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2019-2020年高中語(yǔ)文 2.4《滕王閣序》教案(7) 魯人版必修5.doc

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2019-2020年高中語(yǔ)文 2.4《滕王閣序》教案(7) 魯人版必修5.doc

2019-2020年高中語(yǔ)文 2.4滕王閣序教案(7) 魯人版必修5教學(xué)目標(biāo): 學(xué)習(xí)事、景、情融于一體的寫(xiě)作技巧。 借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。 教學(xué)時(shí)數(shù):2 第一教時(shí)明確目標(biāo): 整體感知課文 教學(xué)過(guò)程: 一、導(dǎo)入新課 滕王閣詩(shī) 滕王高閣臨江渚,佩玉鳴鸞罷歌舞。畫(huà)棟朝飛南浦云,朱簾暮卷西山雨。 閑云潭影日悠悠,物換星移幾度秋。閣中帝子今何在?檻外長(zhǎng)江空自流。 二、解題 1.介紹“序” 序,文體的一種。有書(shū)序、贈(zèng)序、宴集序等。書(shū)序是著作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評(píng)價(jià)性文字,本文是餞別序,即臨別贈(zèng)言,屬于贈(zèng)序類(lèi)的文章。 2.介紹“駢文” 駢文,是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體,又稱(chēng)駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同,語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn):第一是語(yǔ)句方面的特點(diǎn),即駢偶和“四六”;第二是語(yǔ)音方面的特點(diǎn),即平仄相對(duì);第三是用詞方面的特點(diǎn),即用典和藻飾。 3.介紹王勃和寫(xiě)作背景 王勃(649675),字子安,降州龍門(mén)(現(xiàn)在山西河津)人,初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)“王楊盧駱”,亦稱(chēng)“初唐四杰”。 三、誦讀課文 1.放課文錄音或教師范讀課文。 2.學(xué)生集體朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。 3.指定7名學(xué)生朗讀課文(每人一段),注意把握句子的節(jié)奏。 明確:四字句的讀法有 “二二式”。 六字句的讀法大致有五種: “三三式”; “一四式”; “二二二式”; “二四式”; “一二三式”。 七字句大致有四種讀法:“三四式”; “二一四式”; “二三二式”; “二二三式”。 四、初步感知課文 1.學(xué)生集體朗讀課文一遍。 2.學(xué)生默讀課文,結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄗ志洹?3.思考:從內(nèi)容上看,文章可分為幾部分? 明確: 第一部分(1):扣“洪府”,概寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌,引出參加宴會(huì)的人物。 第二部分(23):扣“秋日登閣”,寫(xiě)三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周?chē)淖匀?、人文景觀(guān)。 第三部分(45):扣“餞”,寫(xiě)宴會(huì)的盛況,抒發(fā)人生的感慨。 第四部分(67):扣“別”,述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶,感嘆盛宴難再。 五、布置作業(yè) 1.反復(fù)誦讀,并試背課文。 2.完成課后練習(xí)三、四兩題。 第二教時(shí)明確目標(biāo): 學(xué)習(xí)事、景、情融于一體的寫(xiě)作技巧。 理解作者懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。 教學(xué)過(guò)程: 一、賞析第一部分 (一)集體朗讀 (二)具體賞析 作者是如何寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌的?突出了什么特點(diǎn)? 明確: “豫章故郡,洪都新府?!睔v史久遠(yuǎn) “星分翼軫,地接衡廬”界域遼闊。 “襟三江而帶五湖,控蠻荊而引甌越”地勢(shì)宏偉 2.作者怎樣寫(xiě)參加宴會(huì)的人物,照應(yīng)了前文的哪個(gè)詞語(yǔ)? 明確:作者在寫(xiě)參加宴席人物時(shí),用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語(yǔ),極盡人物的文韜武略,照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。 3.文章開(kāi)始不寫(xiě)樓臺(tái),不寫(xiě)宴會(huì),而先寫(xiě)地勢(shì)與人物,這樣寫(xiě)有何好處? 明確:文章借用鋪陳的手法,歷敘界域之大,地勢(shì)之雄,物產(chǎn)豐富,人才俊美,既渲染了和樂(lè)的氛圍、宴會(huì)的高雅,同時(shí)也緊扣照應(yīng)了題目秋日登洪府滕王閣餞別序。 4.試背課文 二、賞析第二部分 (一)齊讀課文 (二)具體賞析 1.本部分是著名的寫(xiě)景段落,歷來(lái)膾炙人口。請(qǐng)用自己的語(yǔ)言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來(lái)。 明確:色彩變化之美; 遠(yuǎn)近錯(cuò)落之美; 上下渾成之美; 虛實(shí)相映之美。 2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”。并展開(kāi)想象,將該句擴(kuò)寫(xiě)成百字左右的短文。 明確:青天碧水,天水相接,上下渾然一色。彩霞自上而下,孤鶩自下而上,相映增輝,構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫(huà)。 3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫(xiě)秋景的意境有什么不同? 明確:一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫(xiě)法,為秋景注入了超逸豪邁的情致。 4. 思考:本部分是怎樣將敘事、寫(xiě)景與抒情融合在一起的? 明確: “潦水盡”,清澈的潭水給人清爽的感覺(jué)。 高聳入云,溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀(guān)止。 “落霞”的朦朧秋景,“閭閻撲地青雀黃龍之舳”的富庶祥和都 洋溢著作者無(wú)比愉悅的心情。 作者寫(xiě)自己的喜悅心情毫不張揚(yáng),而是寓情于事于景,含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來(lái)的,給人天衣無(wú)縫、妙合無(wú)垠之感。 三、賞析第三、四部分 (一)齊讀課文 (二)具體賞析 1.這兩部分是由眼前的宴飲娛樂(lè)引發(fā)的人生感慨。而在寫(xiě)作上最大的特色是用了大量典故來(lái)敘事、抒情,有的是歷史故事,有的是前人文句。通讀課文,找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。 明確: “長(zhǎng)安”“帝閽”“宣室”報(bào)國(guó)無(wú)門(mén),濟(jì)世無(wú)路 “馮唐”“李廣”“賈誼”“梁鴻”慨年時(shí)易往,功業(yè)難成,流露出嗟卑嘆老的傷感和見(jiàn)機(jī)知命的消極心理(明用) “馬援”(窮老)不因年華易逝、處境困頓而自暴自棄 “貪泉”“涸轍”身處逆境,猶樂(lè)觀(guān)開(kāi)懷(暗用) “北?!薄皷|隅”不甘沉淪 “孟嘗”“阮籍”反襯自己堅(jiān)定意志(正用反用) “終軍”表示請(qǐng)纓無(wú)路 “班超”“宗愨”表投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向 “楊意”“凌云”“鐘期”“流水”感懷才難用、知己難遇 2. 請(qǐng)思考這篇序文用了大量典故的作用。 明確:使課文內(nèi)容充實(shí),聯(lián)想豐富,語(yǔ)言含蓄、典雅而又精練,加強(qiáng)了文章表達(dá)效果。 四、課文總結(jié) 本文是一篇序,同時(shí)也是一篇優(yōu)美的駢文,作者用富麗華美的詞藻,稱(chēng)道洪州,記述盛宴,描寫(xiě)滕王閣的壯麗;以及寥廓壯美的山川秋景,借以抒發(fā)自己憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想感情。余誠(chéng)重訂古文釋義新篇評(píng):“對(duì)眾揮毫,珠璣絡(luò)繹

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