七年級歷史下冊 第三單元 第16課《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》教案 魯教版

第16課：明朝君權(quán)的加強(qiáng)一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力：通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究、識記明朝的建立；歸納明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施；認(rèn)識靖難之役和遷都北京。培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點進(jìn)行綜合分析、對比史實的能力、表演能力；能初步運用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點客觀評價歷史事件的能力。2、過程與方法：講述法、情景創(chuàng)設(shè)法、自主學(xué)習(xí)法、分析提示法等多種教法綜合應(yīng)用。3、情感態(tài)度與價值觀：（1）認(rèn)識明朝是君主專制達(dá)到頂峰的一個時期，表明封建制度漸趨衰落。（2）認(rèn)識八股取士，是從思想文化上加強(qiáng)專制統(tǒng)治。它禁錮了人們的思想，阻滯了科學(xué)文化的發(fā)展。（3）認(rèn)識明朝實行特務(wù)統(tǒng)治，是加強(qiáng)君主專制的手段。（4）另外激勵學(xué)生從小立大志。二、教學(xué)重、難點：1、重點：明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施。2、難點：八股取士三、教學(xué)資源：課本相關(guān)插圖、資料四、教學(xué)過程：1、創(chuàng)設(shè)情境，破題導(dǎo)入：（引導(dǎo)學(xué)生觀看課件中的文字和圖片）他建立明朝以后，采取了一系列加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，你了解嗎？今天我們就來接觸一下這位農(nóng)民出身的皇帝，看看他給當(dāng)時和后人留下了什么？由以上內(nèi)容引出明朝建立者朱元璋，從而導(dǎo)入新課。2、自主先學(xué)，知識梳理：見伴你學(xué)P67，學(xué)生自主預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，梳理教材線索（組內(nèi)可討論、交流）3、教材挖掘、合作探究：（一）明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施教師引導(dǎo)請一位同學(xué)復(fù)述一下明朝建立的情況。學(xué)生復(fù)述元朝末年，政治腐敗，災(zāi)害頻繁。農(nóng)民掀起了大規(guī)模的反抗斗爭。朱元璋領(lǐng)導(dǎo)的起義軍，攻占應(yīng)天，勢力不斷壯大。1368年初，朱元璋以應(yīng)天為南京，稱皇帝，建立明朝。朱元璋就是明太祖。當(dāng)年秋天，明軍攻占大都，結(jié)束了元朝在全國的統(tǒng)治。教師講解朱元璋是明朝開國皇帝，杰出的地主階級政治家和軍事家，史稱明太祖。提問課本中的動腦筋。學(xué)生回答，教師引導(dǎo)，師生互動總結(jié)出朱元璋與西漢的劉邦以及東漢的劉秀是類似的。教師引導(dǎo)過渡明王朝建立之后，朱元璋面臨著許多嚴(yán)重的問題。戰(zhàn)火摧殘的社會經(jīng)濟(jì)急待恢復(fù)，農(nóng)民起義和斗爭仍在繼續(xù)，尖銳的階級矛盾有待緩和，退居塞北的殘元勢力仍然企圖卷土重來；明政權(quán)中勝臣驕將爭權(quán)奪利，這些都是加強(qiáng)君主專制中央集權(quán)的障礙。出示課件，為了鞏固明王朝的統(tǒng)治，朱元璋在明王朝建立后，從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等許多方面做了一系列的整頓和改革，進(jìn)一步強(qiáng)化了中央集權(quán)制度。下面請同學(xué)們試著概括一下明太祖的具體措施。學(xué)生概括明太祖朱元璋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施有：（1）在地方，廢除行中書省機(jī)構(gòu)，分設(shè)三司，直屬中央。（2）在中央，廢除丞相，由吏、戶、禮、兵、刑、工六部分理朝政，六部尚書直接對皇帝負(fù)責(zé)。