高中語文北京版必修2：《夢游天姥吟留別》第一課時

111夢游天姥吟留別 第一課時   示范教案二：夢游天姥吟留別 第一課時       教學(xué)目標(biāo)      知識目標(biāo)      1.領(lǐng)悟李白蔑視權(quán)貴、追求自由的思想情感。      2.認(rèn)識和體會李白浪漫主義的藝術(shù)風(fēng)格，即豐富的想象和大膽的夸張。      3.了解唐代古體詩的基本特點。      4.理解并掌握詩中文言字、詞的意義。      能力目標(biāo)      1.引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象力，深入鑒賞“夢游”的意境。      2.在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過反復(fù)誦讀理解以至背誦全文。      德育目標(biāo)      學(xué)習(xí)詩人不與權(quán)貴同流合污，積極追求個性解放的精神。      教學(xué)重點      鑒賞“夢游”的意境，體悟李白浪漫主義創(chuàng)作方法的特點。      教學(xué)難點      引導(dǎo)學(xué)生理解“夢游天姥”與“留別”之間的聯(lián)系，深刻把握李白的游仙思想及詩作主題。      教學(xué)方法      1.誦讀法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，掌握詩作的思路及豐富想象、大膽夸張的表現(xiàn)手法。      2.討論分析法。如讓學(xué)生充分討論詩作的主題等。      教具準(zhǔn)備      投影      課時安排      2課時      教學(xué)步驟      第一課時      教學(xué)要點      1.介紹李白及寫作背景。      2.通過誦讀，體會唐代古體詩的特點。      3.找關(guān)鍵詞句，理清詩歌脈絡(luò)。      4.研讀并背誦第1自然段。      教學(xué)過程      一、導(dǎo)語設(shè)計      唐詩是我國五七言古今體詩的高峰。唐代涌現(xiàn)的詩人燦若星河，其中的李白可以說是最耀眼的一顆。他的詩，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰瑋絢麗，語言清新自然。我們以前學(xué)過他的名作有（同學(xué)生一起回顧）靜夜思贈汪倫望廬山瀑布等。今天，我們再來學(xué)習(xí)他的一篇以夢游的形式創(chuàng)作的杰作夢游天姥吟留別。      二、解題      1.李白及寫作背景      李白（701762），字太白，號青蓮居士。祖籍西成紀(jì)（今甘肅省秦安縣）。他生于安西都護(hù)府之碎葉城（今吉爾吉斯境內(nèi)），約五歲時隨其父遷居綿州彰明縣（今四川省江油縣）的青蓮鄉(xiāng)。李白年輕時，即漫游全國各地，結(jié)交名流，希望由布衣一躍而為卿相，實現(xiàn)“濟(jì)蒼生”“安社稷”的抱負(fù)。唐玄宗天寶元年（742年），李白的朋友道士吳筠向玄宗推薦李白，玄宗于是召他到長安來。李白奉召進(jìn)京，本想能借此施展才能，有所作為，然而很不如意。玄宗只把他看作詞臣，并不重用他，又受到權(quán)貴的排擠，連玄宗也對他不滿。天寶三年（744年）李白被賜金放還。第二年，他將由東魯（今山東省南部）南游吳越（今浙江省一帶），夢游天姥吟留別是他臨行前向朋友們表白心情之作。      2.“古體詩”和“吟”      古體詩，又稱古詩、古風(fēng)，多數(shù)通篇是五言句或七言句，也有以五言句或七言句為主而雜有長短句的；平仄沒有嚴(yán)格的限定，體現(xiàn)自由的抑揚韻律；用韻比較自由，可以一韻到底，也可以換韻。篇幅一般較長，容量也較大。      吟，詩體名，歌行體當(dāng)中的一種。內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。      三、整體感知      1.教師范背課文一遍。      2.學(xué)生集體朗讀課文一遍，注意讀準(zhǔn)字音。            4.理清詩歌思路。      （1）提問：詩人是通過什么方式向東魯?shù)呐笥迅鎰e的？      明確：詩人借“夢游天姥”及抒發(fā)夢后感慨的方式向朋友告別的。      （2）學(xué)生默讀課文，然后用課文原句填充投影中的空格處。      出示投影：            （3）讓學(xué)生試用幾個詞語概括詩歌的脈絡(luò)。      經(jīng)教師點撥后，明確（見板書）：      入夢之由夢游歷程夢中仙境夢中驚醒夢后別語      （解說：詩歌的脈絡(luò)較清晰，盡可能讓學(xué)生自己找相關(guān)語句）      四、重、難點解決過程      1.指名一學(xué)生朗讀第1段。      2.學(xué)生思考：本段詩人用什么手法來表現(xiàn)“天姥山”的神奇與高大。      教師點撥后明確：詩人沒有直接說天姥山怎樣高，而是用比較和襯托的手法，將其高聳無比的樣子描寫得淋漓盡致。首先拿天姥山與天相比天姥連天向天橫，只見那山橫在半天云上，仿佛跟天連結(jié)在一起。然后再拿天姥山與其他的山相比勢拔五岳掩赤城，即它既超過以高峻出名的五岳，又蓋過在它附近的赤城。最后拿“一萬八千丈”的天臺山來襯托天姥山的高大天臺一萬八千丈，對此欲倒東南傾，即那天姥山東南方的天臺山雖然非常高，但在天姥山面前，也矮小得像要塌倒了。      3.學(xué)生思考：詩人寫天姥山的神奇高大，表達(dá)了他怎樣的情感？      明確：表達(dá)了詩人對天姥山的景仰和向往之情。      4.教師再次指導(dǎo)學(xué)生誦讀，注意節(jié)奏與韻味。      明確：本段前四句交錯使用五、七言句，這種節(jié)奏的詩句要讀得輕快些。而且，前兩句要輕讀，后兩句可稍稍加重，使之有鮮明的對比色調(diào)。后四句全用七言，節(jié)奏整齊劃一，應(yīng)讀得雄渾有力，氣勢貫通，以表現(xiàn)詩人對天姥山的景仰和向往之情。      5.學(xué)生背誦第1段，然后教師進(jìn)行檢查。      五、課堂小結(jié)      閱讀詩歌，決不可斷章取義。反復(fù)閱讀，從宏觀上去把握詩脈、詩意是很必要的。本節(jié)課，我們緊扣“夢游”，運用抓關(guān)鍵句的方法，很快理清了詩歌的脈絡(luò)。這就為理解詩歌所蘊含的情感和主題奠定了基礎(chǔ)。希望同學(xué)們掌握這種方法，不斷提高解讀詩歌的能力。      六、布置作業(yè)      1.反復(fù)誦讀詩作，思考練習(xí)“二、三”題，試著分析詩歌的手法與主題。      2.本詩是一首游仙詩，請比較閱讀李白的古風(fēng)（其十九）（見讀書）      111