初中論文：初中科學實驗教學中學生創(chuàng)新能力的探索與實踐.doc

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1、初中科學實驗教學中學生創(chuàng)新能力的探索與實踐21世紀是知識經濟和信息社會的時代。我國的素質教育正是基于對應試教育的批判和對新型人才的期盼，提出了要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，是對素質教育的進一步發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式抑制學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，科學實驗教學中的科學知識主要側重于以實驗現(xiàn)象為代表的經驗知識和以實驗原理為代表的理論知識。近年來，雖然教學中加大了學生動手實驗的機會，注意了學生動手能力的培養(yǎng)，但由于實驗內容起點低，收效甚微?？茖W實驗教學要從根本上取得突破，側重于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既強調動手，又強調動腦，在實驗教學中給學生充分的思考時間和空間。既強調學會，又強調會學

2、，在實驗教學中注意指導學生運用科學的方法，啟發(fā)創(chuàng)新思維，并不斷提出新的問題，使實驗教學發(fā)揮真正的作用。因為科學是一門綜合理科課程，它是以自然界為整體，遵循統(tǒng)一的自然規(guī)律和原理來整合教學內容的，所以，從科學課的本質特點出發(fā)，結合實驗教學的實際，面向全體學生，以實驗為突破口，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這種創(chuàng)新能力的取得不僅能夠鞏固學生的基礎理論知識，還能夠激發(fā)學生的學習興趣和動手欲望，為學生的終身學習服務。通過科學實驗可以幫助學生形成科學概念，理解和鞏固科學知識，正確地掌握科學實驗方法和基本技能，科學實驗對培養(yǎng)學生的觀察、思維、獨立操作能力，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的學風，實事求是、嚴肅認真的

3、科學態(tài)度以及探討問題的科學方法都具有實際意義和理論意義。創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)過程，對于中學生的成長來說，本身就是一個很復雜的社會化的過程，創(chuàng)新精神和實踐能力的教育和培養(yǎng)要求學生手腦結合，是學生持續(xù)發(fā)展和終身學習需要的基礎教育，因此創(chuàng)新精神和實踐能力是不能缺位的，必須在實踐中進一步進行探索和研究。目前的實驗教學的現(xiàn)狀仍然存在一些弊端與創(chuàng)新教育不協(xié)調，有只重視實驗結果，忽視實驗過程，或只重視知識的鞏固，而輕視能力的培養(yǎng)的傾向。在實驗教學中盡管有的實驗操作都比較簡單，現(xiàn)象也比較明顯，結論也比較容易得出，但還是有相當?shù)囊徊糠謱W生在實驗過程中錯誤百出，實驗習慣也很差，表現(xiàn)在基本操作上非常不規(guī)范，缺乏

4、靈活性，準確性。而且在觀察分析的過程中不能作出正確的判斷，對實驗的敘述上表達能力很差，詞不達意，甚至有極少數(shù)學生弄虛作假，把實驗報告抄好就交上。沒有給學生充分的思考時間和空間，只強調學會，沒有強調會學，學生始終是處于被動的地位，自主能力和思維能力都得不到發(fā)展。同時，由于實驗缺乏探索性，抑制了學生的創(chuàng)新精神和實驗能力。上述問題的存在，束縛扼殺了學生的主動探索能力，使學生服從意識有余，創(chuàng)新思想不足。實驗教學沒有發(fā)揮真正的作用，效果不高。教育要改革，模式要更新，教育科研必須先行。在實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的方法很多，只要教師重視，有計劃，有目的地進行對于學生素質的提高是有積極作用的。教師要采取一

5、切措施，努力將實驗教學落實到位，有利于發(fā)揮實驗教學的真正作用，提高教學質量。從科學課的本質特點出發(fā)，結合實驗教學的實際，面向全體學生，以“實驗”為突破口，探究培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實驗能力的適宜途徑和方法。實驗教學中營造創(chuàng)新學習的寬松環(huán)境，開展主體性教學研究，構建以學習者為中心，以學生自主活動，主動探索為基礎的實驗教學模式。教師在每次演示都應在課前進行一次模擬操作，切實掌握好實驗的要領，便于發(fā)現(xiàn)問題，及時改進，使每個演示實驗都萬無一失。在演示實驗中，也要注意操作細節(jié)問題，不允許出現(xiàn)不正確的操作，以免貽誤學生。因為演示實驗的過程是在學生注意力高度集中的情況下進行的，教師的一舉一動都給學生很深的印象

6、，起到潛在的楷模作用。通過做好課堂演示實驗，培養(yǎng)學生觀察能力。教師合理地安排演示、講解與練習的順序，引導學生正確地觀察和分析。以牛頓第一定律為例，教師可首先安排學生觀察從斜面滑下的小車在粗糙平面上運動的實驗，并提出問題由學生回答。然后再安排學生觀察同一小車在不很粗糙平面及在較光滑平面重復這一過程的實驗，并比較三者的不同。教師引導學生討論為什么會有不同的現(xiàn)象，引導學生設想若平面絕對光滑，小車會怎樣運動。在學生討論的基礎上，總結概括出牛頓第一定律。這樣一環(huán)扣一環(huán)地演示、提問、分析，最好得出結論的過程，可使學生自始至終集中注意力，跟隨教師的思路，從個別到一般，從現(xiàn)象到本質，在嚴謹?shù)姆治鐾评碇信囵B(yǎng)思維

