新浙美版三年級下冊美術教案.doc

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. 新浙美版三年級下冊 美術教案 林愛明 1燈彩輝映 一、教學目標 1、了解傳統(tǒng)節(jié)日掛彩燈的含義，知道制作燈飾的一般步驟。 2、學習制作彩燈的方法，能利用各種材料制作彩燈，在制作過程中培養(yǎng)學生的制作技巧及綜合能力。 3、培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感以及細致、耐心的品質。 二、重點難點 重點：利用各種材料制作彩燈。 難點：巧妙利用各種材料，使彩燈更漂亮、更有吸引力。 三、教具學具 （學生）設計彩燈的工具材料。 （教師）彩燈、范作、圖片、錄像等。 四、教學過程 1、猜謎引入，吸引注意。 （1）教師出示謎語（有關大公雞或蓮花等）。 （2）學生猜后，結合謎語文字出示彩燈讓學生觀察。 （3）引出課題：燈彩輝映。 2、觀看錄像，走向生活。 （1）觀看各種各樣的彩燈及燈彩輝映的熱鬧場面。 （2）請學生說說看后的感受。 （3）交流生活中看到的彩燈的造型特點及蘊含的含意。 （4）教師小結。 3、欣賞范作，加強體驗。 （1）學生欣賞范作。 （2）討論范作：造型種類、藝術價值、制作方法、創(chuàng)意等。 （3）教師小結。 4、探討做法，學生實踐。 （1）結合以前的知識，進行燈型設計。 （2）創(chuàng)作建議：可同桌或小組合作設計；選用各種合適的材料制作；設 計的彩燈要觀賞性強、漂亮、有趣。 （3）學生進行制作。 6、作業(yè)講評，課外拓展。 （1）師生共同評價作業(yè)。 （2）參觀有關燈展，同時查找有關彩燈的資料。 2臺燈造型設計 一、教學目標 1.認識臺燈設計中不同的創(chuàng)意或制作手法。 2.能設計或制作出一只完整的臺燈，并運用畫、剪、繞等方法設計或制 作別具一格的臺燈。 3.培養(yǎng)學生體現美觀和實用相結合的創(chuàng)意或制作臺燈的實踐能力，并意 識到設計的靈感往往隱含在日常的生活之中。 二、重點難點 重點：從生活中尋找靈感設計一只有創(chuàng)意的臺燈或利用廢棄物品制作一 只臺燈。 難點：如何在臺燈的設計與制作中，既注重美觀與實用相結合的原則， 又不失獨特的創(chuàng)意。 三、教具學具 （學生）課前根據教材提示就地取材的廢棄物品。 （教師）臺燈實物，示范作品。 四、教學過程 1.認識材料。 （1）說說各組準備的各種材料。 （2）動手感受：材料還可以變出新形態(tài)嗎？ （3）揭示課題：利用材料的多變性設計臺燈。 2.造型游戲。 （1）出示“我的臺燈”，提問：根據臺燈各部分 的形態(tài)選擇適合的廢棄物進行大膽的“實物替換”。 （2）組內討論設計方案——如何利用所帶廢棄 物的不同形態(tài)組合臺燈？ 解決：各個部分之間如何連接？怎樣利用材料的多變性讓臺燈穩(wěn)穩(wěn)的站??？ （3）邀請有不同構思的小組匯報并演示讓臺燈 站穩(wěn)的方法。 （4）教師演示另類創(chuàng)意：利用同一種廢棄物重 復組合可以變化出不同的形（如利用鐵絲或細木棒等材料的特征捆扎成球狀、圓柱體或不規(guī)則形），引導學生聯想可以應用于臺燈設計的哪些部位。 3.創(chuàng)意小細節(jié)。 （1）教師變出多個臺燈作品，引導學生觀察局 部小創(chuàng)意的制作方法（剪、鏤空、粘貼、纏繞、鑲嵌 等） （2）結合本組的設計方案說說美化細節(jié)的小創(chuàng) 意。 4.學生創(chuàng)作。 （1）要求：充分利用手中的材料進行巧妙的組合，讓臺燈站起來并表現出細節(jié)的美。 （2）注意：制作中注意安全和教室的衛(wèi)生。 5.互動交流。 （1）交流各組作品最滿意的地方。 （2）說說制作中覺得最困難的地方在哪里？ 6.拓展延伸。 我們還可以利用身邊的哪些材料制作出更有創(chuàng)意的臺燈。 3巧折巧剪 一、教學目標 1.通過欣賞作品，進一步了解剪紙的藝術特點，懂得剪紙的陰剪、陽剪技法和綜合法， 知道剪紙的基本紋樣。 2.學習著剪的基本方法，設計制作一個魚紋樣的剪紙作品。 3.通過剪紙練習，感受剪紙的趣味和美，體驗剪紙的快樂，激發(fā)學生對民間藝術的熱愛。 二、重點難點 重點：學習剪紙的基本技法及陰剪和陽剪的組合等。 難點：通過對稱圖形，利用各種紋樣構思和制作魚的剪紙作品。 三、教具學具 教具：剪刀、彩紙、PPT 學具：剪刀、彩紙 四、教學過程 一．導入 1. 通過過年貼窗花引出剪紙。 T：“每逢過年，我們可以做些什么來增加過年的氣氛？ 2. 剪紙的起源 T：“剪紙最早起源于中國，在遠古年代，我國人民就在裝飾 品上進行類似剪紙的雕刻。 二．PPT了解剪紙的特點 一張剪紙作品和梵高的《向日葵》 T：“你們覺得剪紙作品和繪畫作品有什么區(qū)別嗎？ （夸張、簡潔、線條流暢） 三．學習剪紙的三個技法 1.PPT播放圖片 T：“你們發(fā)現圖片中的剪紙作品有什么特別的地方嗎？ T:“你知道剪紙有哪些方法嗎？ 2.重復播放圖片講解陰剪、陽剪 3.圖片播放，鞏固陰剪、陽剪知識點的區(qū)分。 4.圖片播放，學生辨別陰剪、陽剪。 5.圖片播放 T：“這兩張圖片中運用的是陰剪還是陽剪？ T：其實這兩張圖片中包含了陰剪和陽剪，我們把這種方法稱為綜合法。 （指示區(qū)分） T:“藝術家們?yōu)榱俗尲艏堊髌犯由鷦?，通常會用綜合法。 四．剪紙的常用紋樣 1.PPT（紋樣圖片） 2.PPT（“福”字剪紙）鞏固紋樣在剪紙中的利用。 五．PPT了解對稱剪紙作品 T：“你們發(fā)現這兩張圖形有相同的地方嗎？（對稱） “利用對稱能讓我們更加簡便的制作一件精美的剪紙作品。 4 綠色家園 一、教學目標 1.知識目標：了解植樹綠化的作用，學會用綠色裝扮家園、社區(qū)。 2.能力目標：學習用折剪紙的方法，表現各種樹的外形，感受不同樹的造型美感。 3.情感目標：培養(yǎng)學生在制作過程中，有愛綠護綠保護環(huán)境的意識和建設美好家鄉(xiāng)的情感。 二、重點難點 重點：通過欣賞和學習折剪紙材樹，培養(yǎng)學生有愛綠護綠的興趣和建設美好家鄉(xiāng)的情感。 難點：掌握折剪樹的各種具體制作方法。 三、教具學具 （學生）收集山林綠化、綠色家園的攝影圖片，剪刀、彩紙、彩色水筆、膠水 （教師）收集有關綠化家園的圖片、海報制作成課件，剪刀、彩紙、彩色水筆、膠水等 四、教學過程 1.談話揭題。 （1）看圖講故事，激發(fā)興趣。 請同學們說說自己的家是什么樣子的，問問同學們喜不喜歡自己的家，最后出示小鳥的家，請同學猛和老師一起去看看小鳥的家是怎么樣的 課件展示小鳥現在生活的場景，教師述說小鳥成長的故事，五年前小鳥的家在一片美麗的森林里，樹木生長茂盛小鳥和他的家人幸福的生活在這片美麗的森林里。但是現在小鳥的家變了，因為人類的亂砍亂伐現在森林沒了，剩下的只有木樁和滿地黃沙。小鳥很傷心。請同學說說聽了故事的感受。為了保護我們的生活環(huán)境清同學們都為我們的綠化出一份力。 課件展示與學生課前收集的綠色家園攝影圖片欣賞相結合，直觀感受綠色的美。請學生講講人類和大自然的關系， 了解植樹綠化的價值，激發(fā)學生的學習興趣。 （2）說說植樹節(jié)的由來及時間。 提問：3月12日是什么節(jié)日？知道植樹節(jié)的由來嗎？ （3）揭示課題《綠化家園》。 2.探究新知，學習對稱剪方法。 （1）教師出示一張綠色的紙，提出問題：一張彩紙怎樣才能變成一棵樹，用什么辦法？ （2）學生得出結論：以彩紙做材料，用折、剪等方法，可以剪出各種形狀的樹。 （3）教師示范用對折法剪“樹”。強調先沿對稱軸畫半棵樹，再剪。 （4）學生試著剪紙。 （5）認識不同樹的外形特征。 看課件《各種各樣的樹》，說說你能識別哪些樹木，說出他們的外形特征。 （6）分組討論：剪紙的樹形可以有哪些變化？ （7）小結。 3.學習用四連折法剪樹。 4.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生創(chuàng)作，集體創(chuàng)作紙貼畫《美麗的大森林》。 （1）創(chuàng)設情境：欣賞美麗的大自然圖片。 （2）學生分組，集體創(chuàng)作用折剪方法剪樹，然后粘貼在黑板上或長卷紙上， 組合成美麗的大森林。教師巡回輔導。 5.作業(yè)展示，互相評價。 5生動的表情 一、教學目標 1、了解人物的各種表情，學習運用夸張、變形等方法來表現人物的不同神態(tài)。 2、欣賞運用各種方式表現人物表情的圖片資料，提高學生對人物表情的感性認識，以及懂得擁有良好的心理品質的重要性。 3、嘗試不同工具、材料和表現過程，豐富視覺和審美經驗。 二、重點難點 教學重點：嘗試用不同形式來表現人物的表情神態(tài)。 教學難點：人物表情的主要特征的把握與夸張表現。 三、教具學具 （學生）水彩筆、簽字筆、記號筆等。 （教師）課件、各種人物表情的圖片資料、水彩筆、簽字筆、記號筆等。 四、教學過程 1、組織紀律，安定情緒，檢查學生課前準備情況。 2、聽音表演。 聽一聽：大笑、嚎叫、嘆氣、哭泣等聲音。 演一演：根據聲音做出表情，并談談感受。教師用數碼相機拍下學生的各種表情。 3、感知引趣。 ①播放剛拍的數碼相片，展示課前收集的相關知識及圖片資料等。讓學生 直觀人物基本的面部表情。 揭題——《生動的表情》。 ②引導觀察人物的表情特征，課件展示人物由遠及近面部的特寫鏡頭，充 分感知不同人物面部的眉、眼、嘴等主要表情特征。 ③欣賞藝術家作品中的人物面部表情的表現方法。 ④欣賞兒童線描寫生作品，與真實的學生圖片進行對照。分析如何用明晰 夸張、想象的藝術形式表現人物的眉發(fā)、眼睛、嘴巴等主要特征。 4、嘗試探趣。 以兩人為一組，把學生分成各個合作小組。 讓學生依據自己的觀察進行大膽自由的線描寫生。 教師巡視中給予鼓勵與及時提示。對發(fā)現的普遍問題，如構圖太小、形象拘謹等，給予及時的點撥、啟發(fā)，幫助學生解決。 5、評價延趣。 采用整體評價的形式表揚優(yōu)點，點出存在的問題。并提些建設性的建議。 評價點主要放在構圖是否合理、造型是否準確、線條是否肯定流暢上。 課后請學生選擇搜尋各種表現人物表情的圖片資料。 6 我們愛勞動 一、教學目標： 1.通過本課的學習，使學生感受人物在勞動中的動態(tài)美，激發(fā)熱愛勞動的情感。 2.了解勞動時的動態(tài)規(guī)律，初步學習畫人物動態(tài)的方法。 3.在創(chuàng)作中進一步提高學生的觀察、表現能力。 二、教學重難點： 重點：學習人物動態(tài)的畫法。 難點：勞動場景的美感表現。 第一課時 課前準備： （學生）記號筆、油畫棒、水粉畫顏料等 （教師）有關勞動場景的課件資料等 教學過程： 1.情境引入。 （1） 教師用課件播放《勞動最光榮》的音樂，展示各行各業(yè)人們辛勤工作的畫面。啟發(fā)學生：你們平時都參加過哪些勞動？需要使用哪些工具? 當時的心情怎樣？ （2） 學生回憶并交流。 2.欣賞感受。 （1）教師用課件出示作品《夯歌》，請學生欣賞討論：作品中的人物在干什么？他們的勞動動作有什么特點？ （2）教師小結：人在勞動時產生了有規(guī)律、有節(jié)奏的優(yōu)美動態(tài)。 （3）小組活動：在小組內欣賞其他繪畫作品，分析交流作品中各種勞動動態(tài)及特點。 3.