2019-2020年高中語文《套中人》學案 魯人版必修2.doc

2019-2020年高中語文套中人學案 魯人版必修2導學目標：1.了解作家作品，把握小說情節(jié)，理解小說主題，品味幽默諷刺的藝術風格。 2.通過分析典型人物的個性化對話和細膩的心理描寫，歸納概括人物的鮮明個性，理解小說的主題。 3.掌握以小見大的寫作技巧。 導學重點難點： 1.對話、心理描寫。 2.小說的典型細節(jié)。 導學課時：一課時 導學過程： 一、關于作者：1、作者契訶夫（18601904），19世紀末俄國批判現(xiàn)實主義作家，與莫泊桑、歐亨利并稱為世界三大短篇小說家。 契訶夫的小說短小精悍，結構緊湊，情節(jié)生動，筆調(diào)幽默，語言明快，寓意深刻。他善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)具有典型意義的人和事，通過幽默可笑的情節(jié)進行藝術概括，塑造出完整的典型形象，以此來反映當時的俄國社會狀況。 2.創(chuàng)作背景：（幻燈片3） 19世紀后期，俄國沙皇專制制度盛行，是俄國歷史上最黑暗的時期。政府暴戾無道，扼殺自由；百姓飽受壓制，怨聲載道；整個社會被恐怖籠罩，人心惶惶。上尊下卑的封建烙印死死地將人束縛住，社會等級制度森嚴，官場中強者倨傲專橫，弱者唯唯諾諾。各種各樣的恐懼感、焦慮感壓抑著人們，重逾千斤。在這種情況下，小公務員之死、變色龍、套中人等小說便應運而生。本文寫于1883年。 二、破題： 一看題目，就使讀者產(chǎn)生一系列的疑問，扣人心弦，既是全文內(nèi)容的概括，也給人一種沉重感。 三、基礎知識及其運用 （一）、字詞 1.選出對黑體字注音無誤的一項（） A膽怯（）鞭笞（）塑造（） B難堪（）慫恿（）雖然（） C怔怔（）撮合（）譏誚（） D滑稽（）轄制（）鮮見（） 2.選出書寫無誤的一組詞語（） A孤陋寡聞故守成法廉潔奉公 B黃梁美夢合盤托出碌碌無為 C忠心耿耿玲瓏剔透根深蒂固 D各行其事戮力同心雷厲風行 3.選出黑體字意思全不相同的一組（） A誠惶誠恐誠心誠意誠然誠懇待人 B移風易俗平易近人交易輕而易舉 C義不容辭無情無義義憤顧名思義 D延年益壽精益求精利益多多益善 4.對黑體字詞解釋有誤的一詞是（） A外強中干（空虛）陶冶（制造陶器）迄今（到） B安然無恙（病、意外）討教（請求）郁悶（憂愁積聚在心里） C與人為善（對、給）轄制（管束）過問（迅問） D綱舉目張（網(wǎng)上繩子）消遣（消除）扼殺（用力掐住）四、整體感知： 1、根據(jù)情節(jié)發(fā)展理清課文結構。第一部分（第15段）從別里科夫的外表、行為、思想方式和生活習性寫他的“套中人”特征。 第二部分(第5段至倒數(shù)第2段)寫別里科夫同華連卡婚事的失敗，進一步揭露“套中人”思想的腐朽和反動。 第三部分(最后3段)寫別里科夫的死和出葬，指出現(xiàn)實里的“套中人”還有許多。 2、分析人物形象。第一部分介紹了別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。全城的人怕他，向他妥協(xié)，（課文第4段的原句用了八個“不敢”，“全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢生活了10年到15年”，讓學生咀嚼體味）是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在“套子”里，而且還想把周圍的一切也裝進“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結合當時的情況想一想，就會發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面是極力加強反動統(tǒng)治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風暴還未到來，大多數(shù)人還感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫還能“轄制”全城。第二部分描寫的特點是，抓住人物的典型細節(jié)，用幽默諷刺的筆調(diào)刻畫出別里科夫頑固保守，誠惶誠恐，害怕新事物，反對生活中哪怕是微小變革的思想性格。例如：“如果教師騎自行車，那還能希望學生做出什么好事來？他們所能做的就只有倒過來，用腦袋走路了！”這荒唐的別里科夫的邏輯說明了他的思維方式和性格特點。再如，他從樓上跌下來的時候，“情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿意成為別人取笑的對象”，這種奇特的心理狀態(tài)正反映出他自欺欺人的特點。第三部分，只要沙皇專制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專制統(tǒng)治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統(tǒng)治。五、課堂反饋（一）、本文哪些地方用夸張的描寫揭露了別里科夫的特點？這樣寫增強了什么效果？ （二）、為了增強幽默諷刺的效果，作者通過人物的自我表演以及正反對比等方法勾勒了別里科夫的丑態(tài)，試就下面兩段文字分析這些方法在刻畫人物方面所起的作用。1.“難道這還用解釋嗎，密哈益沙維奇，難道這不是理所當然嗎？如果教師騎自行車，那還能希望學生做出什么好事來？他們所能做的就只有倒過來，用腦袋走路了！”2.我們一塊兒走出了宿舍；那天是五月一日，禮拜天，學生和教師事先約定在學校里會齊，然后一塊兒走到城郊的一個小林子里去。我們動身了，他臉色發(fā)青，比烏云還要陰沉。“天下竟有這么歹毒的壞人！”他說，他的嘴啟發(fā)抖了。忽然間，柯瓦連科騎著自行車來了，他的后面，華連卡也騎著自行車來了，漲紅了臉，筋疲力盡，可是快活，興高采烈?！拔覀兿茸咭徊?！”她嚷道?！岸嗫蓯鄣奶鞖猓《嗫蓯?，可愛得要命！”（三）、結合本文別里科夫及變色龍中的奧楚蔑洛夫形象的塑造，說說契訶夫為什么運用諷刺這一藝術手法？（四）、解釋下列各句中加黑詞的詞義。1.現(xiàn)在生活刺激他，驚嚇他，老是鬧得他六神不安。2.他躺在被子底下，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，深怕會出什么事，深怕小賊溜進來。3.“我沒有做出什么事來該得到這樣的譏誚剛好相反，我的舉動素來在各方面都稱得起是正人君子?！?.樓梯又高又陡，不過他滾到樓下卻安然無恙，站起來，摸了摸鼻子，看了看他的眼鏡碎了沒有。（五）、別里科夫有：a.套子式的外表、b.套子式的論調(diào)、c.套子式的思想方式、d.套子式的生活習慣。說明下列各句敘述的情況，屬于哪一種（在括號內(nèi)填上相應字母）。1.看到有個告示禁止中學學生在晚上九點鐘以后到街上去，他就覺得又清楚又明白：這種事是禁止的，好，這就行了。（）2.也許為了替自己的膽怯、自己對現(xiàn)實的憎惡辯護吧，他老是歌頌過去，歌頌那些從沒存在過的東西。（）3.他一上床，就拉過被子蒙上腦袋。（）4.他也真怪，即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶著雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣。（）答案基礎知識及其運用1.D（A項“笞”應讀，B項“慫”應讀（，C項“怔”應讀）2.C（A項“故”應為“固”，B項“梁”應為“粱”、“合”應為“和”，D項“事”應為“是”）3.B（A項誠惶誠恐與誠然的“誠”同為的確，誠心與誠懇的“誠”同義為真心；C項義不容辭、義憤的“義”同為正義、道義；D項精益求精，多多益善的“益”同為更加；B項中四個詞中的“易”依次為改變、平和、交換、容易）五、課堂反饋一、小說一開頭就以夸張的諷刺手法描寫了別里科夫的外表及其生活習慣：“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶著雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣”，“用棉花堵住耳朵眼”，“他一坐上馬車，總要叫馬車夫支起車篷”。這種反常的打扮、奇怪的習慣，活畫出一個可憐而又可笑的套式人物形象；他憎惡現(xiàn)實，歌頌過去，“總想把自己包在殼子里，仿佛要為自己制造一個套子、好隔絕人世，不受外界影響”，頑固地維持舊制度舊秩序。二、1.就在別里科夫這類人的影響下，“全城的人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地生活了十年到十五年，什么事都怕。他們不敢大聲說話，不敢寫信，不敢”這種驚人影響的描述，顯然是經(jīng)過作者夸張了的。這種套式人物對社會的壓制，已達到了令人窒息的地步。他們不只要為自己制造一個套子，更是要為世界制造一個套子，套住整個世界。這段描述從側(cè)面再次強調(diào)了別里科夫式的人物頑固地維持舊制度舊秩序。2.這個保守的沙皇專制的附庸，其實是虛弱的。一張漫畫，結束了他準備結婚的鬧劇。他循規(guī)蹈矩，認為中學教師和小姐騎自行車不成體統(tǒng)，甚至青年人穿著繡花襯衫出門、拿著書本在大街上走來走去也沒有好下場；他忠于上司校長和督學，等等，等等，這些思想行為的本身，標志著別里科夫本人就是一個漫畫式的人物，所以柯瓦連柯的“使勁一推”，就結束了他可憐的一生。三、作為沙皇專制制度的走狗，他們表面上道貌岸然、正人君子，但本質(zhì)上卻是腐朽、空虛、丑惡，他們的一切都服從于維護沙皇統(tǒng)治。為此他們可以不顧事實、歪曲真理、違反常規(guī)、丑態(tài)百出，這本身就具有極大的諷刺性。因而運用諷刺這一藝術手法刻畫別里科夫之流，就十分自然、得體、生動。四、1.六神不安心神不安。六神：道教的說法，人的心、肺、肝、腎、脾、膽各有神靈主宰，稱為六神。也作“六神無主”。2.戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢形容恐懼得發(fā)抖或小心謹慎的樣子。3.正人君子原指品行端正、遵守道德的人。現(xiàn)常用于諷刺偽善的人。4.安然無恙無恙：沒有災禍、疾病之類憂愁的事。形容很平安，沒有受到什么損害。五、1(a)、2(b)、3(d)、4(a)。