七年級數(shù)學(xué)上冊《解一元一次方程（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)+《解一元一次方程（二）——去括號》教學(xué)反思

七年級數(shù)學(xué)上冊解一元一次方程（一）教學(xué)設(shè)計(jì)+解一元一次方程（二）去括號教學(xué)反思七年級數(shù)學(xué)上冊解一元一次方程（一）教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析:解一元一次方程（一）合并同類項(xiàng)與移項(xiàng)是義務(wù)教育教科書七年級數(shù)學(xué)上冊第三章第二節(jié)的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)會了有理數(shù)運(yùn)算，掌握了單項(xiàng)式、多項(xiàng)式的有關(guān)概念及同類項(xiàng)、合并同類項(xiàng)，和等式性質(zhì)，進(jìn)一步將所學(xué)知識運(yùn)用到解方程中。這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。合并同類項(xiàng)與移項(xiàng)是解方程的基礎(chǔ)，解方程它的移項(xiàng)根據(jù)是等式性質(zhì)1、系數(shù)化為1它的根據(jù)是等式性質(zhì)2，解方程是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)不可缺少的知識。因而，解方程是初中數(shù)學(xué)中必須要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。設(shè)計(jì)思路：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?；谝陨侠砟睿Y(jié)合本節(jié)課內(nèi)容及學(xué)生情況，教學(xué)設(shè)計(jì)中采用了探究發(fā)現(xiàn)法和多媒體輔助教學(xué)法，在學(xué)生已有的知識儲備基礎(chǔ)上，利用課件，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索與合作交流相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生始終處于積極探索的過程中，通過學(xué)生動手練習(xí)，動腦思考，完成教學(xué)任務(wù)。其基本程序設(shè)計(jì)為：復(fù)習(xí)回顧、設(shè)問題導(dǎo)入     探索規(guī)律、形成解法     例題講解、熟練運(yùn)算    鞏固練習(xí)、內(nèi)化升華     回顧反思、進(jìn)行小結(jié)      達(dá)標(biāo)測試、反饋情況作業(yè)布置、反饋情況。教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：（1）通過分析實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，建立方程解決實(shí)際問題，進(jìn)一步認(rèn)識方程模型的重要性；（2）、掌握移項(xiàng)方法，學(xué)會解“ax+b=cx+d”的一元一次方程，理解解方程的目標(biāo)，體會解法中蘊(yùn)涵的化歸思想。2、過程與方法：通過解形如“ax+b=cx+d”形式的方程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的建模思想。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過合作探究，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、勇于探索的精神。教學(xué)重點(diǎn)：建立方程解決實(shí)際問題，會解“ax+b=cx+d”類型的一元一次方程。教學(xué)難點(diǎn)：分析實(shí)際問題中的相等關(guān)系，列出方程。教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件等。預(yù)習(xí)要求：要求學(xué)生自學(xué)教材第8889頁的課文內(nèi)容。然后根據(jù)自己的理解分析問題2及例2；并試著進(jìn)行嘗試練習(xí)。找出自學(xué)中存在的問題，以便課堂學(xué)習(xí)中解決。教學(xué)過程：一、準(zhǔn)備階段：1、知識回顧：（1）、用合并同類項(xiàng)的方法解一元一次方程的步驟是什么？（2）、解下列方程：  -3x-2x=10             2、創(chuàng)設(shè)問題情境,導(dǎo)入新課。問題：把一些圖書分給某班學(xué)生閱讀，如果每人分3本，則剩余20本；如果每人分4本，則還缺25本.這個班有多少人？如何解決這個問題呢？二、導(dǎo)學(xué)階段：（一）、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過分析實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，建立用方程解決問題的建模思想和方法；2、掌握移項(xiàng)方法，學(xué)會解“ax+b=cx+d”類型的一元一次方程，理解解方程的目標(biāo)，體會解法中蘊(yùn)涵的化歸思想。(二)、合作交流，探究新知1、分析解決課前提出的問題。問題：把一些圖書分給某班學(xué)生閱讀，如果每人分3本，則剩余20本；如果每人分4本，則還缺25本.這個班有多少人？分析: 設(shè)這個班有x名學(xué)生.每人分3本，共分出_本，加上剩余的20本，這批書共_本.每人分4本，需要_本，減去缺的25本，這批書共_本.這批書的總數(shù)有幾種表示法？它們之間有什么關(guān)系？本題哪個相等關(guān)系可作為列方程的依據(jù)呢？這批書的總數(shù)是一個定值，表示它的兩個式子應(yīng)相等，即表示同一個量的兩個不同的式子相等.根據(jù)這一相等關(guān)系列得方程：方程的兩邊都有含x的項(xiàng)（3x和4x）和不含字母的常數(shù)項(xiàng)（20與25），怎樣才能使它向 x=a（常數(shù)）的形式轉(zhuǎn)化呢？方法過程：2、總結(jié)移項(xiàng)的概念。像上面這樣把等式一邊的某項(xiàng)變號后移到另一邊，叫做 “移項(xiàng)” .3、思考：上面解方程中“移項(xiàng)”起到了什么作用？4、例題學(xué)習(xí)運(yùn)用移項(xiàng)的方法解下列方程：                         三、課堂練習(xí)：運(yùn)用移項(xiàng)的方法解下列方程：四、課堂小結(jié):本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了哪些知識？你還有哪些困惑？五、達(dá)標(biāo)測試：運(yùn)用移項(xiàng)的方法解下列方程：（25×4=100） 六、預(yù)習(xí)作業(yè)：1、預(yù)習(xí)作業(yè)：自學(xué)課本第90頁的課文內(nèi)容及例4，完成第90頁練習(xí)2題；2、課后作業(yè)：（1）課本第91頁習(xí)題3.2        9、10、11題；（2）學(xué)習(xí)與拓展第44頁課后作業(yè)113題。七、板書設(shè)計(jì)：解一元一次方程（二）去括號教學(xué)反思本節(jié)課是一元一次方程的第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。解含有括號的一元一次方程既是本章的重點(diǎn)內(nèi)容也是今后學(xué)習(xí)其他方程、不等式及函數(shù)的基礎(chǔ)。前面學(xué)生已學(xué)習(xí)了合并同類項(xiàng)、移項(xiàng)以及整式的計(jì)算中的去括號等內(nèi)容，會解“ax+b=cx+d”類型的一元一次方程，本節(jié)通過去括號為解方程起承上啟下作用，但去括號時，學(xué)生容易弄錯，是本章的重點(diǎn)，初步解決實(shí)際問題是本章的難點(diǎn)。在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)中，我利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生做去括號的練習(xí)題，回顧去括號及規(guī)律，再試著去做含有括號的方程，讓學(xué)生體會含有括號的方程在去括號時，與以前學(xué)的去括號的規(guī)律相同，解方程的過程也與前面學(xué)的相近，只不過多了去括號的這一步。我利用變式訓(xùn)強(qiáng)化訓(xùn)練，同時讓學(xué)生初步感受利用方程解決實(shí)際問題。本節(jié)課的教學(xué)中還存在一下幾點(diǎn)不足之處：1.語言銜接不夠順暢。2.教師親和力不夠，不能充分調(diào)動學(xué)生的熱情，課堂氣氛不夠活躍。3.不能及時表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生。4.應(yīng)用題的處理不夠簡潔。在今后的教學(xué)中，我將努力改進(jìn)自己的不足，力爭取得更大的進(jìn)步。