有效教學決策 心得體會（共6篇）

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1、有效教學決策 心得體會（共6篇） 第1篇：有效教學決策心得體會讀《有效教學決策》有感 前一段時間得了一本好書《有效教學決策》，感覺如獲至寶，手不釋卷狂讀一陣。說句心里話，自開學后，讀專業(yè)書相對較少，除了給自己找忙字理由外，主要是心不靜。天天忙于學校各項檢查，督導工作之中，屬于自己的時間的確少之又少。 言歸正傳，這本書的主要特點是將教學決策作為主線索，并以教學決策將其他各個主題串聯(lián)起來。盡量平衡影響教師教學決策的兩個主要方面：有效教學研究的成果和建構(gòu)主義的教學觀。 除了最后一章外，每一章都至少有一個部分稱之為“研究和理論基礎”。這就保證了所討論的是最新的思想，也促進了讀者獲取有意義的

2、和有用的知識。與此相關(guān)的部分稱為“實踐應用”，主要討論研究成果和理論方法，以幫助讀者思考如何實踐應用。每一章都有一個現(xiàn)實的教學案例，它們是基于我們的假設而提出來的。 有些章節(jié)的觀察和分析表中歸納了一些教學技能、教學方法和教學策略，目的是鼓勵教師進行自我分析或與同事們分享。我們和其他的一些教師發(fā)現(xiàn)，這些表格在增強理解、增加社區(qū)者之間的共同語言、為行動研究提供工具以及促進教師研究者等方面起到了重要作用。這本書不像國內(nèi)專家所寫內(nèi)容讀如嚼蠟，有開卷欲睡之感。本書每一章節(jié)都有概述、研究和理論基礎、實踐應用、日志建議等內(nèi)容，充分證明了西文家實證態(tài)度，感覺理論與實踐之間有著非常清晰的因果關(guān)系，讀來有理有據(jù)

3、，有張有馳，回味無窮。有感：教學決策的信念 信念1：教學質(zhì)量直接取決于教學前所做出的教學決策的質(zhì)量。教學決策是一個過程，但是它也是把各個教學因素整合起來的一個觀念，教學決策對于教學氛圍、教學計劃、教學互動和教學評價都是不可缺少的。 評價一節(jié)課的最簡單的標準就是質(zhì)量，學生掌握了多少知識和技能。教師采取什么教學決策直接影響著學生對這節(jié)課學_的效果。如教師采用講授法，將學_內(nèi)容直接傳授給學生，這種比較傳統(tǒng)的教學方式非常有效，簡單易行。那是相對教師而言，但對于學生而言，未必有效。因為當學生不能有足夠的耐心聽老師講課的時候，他人在教室其實心已遠去，貌合神離的課堂無疑是低效甚至是無效的。 信念2：教

4、學是一種復雜的行為。有些人過于簡單化的解釋會導致誤解，導致對教師角色和學校作用的歪曲，一些教師對此也負有不可推卸的責任，這反映在他們所采取的教學方法沒有遵循教學論的原則，而是以其傳統(tǒng)經(jīng)驗和個人直覺為基礎，教學的概念在他們看來，更像是一套把戲，而非一系列合乎理性的原則。 從教師的結(jié)構(gòu)不難看出，初中生教師小學生，高中生教中學生的現(xiàn)象比比皆是。我們并不懷疑這些教師有著強烈的事業(yè)心和精湛的教學能力，但在學科知識儲備方面，這些教師就會出現(xiàn)問題，在課堂上表現(xiàn)的尤為突出，知識性錯誤，學科盲點，都是對簡單化的集中體現(xiàn)。還有就是教師不能與時俱進努力學_，緊跟社會的發(fā)展，那將不會適應當今日新月異的社會發(fā)展，更跟

5、不上學生不斷增長的學_水平。 信念3：教學是_得性行為。作為專門研究教學問題的教學論是建立在系統(tǒng)的原則基礎上，而這些原則是許許多多的理論和實踐工作者長期研究的結(jié)晶。認為教師不掌握這方面的知識也可以有效地教學，這是十分天真的想法。人們可以對比一下一位要為病人做四重搭橋手術(shù)的醫(yī)生，他在此前必須受過專門培訓，不難想象，沒有經(jīng)過廣泛訓練的教師怎么可能達到最有效的教學？ 教學過程有兩個層面，一是教師層面，教師在學科知識不斷積累，教學經(jīng)驗日益豐富的教學過程。是教師專業(yè)發(fā)展的過程，也是教師體會職業(yè)快樂的主要途徑。二是學生層面。學生在教師的組織之下，完成教學任務，對自己的認知不斷學_，提高，完善，對學_內(nèi)

