(dòng)中使他們的性格有所改變，在活動(dòng)中鍛煉膽量，教育他們要積極參加集體活動(dòng)，把自己鍛煉成全面發(fā)展的好學(xué)生。（三）發(fā)揚(yáng)互幫互助精神培養(yǎng)品格互相幫助是中華民族的美德，我教育學(xué)生互相幫助，互相愛(ài)護(hù)，互相團(tuán)結(jié)。如：有一次學(xué)校開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，要求學(xué)生都穿運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋，我班上有一位同學(xué)，父母親下崗，工作暫時(shí)沒(méi)有著落，生活上出現(xiàn)了困難，沒(méi)錢購(gòu)買運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋。這位同學(xué)把情況告訴了我，我靈機(jī)一動(dòng)，把此事告訴全班學(xué)生，全班學(xué)生立即向他伸出了友誼之手，將自己平時(shí)節(jié)省下的零用錢捐出來(lái)，給這位學(xué)生購(gòu)買了運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋，使他感受到班集體的溫暖。所以說(shuō)互相幫助是培養(yǎng)小學(xué)生關(guān)心他人，關(guān)心集體的高尚情操，使他們具有健全的個(gè)性品質(zhì)，成為對(duì)社會(huì)有作為有貢獻(xiàn)的人。（四）從集體感中培養(yǎng)小學(xué)生的良好品德集體活動(dòng)可以培養(yǎng)一個(gè)人的品質(zhì)，學(xué)生在集體中成長(zhǎng)，感染集體的力量，從中可以受到教育，得到啟發(fā)，得到激勵(lì)，使集體榮譽(yù)感不斷增強(qiáng)。文藝比賽，聯(lián)歡會(huì)等活動(dòng)，都是我們培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的極好機(jī)會(huì)，在這些活動(dòng)中我有意識(shí)地調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性，使其感受到集體榮譽(yù)跟每個(gè)人的努力是分不開(kāi)的。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生齊心協(xié)力為班級(jí)爭(zhēng)光，學(xué)生們?nèi)〉昧顺晒Ρ厝粫?huì)產(chǎn)生自豪和榮譽(yù)感，當(dāng)他們盡情體驗(yàn)勝利時(shí)，集體榮譽(yù)感便已形成。例如：上學(xué)期為了歡慶“元旦”要排練文藝節(jié)目，我讓排練節(jié)目的學(xué)生們星期六上午八點(diǎn)到學(xué)校集合，他們一個(gè)個(gè)興高采烈地答應(yīng)了。星期六上午七點(diǎn)半，當(dāng)我來(lái)到學(xué)校時(shí)，見(jiàn)到幾位早到的學(xué)生在學(xué)校門口的小店里正津津有味地品嘗著手里五花八門的零食，見(jiàn)了我便一起走進(jìn)了校園。同學(xué)們陸續(xù)地來(lái)了，清點(diǎn)一下少了三個(gè)，我讓同學(xué)們自己先練習(xí)節(jié)目，然后給沒(méi)來(lái)的三個(gè)學(xué)生家里打了電話，沒(méi)想到一個(gè)都不在家，說(shuō)是早就出門了。八點(diǎn)四十分，三個(gè)女生終于姍姍來(lái)到。 我克制著自己的情緒，拿出一面紅色的小旗，意味深長(zhǎng)的說(shuō)：“這是獎(jiǎng)勵(lì)給你們的?！彼麄儨?zhǔn)備挨批評(píng)的臉上出現(xiàn)驚訝的神色，“為什么給你們小紅旗呢？你們知道嗎？”我問(wèn)他們的時(shí)候，他們一籌莫展。我又說(shuō)：“足球比賽中有一種處罰叫做“紅牌出場(chǎng)”，就是意味著犯了極嚴(yán)重的錯(cuò)誤要退出比賽。排練節(jié)目是代表我們整個(gè)班級(jí)，節(jié)目排得不好影響整個(gè)班級(jí)的榮譽(yù)，一個(gè)人要有集體主義思想，懂得守時(shí)的人才能獲得別人的信任?！蓖瑢W(xué)們牢牢地記住了那個(gè)“紅色警報(bào)”，在以后的排練中同學(xué)都互相提醒，相互配合和鼓勵(lì)，自始至終遵守紀(jì)律，保持良好的集體主義精神。