研究體驗。 （1）設問：人在勞動時身體各部位是如何保持平衡的？ （2）體驗：同桌互相模擬動態(tài)并觀察分析身體各部位的變化，尋找規(guī)律。 （3）展示：教師用課件演示人體勞動時的動作變化和身體各部位的協調、平衡關系。 （4）小結：任何動態(tài)都有他的動態(tài)特點，頭、軀干和四肢之間相互配合，發(fā)生位置關系。人在活動時都有身體的活動趨向，從而身體產生了不同趨向的線，這就是動態(tài)線。繪畫時抓住表現出動態(tài)趨向的動態(tài)線，就很容易表達動態(tài)。 4.嘗試練習。 （1）作業(yè)要求：用記號筆嘗試描繪各種勞動的動態(tài)。 （2）提出建議：人體活動時肩胛線和骨盆線傾斜呈相反狀，可以參考書中的動態(tài)線范例。 5.作品交流。 展示學生作品，師生共同評價。 評價建議：作品是否表現了勞動時的動態(tài)？線條是否流暢、肯定？ 6.課外拓展。 觀察各種勞動的場景，用速寫的形式記錄各種勞動動態(tài)。 第二課時 課前準備： （學生）記號筆、油畫棒、水粉畫顏料等 （教師）有關勞動場景的課件資料等 教學過程： 1.欣賞體會。 （1）欣賞作品《拾穗》，分析作品中人物和背景之間的關系。 （2）教師小結：選擇勞動中最典型的動作和周圍的環(huán)境可以使畫面達到傳神的效果。 2.討論研究 （1）小組活動：欣賞學生作品，分析作品是抓住勞動中哪些最典型的動作和環(huán)境來表現主題的？作品采用了什么表現方法？你認為這些作品哪些地方處理得特別好？ （2）匯報交流，教師小結。 3.創(chuàng)作表現。 （1） 提出要求：畫一畫自己從事過的某種勞動。 （2） 教師建議：除畫出自己勞動時最典型的動態(tài)外，還要畫出當時使用的工具以及周圍的環(huán)境等。色彩的使用也應突出主題。 4.展示評價。 （1）學生展示作品，交流介紹自己的創(chuàng)作思路。 （2）同學互評，教師小結。 10圖形的聯想 一、教學目標 1.欣賞圖形聯想的圖片，初步了解圖形設計的基本知識。 2.能利用不同的圖形，進行各種創(chuàng)意的聯想，設計、組織畫面，提高創(chuàng)造能力。 3.引導學生在觀察、聯想等活動中體驗造型樂趣并獲得視覺感受，增強圖形創(chuàng)造的興趣。 二、教學.重點、難點。 重點：指導學生掌握正確的觀察和想象的方法，體驗圖形的聯想和添畫的樂趣。 難點：圖形的聯想和畫面的組織。 第一課時 課前準備 （學生）可自由選擇彩色水筆、油畫棒、彩色鉛筆、簽字筆等 （教師）課件、范例、淺色卡紙（32開） 教學過程 1.創(chuàng)設情境，體驗感受。 （1）游戲激趣：老師出示一個圓形，讓學生在規(guī)定時間內在印有圓形的紙上畫出各種事物，比賽誰畫的變化圖形最多。 （2）課件慢慢展示出悉尼歌劇院的屋頂。讓學生觀察：瞧，這是什么？它像什么？（展示帆船） （3）展示悉尼歌劇院全貌，引導學生欣賞建筑與自然相和諧的巧妙的藝術構思。 2.小組研究，自主學習。 （1）出示范例《水杯》，請學生研究：水杯變成了什么？加了哪些關鍵圖形？還可以變成什么？ （2）小組學習：圖形聯想中添加的圖形數量宜少而精，還是多多宜善？　引導學生依據書中的圖解與提示，研究圖形聯想的基本方法。 （3）學生匯報交流。 （4）小組討論：圖形聯想有什么用？讓學生懂得圖形聯想在圖形設計、仿生學等學科中的作用。 3.布置作業(yè)，啟發(fā)聯想。 （1）作業(yè)要求：自選一個圖形，添畫成一組有趣的聯想圖。 （2）欣賞《尺》、《鴨子》等圖形聯想畫面，想象你還能讓它們變成什么。 4.創(chuàng)作聯想，大膽表現。 學生自由創(chuàng)作，教師巡回輔導。 5.作品展示，師生評價。 （1）學生介紹各自作品中聯想的方法，小組交流。 （2）集體評和教師評相結合。 