6、容產(chǎn)生興趣，并努力超越自己的過程。教學過程對于教師和學生而言，都是不斷發(fā)展，不斷進步的過程，如果停止不前，固步自封都會導致失去教或?qū)W的興趣. 讀《有效教學決策》有感 安站鎮(zhèn)辛莊小學王平 第2篇：有效教學心得體會有效教學心得體會有效教學心得體會:有效教學心得體會 所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。接下來就跟著X的腳步一起去看一下關(guān)于有效教學心得體會吧。 有效教學心得體會篇1 一直以為憑良心，多教給學生一些知識，就是盡到了做教師的責任。在新課改中，才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯誤的。在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下，在一定的時空內(nèi)，其效率不低于平均水

7、準的教學，就叫做有效教學。 教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。 鑒于此，在新課程背景下實施有效教學，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)： 1.樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。 2.豐富

8、個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學_就無法深入?？梢?，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學_和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。 3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。 4.目標要有效：學生為行為主體;行為是可測量、可評價、具體而明確的;行為條件是指影響學生產(chǎn)生學_結(jié)果的特定的限制或范圍;為評價提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學生學_之后預期達到的最

9、低表現(xiàn)水準; 教師再經(jīng)過對學生原有認知條件、情感態(tài)度以及對課程標準、教材編寫者意圖和學生需要意圖的深入研究之后，確定的教學目標應該在教學過任務導向作用。 課堂的有效組織。這一環(huán)節(jié)，教師要做到：語言組織準確、簡練;時間組織恰到好處;教學組織面向全體學生。 課后的有效練_。量不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應試思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學生的大部分時間都用在反復的抄得不到有效提升。提高練_的有效性就是要充分了解學情，因課設計練_，讓學生在訓練中思考問題、 解決問題。 總之教學的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的藝術(shù)，都有賴于教學各方面持之以恒的鍛練。

10、 有效教學心得體會篇2 我認真聽了滄州師范學院老師呂炳君講的課。它不像以前的理論那樣去強調(diào)教學的藝術(shù)性，高談闊論一些在實際教學中很難實現(xiàn)的東西，而是從我們的實際教學生活出發(fā)，很多東西說出了我們的心聲，頗有感觸。有效教學首先體現(xiàn)在有效備課上，課前的充分準備就是有效備課。怎樣才能算是有效備課呢是高效、低效還是無效? 所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的

11、發(fā)展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。 鑒于此，在新課程背景下實施有效教學，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)： 1.樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先 第1頁/共4頁 進的教學理念，應該是基本的素質(zhì)要求。先進的教學理念是實施有效教學的前提。 2.豐富個人知識儲備。豐富個人知識儲備是實施有效教學的保證。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學_就無法深入?？梢?，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學_和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加

12、了，課堂就能深入淺出，左右逢源。 3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。 其次，要追求有效的課堂教學，可以從課前的準備、課堂的組織、課后的練_等幾個環(huán)節(jié)來提高實效性，這是實施有效教學的必然途徑。 (一)課前的有效準備 大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出： 目標的有效：清晰、簡明。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學目標的高、多、空只能使教學任務難以在有限的時間完成。備課時制定明確、具

13、體、科學的教學目標，圍繞目標確立重點，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學才會收到良 第2頁/共4頁 好的效果。 內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學生嚼不爛，講少了學生又不夠吃。教師要遵循規(guī)律和教學原則，科學地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練_，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。 教法的有效：靈活、恰當。同一教學內(nèi)容，不同的教法效果就會不同，教必須致力于“導”，服務于“學”。優(yōu)化教學方法要從實際的教學內(nèi)容、教材特點、學生情況出發(fā)，揚長避短選用教法。教法貼切，教學方有效。 (二)課堂的有效組織 這一環(huán)節(jié)，教師要做到： 語言組織準確、簡練?？v觀那些課

14、堂教學效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學生的學_時間。一個教師，課堂上一定要組織教學語言，增強語言表達的科學性、針對性、準確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。 時間組織恰到好處。教學各部分的時間分配，教者在備課時應預計，講課時要調(diào)控。但有時候，因為課堂上不變的因素較多，也許不是重點內(nèi)容的教學卻占用了一些時間，這時候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻，課堂教學在單位時間內(nèi)完成的任務越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學質(zhì)量就越高。 第3頁/共4頁 教學組織面向全體學生。一位好的教師應該得到全體學生的尊敬與愛戴，一位好的教師應該使所有學生都受益。在課