7、能力和科學素質。科學教學中的分組實驗是一個重要組成部分，它對培養(yǎng)學生的觀察和實驗能力、實事求是的科學態(tài)度、引起學生的學習興趣有著不可替代的作用。在分組實驗中，學生既是實驗的主體，又是觀察的主體。實驗前教師要安排并指導課前預習，實驗中可安排些與實驗有關的小競賽，以調動學生的好勝心理，培養(yǎng)實驗操作的興趣和技能，將學生從對觀察的興趣轉入對操作的興趣，進而體會科學中常遇到的邏輯關系，進入主動實驗者和研究者的狀態(tài)，在無意識中提高科學實驗能力。同時，還要不斷地從實地中發(fā)掘出素質教育的基本因素，培養(yǎng)學生敢于質疑、善于質疑、勇于探索、實事求是的科學品質。培養(yǎng)學生操作能力實驗前，教師可安排學生預習實驗的目的、實

8、驗所用的儀器、實驗的步驟及處理數(shù)據(jù)的方法。在學生預習的基礎上，可鼓勵學生尋找更好的方法去安排實驗，或用其它可替代的儀器改進實驗，并在學生已完成規(guī)定實驗的前提下，為學生提供可能的條件幫助學生完成他們自己設計的實驗，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。在規(guī)定實驗中或學生自行設計的實驗中，學生觀察到的現(xiàn)象、取得的數(shù)據(jù)會有與預想的或已知規(guī)律不符的情況，應教育學生尊重客觀事實，并認真從理論上探討實驗結論與規(guī)律不符的原因，以培養(yǎng)獨立思考能力和發(fā)散思維。學生對事物有較廣泛的興趣，有尋根究底的探索精神，有較強的觀察力，如果注意力集中，能從多角度觀察事物、發(fā)現(xiàn)事物的特點。喜歡動手，有試圖用各種新的創(chuàng)造技法去解決問題的習慣。教師

9、在實驗課上按計劃有步驟地開設發(fā)散思維訓練、創(chuàng)造技法訓練，使學生除了具備堅實的知識基礎和創(chuàng)造思維能力之外，還具備創(chuàng)新的能力，在教學實踐中形成和發(fā)展學生的創(chuàng)新的能力。當學生具有一定的實驗能力時，教師應提出一些學生只有通過親身進行探索性實驗才能解決的問題，而不是根據(jù)所學的知識或模仿教師傳授的某種現(xiàn)成方法馬上就能回答。這種探索性問題能引導學生去發(fā)現(xiàn)、去探索、自己去想、去查、去做，得出正確結論。 學生在探索性解決問題的實踐中，學會了學習，也即會學，教學生會學是創(chuàng)造教育的一個基本觀點，是創(chuàng)造能力培養(yǎng)的有效措施。在解決問題時，能逐步養(yǎng)成思維的發(fā)散性、集中性與新穎性，并逐步養(yǎng)成了主動地、多渠道地求知的習慣。想

10、象力得以提高，能由此及彼，舉一反三，不斷產生新的設想。使學生初步具備了創(chuàng)造的能力，不怕困難有獲得成功的自信心。每個學生都參與了創(chuàng)造性活動過程，體驗經歷其過程，在此過程中鍛煉其創(chuàng)造能力，增長其創(chuàng)造才能。通過科學實驗幫助學生形成科學概念，理解和鞏固科學知識，正確地掌握科學實驗方法和基本技能。培養(yǎng)學生的觀察和思維、獨立操作的能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的學風，實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度以及探討問題的科學方法。期間，教師要有目的地加強基本功訓練，規(guī)范操作，認真?zhèn)湔n精心設計好實驗程序。對學生進行科學基本操作的訓練，嚴格要求。對基本實驗操作要一項一項分別進行反復訓練，針對學生的實際操作做好填平補齊，加強指導，

11、進行階段性的測試和講評。使實驗教學緊張有序，活潑充實。同時更扎實了學生的基礎，教學質量得到了明顯提高，有助于轉變教學觀念，使教師掌握培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的教學方法，使教師的基本功得到了加強，業(yè)務水平有了很大的提高。開展課外實驗課的研究，理論與實踐相結合，培養(yǎng)興趣愛好，通過實踐活動提高學生的能力。第二課堂作為科學教育的理論和實踐聯(lián)系實際的結合地，是開闊學生視野、增長知識的重要途徑之一。也是教學的延伸。教師可以組織科學課外活動小組。吸收一些學習成績較好、愛動腦、做事認真的自然科學愛好者參加。利用他們帶動其他學生的學習的興趣。達到全班學習的興趣提高，進而提高整個班級的成績。定期開放實驗室，對學生提出的實驗計劃經指導老師審定安排時間進行實驗。引入競爭機制，建立合理的評價方案，全面評價每一位學生，使不同層次的學生都得到發(fā)展。提高實驗教學的效果。總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新實踐活動，也不是一朝一夕的結果。只要教師有意識的努力創(chuàng)設創(chuàng)新活動的條件，加強實驗教學的效果，就會使學生在學習活動中培養(yǎng)和形成自身的創(chuàng)新素質，成為真正有用的人才。