五、家庭、學(xué)校相互配合，重視榜樣作用，培養(yǎng)小學(xué)生的良好品德小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，辨別能力較差，與他們相處密切的成人往往是他們的模仿對(duì)象，成人的文明行為往往是小學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在品德教育中，教師與小學(xué)生的情感交流非常重要，情感交流主要是教師對(duì)小學(xué)生的情緒感染，教師用一片愛(ài)心去對(duì)待小學(xué)生，用社會(huì)的道德準(zhǔn)則產(chǎn)生的情感體驗(yàn)去影響小學(xué)生，豐富他們的道德情感。因此，教師的職業(yè)道德教育放在重要的位置。教育實(shí)踐證明，凡是師德好的教師，班上的孩子多是熱情、友好、感情豐富，否則景況就相反。家庭教育中，父母在行動(dòng)上以身作則處處起模范作用，對(duì)孩子良好品德行為習(xí)慣的養(yǎng)成是十分重要，對(duì)孩子的影響最直接、最深刻。馬卡連柯指出“你們自身的行為，這是取有決定意義的東西，不要認(rèn)為，只有你們和兒童談話的時(shí)候，或教導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)及吩咐命令兒童的時(shí)候，才執(zhí)行教育兒童的工作，在你們生活的每一瞬間，都教育著兒童”。家長(zhǎng)的品德素質(zhì)，他的政治觀點(diǎn)、思想覺(jué)悟、道德情操都直接影響著的孩子人格面貌，同時(shí)還決定家長(zhǎng)給孩子樹(shù)立一個(gè)什么樣的榜樣，為此，我們加強(qiáng)了對(duì)家長(zhǎng)的教育指導(dǎo)。要求家長(zhǎng)應(yīng)該熱愛(ài)生活，對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)，對(duì)他人滿腔熱情，對(duì)自己要求嚴(yán)格，以自己的形象給孩子樹(shù)立榜樣。言傳身教感染孩子形成良好的行為習(xí)慣，家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)參與教育，孩子也從中體驗(yàn)到父母的愛(ài)，同時(shí)也培養(yǎng)了愛(ài)父母的情感。六、結(jié)語(yǔ) 總之，培養(yǎng)孩子良好的思想品德，不是一件簡(jiǎn)單輕松的事，而是一項(xiàng)繁重復(fù)雜的工作，內(nèi)容也包羅萬(wàn)象。小學(xué)生的良好品德不僅僅是在學(xué)校進(jìn)行教育就能形成的，它還需要家庭、社會(huì)的共同努力、協(xié)調(diào)、創(chuàng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境，才能真正地使小學(xué)生養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣，形成高尚的道德情操。參考文獻(xiàn)： 1蘇霍姆林斯基.給教師的建議M.北京：教育科學(xué)出版社，2006；2葉忠根.小學(xué)生心理學(xué)M.浙江：教育出版社，2003；3馬曉冬.當(dāng)代小學(xué)生思想品德教育對(duì)策J.現(xiàn)代中小學(xué)教育,2001,(09)；4王玲玲.淺談小學(xué)班級(jí)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)C.中國(guó)當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)第四屆中國(guó)教育家大會(huì)成果匯編（下），2007。致 謝在本文即將完稿之際，謹(jǐn)向那些給予我指導(dǎo)、幫助和鼓勵(lì)的師長(zhǎng)、學(xué)友和親人朋友表示衷心的感謝。首先我要特別感謝首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院，給我提供了在此學(xué)習(xí)的良好環(huán)境與氛圍。在這里我找到了教學(xué)的理論支撐，并能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去，來(lái)更好的指導(dǎo)我的教學(xué)工作。尤其要強(qiáng)烈感謝我的論文指導(dǎo)老師崔柳老師，她對(duì)我進(jìn)行了無(wú)私的指導(dǎo)和幫助，不厭其煩的幫助進(jìn)行論文的修改和改進(jìn)。 由于我的學(xué)術(shù)水平有限，所寫論文難免有不足之處，懇請(qǐng)各位老師和學(xué)友批評(píng)和指正！再次感謝所有給予我關(guān)心、支持與幫助的人們！作者：何曉婷9