15、堂教學中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學生的參與為基礎，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學生學_的情況。 (三)課后的有效練_ 課后練_不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應試思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學生的大部分時間都用在反復的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高練_的有效性就是要充分了解學情，因課設計練_，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。 有效教學給當代的注入了活力。在今后的教學中，我將關(guān)注學生，力求課堂實現(xiàn)有效教學。 第4頁/共4頁 第4篇：有效教學心得體會有效教學心得體會 任美凡 所謂“有效”，是指通過教師的定向教學，學生能獲得知識積累，也就是說，學生的知

16、識積累是教學有沒有效的標準。所謂有效教學，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學，同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的知識積累，也是無效或低效教學。 以往的教學觀念存在一些誤區(qū)： 1、滿堂灌的教學模式 不少教師認為：只要多教、教細，就可以幫助學生減輕學_負擔，就可提高其學_效果。這樣即使學生沒有學好，也自感問心無愧。這種教學，由于把學生當成了存儲知識的容器，盡管教師煞費苦心，但往往向?qū)W生 “灌”得越多，他們就越不愿意動腦筋，效果常常適得其反。有位名人說過，只要教師能

17、把自己的一碗水一滴不差地端給學生，那么這位教師就是成功的，他的教學就是有效的！ 2、演技式教學 在當前教學改革的浪潮中，一些教師只重形式不重內(nèi)容，常常搞一些花樣。比如，為追求師生互動，重點內(nèi)容也用問答式代替講授式。這種演技式的課堂教學，實際上把學生當成了演戲的觀眾，其教學效果難以保證。 3、題海戰(zhàn)術(shù) 大量的試題可以用來鞏固基礎知識，但是很多題不斷重復做，并不能有效的加強知識的拓展和能力的提高，浪費了學生的很多時間和精力。題海戰(zhàn)術(shù)的確能在一定程度上提高學生的考分，但考試分數(shù)并不能等同于教學質(zhì)量。因為教學質(zhì)量不僅包括學生的分數(shù)和升學率，更包括能使學生受益終身的自學能力、學_方法、學_

18、興趣、學__慣和健全的人格。教師為社會培養(yǎng)的不是“考生”而應是可持續(xù)發(fā)展的人才，即使一時能獲得較高的考分，也并不是有效教學的體現(xiàn)。 打破傳統(tǒng)觀念，實現(xiàn)有效教學，我覺得應該做到： 1、提高有效教學的意識 要經(jīng)常思考自己到底應該給學生一些什么東西，怎樣教學才是最有效的，要時時提醒自己不當那種一心只顧加班加點、兩眼只盯著分數(shù)教學的教師。要鉆研高效課堂理論進行高效教學的實踐，積極研究高效教學，借鑒經(jīng)驗，互相學_，加強交流，實現(xiàn)自己課堂時間的有效性。 2、提高課堂效率 要實現(xiàn)教學的有效性，一是在課堂教學的理念上，應明確教什么。我們應當圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。二是明確

19、怎么教。師生應選擇最適合自己的教法---引導法，只有引導學生實現(xiàn)由“學會”到“會學”，學生在課堂中的主體地位才會體現(xiàn)出來。三是如何實現(xiàn)有效教學。我們應當加強集體教研，實現(xiàn)教學活動的有效性，減少各種虛擬教學行為，不亂搶占本該屬于學生在課堂上的學_時間和思維空間，讓課堂教學更加和諧有效，使師生的教與學能最佳的呈現(xiàn)互動、互助、互進的效果。 3、多交流多總結(jié) 我們要多和別人交流有效教學的經(jīng)驗，經(jīng)常反思自己課堂的優(yōu)勢和不足。 只有教師按照新課程標準的要求，從關(guān)注學生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，積極營造民主、平等、和諧的教學氛圍，就能達到事半功倍的教學效果。 第5篇：有效教學心得

20、體會有效教學心得體會 所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。 我逐漸認識到在新課程背景下實施有效教學，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)： 1、樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，

21、應該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。達到這種要求，教師就必須及時閱讀各類的報刊雜志，掌握全新的理念，不斷使自己的理念不斷得到更新，實現(xiàn)與時俱進。 2、豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學_就無法深入?？梢?，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學_和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂教學就能夠根據(jù)不同班級不同學生個體及時調(diào)整，就能夠信手拈來，深入淺出，循序漸進，實現(xiàn)真正的有效課堂。 3、堅持寫教學反思力。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就

