綜合性學習學案設計《漫游語文世界》

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1、綜合性學習學案設計《漫游語文世界》 綜合性學習活動的地位和作用 綜合性學習活動是新課標下的一種新的課程類型， 它的實質是學生自主學習活動過程和 探究過程。 因為信息的高速發(fā)展， 課內教學已經滿足不了當今學生的需要， 綜合性學習毒餌、 對于當今學生來說起著舉足輕重的作用。 一 -綜合性學習給學生提供廣闊的活動空間能最大限度的發(fā)展學生的個性。綜合性學習 的內容不囿于語文學科特定的知識體系， 其內容更多的來自社會， 來源于自然， 真正體現出 語文與社會、與生活的聯(lián)系所以學生必須走出校園、走出課堂、在社會環(huán)境中、自然環(huán)境中 學語文。 二、 綜合性學習有利培養(yǎng)學生的自主學習意識和合作意

2、識。 綜 合性學習中， “學什么 ， 怎么學” 的問題均是學生自主解決， 或在教師指導下自主解決， 學生在綜合性學習中私分地 參政議政， 充分地當家作主，既是綜合性學習的決策者， 又是綜合性學習的實施者。同時在 綜合性學習解決問題的過程中，學生相互學習相互合作中又能培養(yǎng)學生的合作意識。 三綜合性學習有利于培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力。 綜合性學習內容的開放性要 求學生會從社會中網絡中搜集相關材料， 并處理這些材料， 所以在綜合 性學習過程 中就培 養(yǎng)了學生的這種能力。 四綜合性學習培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 綜合性學習的內容之一， 是學生在過教 師指導下自主確定研究專題

3、進行探究的學習活動。 在整個活動過程中， 探究什么課題需要研 究，課題研究如何進行也需要研究， 解決課題本身的一些問題更需要研究， 因而， 綜合性學 習的專題研究的過程是一個探究的過程。 沒有 “自主探究” 也就沒有實質意義上的學習方式 的改變，也就談不上創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。 綜合性學習學案設計 漫游語文世界 一、學習目標： 1、 充分認識到語文與生活的密切聯(lián)系。 2、 培養(yǎng)課外學習語文的興趣和愛好，養(yǎng)成在生活中時時處處學語文的良好習慣。 3、 學會搜集和運用生活中的鮮活的語言。 4、 認識到“生活的外延和語文的外延是相等的” 。 二、學教提示 文題 1：我在學到

4、了語文 提示一：將題目補充完整，如“報刊上”、“游戲中”、“電腦里”、“外語課上”……還可 以是其他，補充內容自己確定。 提示二：語文無處不在， 無時不有， 你一定在除語文課之外的日常生活中， 有過不少學 習語文的經歷。寫這樣的文章，可以放開手腳，選擇自己熟悉的、感興趣的內容去寫。但選 擇什么內容，則需要一定的技巧。一般說來，提示中的都是我們熟悉的，如“報刊上” 、 “游 戲中” 、 “電腦里”更容易被鎖定。而更高明一些，生活面寬一些，有創(chuàng)新意識的學生，則會 從一般人不易注意到的， 如 “市場里” 、 “店門的招牌上” 、 “網吧里” 、 “山林中” 等角度入手， 這樣在內容的選

5、擇上便先勝一籌。 提示三：這道作文題關鍵字眼是“學到了” ，要寫清楚在非語文課中學到了語文知識， 培養(yǎng)了語文能力。 要本著生活處處有語文的思想，謹防寫成如何運用語文知識，也不能寫 成通過某節(jié)課、 某件事懂得學好語文的重要性，更不能將 “學到語文” 與學到某些做人的道 理混為一談。 文題 2： “生活處處有語文”給我的啟示 提示一：審好題是寫好作文的關鍵，我們可以采用抓住關鍵詞的方法來把握寫作要點。 “生活處處有語文”中的“處處”實際上是說明了取材的范圍， “處處”就是到處的意思， 它包括更廣闊的范圍，可以說生活有多廣闊，語文就有多廣闊。自然風光、文物古跡、風俗 民情， 國內外

6、的重要事件， 學生的家庭生活以及日常生活話題等， 都可以成為我們取之不盡、 用之不竭的語文資源。 “啟示”就是要求作者寫出自己獨特的感悟，通過走進生活，走進社 會，親近自然，在生活中學習語文，感悟語文，發(fā)現語文的美。 提示二：從表達方式上來看，作者要處理好記敘、議論和抒情的關系，寫“生活處處有 語文”部分應該采用記敘的表達方式，而 “給我的啟示”部分應該采用議論和抒情的表達方 式。在寫作過程中要知道記敘是議論、抒情的基礎和前提條件，議論、 抒情是在記敘上的深 化和升華。記敘要注意選材面的廣度，議論、抒情是要注意點的深度挖掘。要恰當、合理地 運用多種表達方式。 提示三：寫好這類題目還要求作者要有豐富的語文知識的積累。比如從電視劇、電影、 評書、小品、相聲、戲居I」、歌詞、報刊等中學習語文，要把學到的知識積累起來，作為今后 寫作的材料；又比如從街談巷議、 各色人等的談話、大街小巷的招牌、廣告等等中學習語文， 也要做好積累工作。如果沒有一定的語文知識積累， 即使你文筆再好，也是“巧婦難為無米”。 三、課堂展示 分組展示“報刊上”、“游戲中”、“電腦里” “市場里”、“店門的招牌上”、“網吧里”、 “山林中”等方面的語文。 四、師生總結