高中語文北京版必修2:《夢游天姥吟留別》第一課時
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111 《夢游天姥吟留別》 第一課時 ??示范教案二:《夢游天姥吟留別》 第一課時 ?? ?? ●教學目標 ?? ?? 知識目標 ?? ?? 1.領悟李白蔑視權(quán)貴、追求自由的思想情感。 ?? ?? 2.認識和體會李白浪漫主義的藝術(shù)風格,即豐富的想象和大膽的夸張。 ?? ?? 3.了解唐代古體詩的基本特點。 ?? ?? 4.理解并掌握詩中文言字、詞的意義。 ?? ?? 能力目標 ?? ?? 1.引導學生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象力,深入鑒賞“夢游”的意境。 ?? ?? 2.在教師指導下,學生通過反復誦讀理解以至背誦全文。 ?? ?? 德育目標 ?? ?? 學習詩人不與權(quán)貴同流合污,積極追求個性解放的精神。 ?? ?? ●教學重點 ?? ?? 鑒賞“夢游”的意境,體悟李白浪漫主義創(chuàng)作方法的特點。 ?? ?? ●教學難點 ?? ?? 引導學生理解“夢游天姥”與“留別”之間的聯(lián)系,深刻把握李白的游仙思想及詩作主題。 ?? ?? ●教學方法 ?? ?? 1.誦讀法。指導學生反復誦讀,掌握詩作的思路及豐富想象、大膽夸張的表現(xiàn)手法。 ?? ?? 2.討論分析法。如讓學生充分討論詩作的主題等。 ?? ?? ●教具準備 ?? ?? 投影 ?? ?? ●課時安排 ?? ?? 2課時 ?? ?? ●教學步驟 ?? ?? ★第一課時 ?? ?? [教學要點] ?? ?? 1.介紹李白及寫作背景。 ?? ?? 2.通過誦讀,體會唐代古體詩的特點。 ?? ?? 3.找關鍵詞句,理清詩歌脈絡。 ?? ?? 4.研讀并背誦第1自然段。 ?? ?? [教學過程] ?? ?? 一、導語設計 ?? ?? 唐詩是我國五七言古今體詩的高峰。唐代涌現(xiàn)的詩人燦若星河,其中的李白可以說是最耀眼的一顆。他的詩,想象豐富奇特,風格雄健奔放,色調(diào)瑰瑋絢麗,語言清新自然。我們以前學過他的名作有(同學生一起回顧)《靜夜思》《贈汪倫》《望廬山瀑布》等。今天,我們再來學習他的一篇以夢游的形式創(chuàng)作的杰作——《夢游天姥吟留別》。 ?? ?? 二、解題 ?? ?? 1.李白及寫作背景 ?? ?? 李白(701~762),字太白,號青蓮居士。祖籍西成紀(今甘肅省秦安縣)。他生于安西都護府之碎葉城(今吉爾吉斯境內(nèi)),約五歲時隨其父遷居綿州彰明縣(今四川省江油縣)的青蓮鄉(xiāng)。李白年輕時,即漫游全國各地,結(jié)交名流,希望由布衣一躍而為卿相,實現(xiàn)“濟蒼生”“安社稷”的抱負。唐玄宗天寶元年(742年),李白的朋友道士吳筠向玄宗推薦李白,玄宗于是召他到長安來。李白奉召進京,本想能借此施展才能,有所作為,然而很不如意。玄宗只把他看作詞臣,并不重用他,又受到權(quán)貴的排擠,連玄宗也對他不滿。天寶三年(744年)李白被賜金放還。第二年,他將由東魯(今山東省南部)南游吳越(今浙江省一帶),《夢游天姥吟留別》是他臨行前向朋友們表白心情之作。 ?? ?? 2.“古體詩”和“吟” ?? ?? 古體詩,又稱古詩、古風,多數(shù)通篇是五言句或七言句,也有以五言句或七言句為主而雜有長短句的;平仄沒有嚴格的限定,體現(xiàn)自由的抑揚韻律;用韻比較自由,可以一韻到底,也可以換韻。篇幅一般較長,容量也較大。 ?? ?? 吟,詩體名,歌行體當中的一種。內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意,形式上比較自由活潑,如同散文中的隨筆,可以不拘一格。 ?? ?? 三、整體感知 ?? ?? 1.教師范背課文一遍。 ?? ?? 2.學生集體朗讀課文一遍,注意讀準字音。 ?? ?? ?? ?? 4.理清詩歌思路。 ?? ?? (1)提問:詩人是通過什么方式向東魯?shù)呐笥迅鎰e的? ?? ?? 明確:詩人借“夢游天姥”及抒發(fā)夢后感慨的方式向朋友告別的。 ?? ?? (2)學生默讀課文,然后用課文原句填充投影中的空格處。 ?? ?? 出示投影: ?? ?? ?? ?? (3)讓學生試用幾個詞語概括詩歌的脈絡。 ?? ?? 經(jīng)教師點撥后,明確(見板書): ?? ?? 入夢之由→夢游歷程→夢中仙境→夢中驚醒→夢后別語 ?? ?? (解說:詩歌的脈絡較清晰,盡可能讓學生自己找相關語句) ?? ?? 四、重、難點解決過程 ?? ?? 1.指名一學生朗讀第1段。 ?? ?? 2.學生思考:本段詩人用什么手法來表現(xiàn)“天姥山”的神奇與高大。 ?? ?? 教師點撥后明確:詩人沒有直接說天姥山怎樣高,而是用比較和襯托的手法,將其高聳無比的樣子描寫得淋漓盡致。首先拿天姥山與天相比——天姥連天向天橫,只見那山橫在半天云上,仿佛跟天連結(jié)在一起。然后再拿天姥山與其他的山相比——勢拔五岳掩赤城,即它既超過以高峻出名的五岳,又蓋過在它附近的赤城。最后拿“一萬八千丈”的天臺山來襯托天姥山的高大——天臺一萬八千丈,對此欲倒東南傾,即那天姥山東南方的天臺山雖然非常高,但在天姥山面前,也矮小得像要塌倒了。 ?? ?? 3.學生思考:詩人寫天姥山的神奇高大,表達了他怎樣的情感? ?? ?? 明確:表達了詩人對天姥山的景仰和向往之情。 ?? ?? 4.教師再次指導學生誦讀,注意節(jié)奏與韻味。 ?? ?? 明確:本段前四句交錯使用五、七言句,這種節(jié)奏的詩句要讀得輕快些。而且,前兩句要輕讀,后兩句可稍稍加重,使之有鮮明的對比色調(diào)。后四句全用七言,節(jié)奏整齊劃一,應讀得雄渾有力,氣勢貫通,以表現(xiàn)詩人對天姥山的景仰和向往之情。 ?? ?? 5.學生背誦第1段,然后教師進行檢查。 ?? ?? 五、課堂小結(jié) ?? ?? 閱讀詩歌,決不可斷章取義。反復閱讀,從宏觀上去把握詩脈、詩意是很必要的。本節(jié)課,我們緊扣“夢游”,運用抓關鍵句的方法,很快理清了詩歌的脈絡。這就為理解詩歌所蘊含的情感和主題奠定了基礎。希望同學們掌握這種方法,不斷提高解讀詩歌的能力。 ?? ?? 六、布置作業(yè) ?? ?? 1.反復誦讀詩作,思考練習“二、三”題,試著分析詩歌的手法與主題。 ?? ?? 2.本詩是一首游仙詩,請比較閱讀李白的《古風(其十九)》(見讀書) ?? ?? 111- 配套講稿:
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