22、可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。只有及時的寫好教學反思，才能及時的抓住課堂中的閃光點或者瑕疵，才能不斷修正自己的課堂教學，實現(xiàn)教學相長。 4、目標要有效：學生為行為主體；行為是可測量、可評價、具體而明確的；行為條件是指影響學生產(chǎn)生學_結(jié)果的特定的限制或范圍；為評價提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學生學_之后預期達到的最低表現(xiàn)水準； 教師再經(jīng)過對學生原有認知條件、情感態(tài)度以及對課程標準、教材編寫者意圖和學生需要意圖的深入研究之后，確定的教學目標應該在教學過程中起導向作用。 此外，教師還必須對課堂進行有效的組織和課后的有效練_。這一環(huán)節(jié)，教師要做到：語

23、言組織準確、簡練；時間組織恰到好處；教學組織面向全體學生。練_題量不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應試思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學生的大部分時間都用在反復的抄得不到有效提升。提高練_的有效性就是要充分了解學情，因課設計練_，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。 總之教學的有效性是我們追求的目標，它的實現(xiàn)有賴于教學各方面持之以恒的堅持。 第6篇：有效教學心得體會有效教學心得體會 有效教學心得體會 有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容

24、或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有無效益的惟一指標。 學_翟樹全先進事跡心得體會 鑒于此，在新課程背景下實施有效教學，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)： 樹立先進的教學理念。理念是靈 魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質(zhì)要求。先進的教先進的教先進的教先進的教學理念學理念學理念學理念是實施有效教學的前提是實施有效教學的前提是實施

25、有效教學的前提是實施有效教學的前提。 2.豐富個人知識儲備。豐富個人知識儲備豐富個人知識儲備豐富個人知識儲備豐富個人知識儲備是實施有效教學的保證是實施有效教學的保證是實施有效教學的保證是實施有效教學的保證。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學_就無法深入?？梢?，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學_和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。 3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫 三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上

26、升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。 4、要追求有效的課堂教學，可以從課前的準備、課堂的組織、課后的練_等幾個環(huán)節(jié)來提高實效性，這是實施有效教學的必然途徑實施有效教學的必然途徑實施有效教學的必然途徑實施有效教學的必然途徑。 課前的有效準備 大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出： 目標的有效：清晰、簡明。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學目標的高、多、空只能使教學任務難以在有限的時間完成。備課時制定明確、具體、科學的教學目標，圍繞目標確立重點，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果。 內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒有明確的規(guī)定，

27、講多了學生嚼不爛，講少了學生又不夠吃。教師要遵循規(guī)律和教學原則，科學地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練_，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。 教法的有效：靈活、恰當。同一教學內(nèi)容，不同的教法效果就會不同，教必須致力于“導”，服務于“學”。優(yōu)化教學方法要從實際的教學內(nèi)容、教材特點、學生情況出發(fā)，揚長避短選用教法。教法貼切，教學方有效。 課堂的有效組織 這一環(huán)節(jié)，教師要做到： 語言組織準確、簡練?？v觀那些課堂教學效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學生的學_時間。一個教師，課堂上一定要組織教學語言，增強語言表達的科學性、針對性、準確性，做到清晰精煉、重點突出

28、、邏輯性強。 時間組織恰到好處。教學各部分的時間分配，教者在備課時應預計，講課 時要調(diào)控。但有時候，因為課堂上不變的因素較多，也許不是重點內(nèi)容的教學卻占用了一些時間，這時候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻，課堂教學在單位時間內(nèi)完成的任務越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學質(zhì)量就越高。 教學組織面向全體學生。一位好的教師應該得到全體學生的尊敬與愛戴，一位好的教師應該使所有學生都受益。在課堂教學中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學生的參與為基礎，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學生學_的情況。 課后的有效練_ 課后練_不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應試思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學生的大部分時間都用在反復的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高練_的有效性就是要充分了解學情，因課設計練_，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。 有效教學給當代的注入了活力。在今后的教學中，我將關(guān)注學生，力求課堂實現(xiàn)有效教學。 有效教學策略心得體會 語文有效教學策略心得體會 課堂教學有效策略心得體會 有效教學經(jīng)驗策略心得體會 小學數(shù)學有效教學策略心得體會