（3）明太祖授權(quán)侍衛(wèi)親軍錦衣衛(wèi)兼管偵察、逮捕和審訊事務(wù)，錦衣衛(wèi)由皇帝直接指揮，不受司法部門的管轄。成為特務(wù)機(jī)構(gòu)。（4）在選拔官員方面，明政府規(guī)定只能在四書五經(jīng)范圍內(nèi)命題，考生只能根據(jù)指定的觀點答卷，不許發(fā)揮自己的見解。答卷的文體，只能是八股文。教師引導(dǎo)試著讓學(xué)生講述自己了解的有關(guān)錦衣衛(wèi)的故事。學(xué)生講述教師引導(dǎo)過渡“八股取士”是明朝君權(quán)加強(qiáng)的又一表現(xiàn)。明朝八股取士的危害，最典型的例子莫過于范進(jìn)中舉，下面我們就來聽一段儒林外史中關(guān)于范進(jìn)中舉的描寫。一生講述為了從思想上控制知識分子，以加強(qiáng)君權(quán)，明朝沿用隋朝的科舉制度選拔官吏。政府規(guī)定科舉考試只許在四書五經(jīng)范圍內(nèi)命題，應(yīng)考人員不能發(fā)表個人的見解。文體死板，每篇文章分成八個部分，叫作“八股文”。那時候，許多讀書人為了金榜題名，埋頭攻讀經(jīng)書，不求實際學(xué)問。即使考中做了官，也至多成為皇帝的忠實奴仆。八股取士造成了嚴(yán)重惡果。明清之際，著名思想家顧炎武沉痛地說：“八股文的毀滅文化，等于秦始皇焚書！八股文的敗壞人才，卻比秦始皇在咸陽郊外坑儒還厲害?！边@已經(jīng)很清楚地說明了八股取士的危害。（教師引導(dǎo)學(xué)生觀看課本的圖畫科舉考生看榜圖。圖中8人看榜，只有一人表情激動，其余或者神情緊張，或者失望悲觀。這樣做，可以加深學(xué)生對八股取士危害的認(rèn)識）教師引導(dǎo)上面我們講到了八股取士的危害，現(xiàn)在請同學(xué)們看課本90頁動腦筋，分組討論一下，怎樣才能準(zhǔn)確地評價這種選拔官員的途徑。學(xué)生分組討論回答教師引導(dǎo)過渡同學(xué)們，朱元璋采取上述措施的目的是鞏固中央集權(quán)，加強(qiáng)君權(quán)，但同時，他又采取了一些與之相矛盾的措施（分封藩王）（二）靖難之役和遷都北京請同學(xué)們在課本上找一找，看一下明太祖的分封給明朝帶來了什么？學(xué)生回答明太祖把眾多的子孫封到各地去做藩王，授予軍事大權(quán)。明太祖死后，即位的建文帝看到藩王的勢力日益膨脹，對自己構(gòu)成嚴(yán)重威脅，下令實行“削藩”。北平的燕王朱棣，打出“靖難”的旗號，起兵反對建文帝，史稱“靖難之役”。教師提問最后結(jié)果怎樣？學(xué)生回答靖難之役以燕王的勝利告終。朱棣稱帝，他就是明成祖。明成祖改北平為北京，于1421年遷都北京。以加強(qiáng)對北方的控制教師引導(dǎo)過渡朱棣做上皇帝之后，為了鞏固統(tǒng)治，他會做些什么事呢？讓學(xué)生分組，找出辦法，并說明理由。（明成祖的一個辦法就是遷都。）教師講解總結(jié)待學(xué)生回答后，教師總結(jié)得出“此舉意在加強(qiáng)邊防，是有利于鞏固明朝統(tǒng)治的舉措，也是充滿勇氣的行為”的結(jié)論。明成祖的另一個辦法采取措施強(qiáng)化君權(quán)，表現(xiàn)在：（1）削藩；（2）設(shè)東廠特務(wù)機(jī)構(gòu)，由宦官統(tǒng)領(lǐng)。這種利用特務(wù)統(tǒng)治，雖然強(qiáng)化了皇權(quán)，但對明朝政治造成了極壞的影響4、拓展視野、情感升華：你怎樣認(rèn)識明代君權(quán)的空前強(qiáng)化？（小組討論、交流）明初統(tǒng)治者為了維護(hù)其封建統(tǒng)治的長治久安，采取了一系列的措施，對鞏固明朝的統(tǒng)治有著重要的作用，一定程度上也有利于維護(hù)國家統(tǒng)一。然而，明初統(tǒng)治者的這些措施，旨在加強(qiáng)封建君主專制統(tǒng)治，也給明朝的統(tǒng)治埋下了危機(jī)。5、知識整合、練習(xí)反饋：（1）知識整合一、 明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施1、明朝的建立：時間：建立者：都城：2、措施：政治上:（1）改革行政機(jī)構(gòu)：在中央廢中書省，由六部分理朝政。在地方廢行省，設(shè)三司直屬中央。（2）設(shè)立錦衣衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)。思想上：八股取士二、 靖難之役和遷都1、靖難之役2、遷都北京（應(yīng)天）南京遷到北京3、強(qiáng)化君權(quán)的措施（2）練習(xí)反饋見伴你學(xué)P67-68（注：待合格學(xué)生只做其中的選擇、填空題）