6.收拾整理，教師小結本課的學習內容。 第二課時 課前準備 （學生）收集自己喜愛的圖形資料，帶齊繪畫工具 （教師）搜集各種創(chuàng)意圖形資料及學生的優(yōu)秀作品，制作成課件；準備好繪畫工具 教學過程 1.組織教學、談話導入。 （1）檢查課前準備，安定情緒。 （2） 講評上節(jié)課的學生優(yōu)秀作品，鼓勵學生畫出有自己特色的畫，激起學生的作畫興趣。 （3）圖形聯想可以培養(yǎng)我們的創(chuàng)造性形象思維和想象力，最大限度地挖掘和開發(fā)我們自身的創(chuàng)作潛力和構思動力，為圖形設計打下良好的形象思維與圖形表現技巧的基礎。 揭題：《圖形聯想》 2.欣賞與感悟。 （1）播放課件，顯示各種創(chuàng)意圖形畫面，突破時間、空間的限制。 提問：讀懂畫面了嗎？哪幅畫面更有創(chuàng)意？為什么？ 小結：創(chuàng)意圖形給我們的思維帶來了活力。 （2）播放各種圖形。 提問：你聯想到了什么？讓學生采用小組接龍方式回答。 3.思考與表現。 （1）觀察圖形。 課件把一個圖形慢慢地作上下左右、四面八方自由翻動，使它“活”起來，讓學生仔細觀察、聯想。每小組分發(fā)幾個圖形，請學生進行小組探討、思考。 小結：不同角度的仔細觀察、不同頭腦的大膽思考，都能給圖形帶來神奇的變化。 （2）嘗試表現：依據自己的觀察對圖形進行聯想并畫出來。 4.作業(yè)與輔導。 　作業(yè)要求：選擇自己喜歡的圖形，表現一組獨一無二的圖形聯想圖。 要求學生表現圖形聯想時，應發(fā)揮想象力，大膽動筆畫。老師在巡視中多鼓勵，調動學生學習的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。 5. 評價與拓展。 把學生作業(yè)展示在黑板上，組合成一個豐富的圖形聯想園。并引導學生扮演設計師從造型、色彩、創(chuàng)意等方面進行評價。 鼓勵學生課后進行圖形聯想創(chuàng)作。 14小陀螺，轉呀轉 一、教學目標 1、了解陀螺的歷史和結構，能運用色卡紙和鉛筆等工具設計制作多種形狀的陀螺。（知識、技能） 2、在欣賞、設計、制作陀螺的過程中，能初步嘗試運用中心對稱的簡單排列方式，趣味性地裝扮陀螺。（過程、方法） 3、鼓勵學生自主設計玩具，享受快樂，產生民族自豪感，同時培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新意識和解決問題的能力。（情感、態(tài)度、價值觀） 二、教學重難點 1、如何把握陀螺面的中心位置和平衡性？成功做出能玩的紙陀螺。 2、引導學生創(chuàng)造性地設計各種形狀的陀螺，并能裝扮出美麗趣味的陀螺。 三、教學策略 1、針對二年級學生的年齡特點和能力，我不可能要求學生畫出較準確的圓或其他平衡的圖形。于是我便準備了一定的工具——在色卡紙上畫好幾個“圓、正方形等”的輪廓，并定好中心。同時我也會留個問題給學生思考，用什么工具能畫出“圓”，以便他們自己做陀螺時也能找到工具，這并沒有剝奪學生的創(chuàng)新力，反而能更好地激發(fā)學生之后的創(chuàng)新力和表現力。 2、要想引導學生創(chuàng)新設計陀螺的形狀，教師的引導很重要。我通過各種范例來拓展陀螺的形狀，并用簡單的圖飾啟發(fā)學生，引起學生的大膽想象。 3、“中心對稱的排列”是本課可以發(fā)掘的一個美術知識，學生在裝飾時，無意識地也會運用到。我避免枯燥的講，而是設計一個讓學生參與的環(huán)節(jié)，從中發(fā)覺排列的美，激發(fā)學生學的欲望。 四、教學準備 （學生）彩色紙、鉛筆、剪刀、固體膠、水彩筆、 （教師）課件、畫好基本形狀的色卡紙、陀螺若干、剪刀、長短不同的鉛筆等 五、教學過程 （一）、玩轉陀螺 師：看，戴老師帶來了什么？