八年級生物上冊 5_2_2 先天性行為和學習行為（第2課時）教學設計 （新版）新人教版

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《先天性行為和學習行為》教學設計（第2課時） 一、教學目標 （一）知識目標 進一步理解學習行為對于動物生存的重要意義。 （二）能力目標 1．觀察動物通過“嘗試與錯誤”形成一種新的行為的過程。 2．分析實驗數據，得出合理結論。 （三）情感目標 通過對動物學習行為的分析，使學生進一步認同生物與環(huán)境相適應的觀點。 二、教學重點 進行“小鼠走迷宮獲取食物的學習行為”的活動。 三、教學難點 進行“小鼠走迷宮獲取食物的學習行為”的活動。 四、教學準備 1．收集、整理動物行為的相關資料，制作教學媒體課件。 2．準備探究活動“小鼠走迷宮獲取食物的學習行為”的相關材料和用具：小鼠，紙板若干（用于制作“迷宮”），制作“迷宮”的各種工具（剪刀、膠帶等），小鼠食物，籠子幾個（配有飲水裝置），一包木屑（墊于籠中，用于小鼠保暖），紙、筆等記錄用具。 五、教學過程 教學內容 教師活動 學生活動 設計思想 新課導入 復習回顧上節(jié)課所學重點知識，提問： 1．如何區(qū)分先天性行為和學習行為？ 2．“蚯蚓走迷宮”的行為是先天性行為還是學習行為？ 3．蚯蚓走迷宮嘗試了約200次才成功，小鼠是比蚯蚓高等得多的哺乳動物，它走迷宮會嘗試多少次才成功呢？我們一起來通過實驗研究研究吧。 回憶所學，回答問題： 1．學習行為是在遺傳的基礎上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經驗和學習而獲得的行為。先天性行為是動物生來就有的，由動物體內的遺傳物質所決定的行為。 2．學習行為。 3．一般來說，動物越高等，學習能力越強，學習行為越復雜。 復習回顧。 引入探究活動。 新課教學 今天我們要研究的是“小鼠走迷宮獲取食物的學習行為”： （一）實驗準備 這次探究活動的目的是“觀察動物通過嘗試與錯誤形成一種新的行為的過程”。 1．針對這個實驗你能提出哪些問題？ 2．圍繞提出的問題，你們又做出了怎樣的假設呢？ 3．在實驗實施以前請同學們思考幾個問題。 （1）本活動的研究對象是小鼠，為什么從實驗的前一天晚上開始，就不給小鼠喂食物（但要喂水），喂食會對實驗有什么影響嗎？ （2）各組的小鼠在品種、年齡、體形上區(qū)別越大越好還是越小越好？為什么？ （3）你打算如何記錄小鼠的嘗試與錯誤的過程呢？ 4．小組討論并實施實驗計劃。 由于課堂時間較短，也比較嘈雜，對實驗有較大影響?？梢宰屔锱d趣小組的同學，或者讓學生在課下或家中完成，將實驗結果拍成視頻在班級中播放。 5．結果呈現與交流。 6．思考與討論。 （1）“嘗試與錯誤”學習行為的建立過程是怎樣的？ （2）你的實驗數據與同學的數據是否相同？為什么？ （3）如果把實驗動物換成烏龜，你預期“嘗試與錯誤”的次數將會增加還是減少？為什么？ （4）學習行為對于動物的生存有什么重要意義？ 1．小鼠經過多少次“嘗試與錯誤”才能成功走出迷宮？是不是嘗試次數越多，走出迷宮越快呢？ 2．小鼠所經歷的“嘗試與錯誤”越多，最后小鼠走出迷宮所需的時間越短。 3．小組討論 （1）不喂食可以使小鼠在實驗前處于饑餓狀態(tài)，實驗時會表現出為獲取出口處的食物而嘗試走出迷宮的行為。水是小鼠生存所必需的營養(yǎng)物質。 （2）差別越小越好，減少誤差。 （3）記錄小鼠“嘗試與錯誤”的次數或者記錄小鼠每一次找到食物的時間。 4．小組討論，全班交流互相補充完善計劃。 （1）按照計劃準備好迷宮、小鼠和食物。（2）從迷宮的入口處放入小鼠，同時在出口處放置食物。 （3）記錄小鼠找到出口的時間，或者記錄小鼠嘗試的次數。 （4）實施計劃 全班交流。 （1）哺乳動物神經系統(tǒng)發(fā)達――遺傳因素；用食物來刺激――環(huán)境因素；走出迷宮就有食物吃――生活經驗；熟練走出迷宮――學習獲得。 激發(fā)思維。 在老師的引領下學生進一步思考，主動的學習。 參與整個實驗設計的討論，不斷發(fā)現問題，積極思考，最終梳理出實驗步驟。同時在討論過程中不斷激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生各方面的能力，為順利實施實驗做好準備工作。 激發(fā)學生思考，進一步理解學習行為的重要意義。 課堂小結 探究活動中，你受到了什么啟示？ 熟能生巧、勤能補拙、 失敗是成功之母…… 學習品質的教育。