（展示幾個各不相同的陀螺，并板書“陀螺”） 師：我想邀請幾個學生上來比賽，誰愿意？（請三位學生上來） 師：我們一起給他們喊口號好嗎？（出示口號——轉啊轉） （直入課題，在游戲中活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的熱情。） 師：知道這么好玩的陀螺是哪國人發(fā)明的嗎？ 生：（不斷猜測） 師：（通過一個視頻向學生介紹。）它是我們中國人發(fā)明的，至今已有4千年的歷史了呢！我們的祖先真聰明、真棒??！ （介紹陀螺的歷史，激發(fā)學生的民族自豪感。） 　師：陀螺好玩嗎？你們想玩更高級的陀螺嗎？（出示 “紙” 字，完成課題——《轉啊轉，紙陀螺》）那就一起喊出來吧。（起喊課題） （在揭示課題時，我設計了三個層次“陀螺”“轉啊轉”“紙”，從而引出課題。避免花哨，但不失趣味，在活動中引發(fā)學生對今天課題的好奇。） （二）探究創(chuàng)造 1.分析結構 師：分析是完成設計的第一步。（以普通陀螺為例）我們來說說陀螺上有什么？（根據學生的回答，概括畫出“轉軸”“轉盤”） （用畫的方式，分析出結構，符合低年級學生特點淺顯易懂；分析出結構，是學生完成設計的重要一步。） 2.拓展形狀 師：記憶大考驗，你平時見過什么形狀的陀螺？ 師：能不能更奇更美一點呢？看我的。（展示畫出的各種陀螺外形。） 師：我在圓形、正方形等周圍畫了各種各樣的花邊，你們有更好的花邊推薦給我嗎？ 生：快速畫出一個奇特的花邊。 （由真實到創(chuàng)新，從基本外形到花邊設計，無形中告訴學生設計的步驟和創(chuàng)作的重點。并結合線描教學，培養(yǎng)學生的表現力。） 師：太神奇了，請把你們的花邊畫在這些形狀的外邊。 生：在老師準備的色卡紙上畫，并剪下外形，展示評價。 3.精雕細琢 師：我總覺得“轉盤”還不夠漂亮，好象少了點什么東西？ （啟發(fā)學生思考，初步培養(yǎng)學生對美的感受，啟發(fā)學生裝飾。）　生：想象在“轉盤”上畫畫、貼貼。老師適時表揚。 師：（出示幾個裝飾形狀）誰能來幫老師打扮一下“轉盤”？ 老師做好兩手準備：一是學生無形中能按照中心對稱的方式來排列，一是學生亂貼。若是前者，就直接總結方法“繞、射”。若是后者，就在比較中欣賞美，從而揭示方法。 生：用自己原先的想法或老師提供的方法，裝飾陀螺。并展示，評出“創(chuàng)意陀螺”。 （學生參與裝飾，能激發(fā)主動性。和大家一起分析怎樣貼更美，培養(yǎng)學生的審美。分段展示評價，更有針對性。） 4.裝飾“轉軸” 　師：轉“長鉛筆”和“短鉛筆”的陀螺，在對比中形象地告訴學生怎樣的“轉軸”跟合適？ 生選擇好合適的鉛筆。 （把主要問題提出來，提高學生的成功率。） 　師：怎樣讓我們的“小棍”變漂亮呢？（用實物展示啟發(fā)學生。） 生：用彩色紙包出美麗的小棍。并貼畫。 5.組合比賽 生：把“轉軸”和“轉盤”組合在一起。先四人小組比賽，賽出優(yōu)勝者，再全班比賽，比賽時，營造一種激烈的氣氛，大家一起喊“轉-轉-轉”。轉得時間最長將贏得“旋風陀螺”的稱號。 （既然是玩具，那就要有娛樂性，在激烈的比賽氣氛中，學生更能享受快樂。） （三）總結拓展 1、總結制作過程中出現的問題，以及自己的解決方法。總結還未解決的問題，大家一起出謀劃策。 （老師留一些小問題給學生去發(fā)現、思考，能鍛煉學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力?？偨Y并不是結束，而是另一種開始。） 2、拓展 紙陀螺還能有怎樣的款式？生活中還有什么材料能做陀螺？先請學生講，教師再出示幾件作品，并引導學生課后去嘗試。 致力于打造全網一站式需求,為大家助力 來源網絡僅供參考 歡迎您下載我們的文檔 19 .