2019-2020年高中語文 2.4《滕王閣序》教案（7） 魯人版必修5.doc

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2019-2020年高中語文 2.4《滕王閣序》教案（7） 魯人版必修5 教學(xué)目標(biāo)： ⒈學(xué)習(xí)事、景、情融于一體的寫作技巧。 ⒉借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。 教學(xué)時數(shù)：2 第一教時 明確目標(biāo)： 整體感知課文 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 滕王閣詩 滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。 閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長江空自流。 二、解題 1.介紹“序” 序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。 2.介紹“駢文” 駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點(diǎn)：第一是語句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”；第二是語音方面的特點(diǎn)，即平仄相對；第三是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。 3.介紹王勃和寫作背景 王勃（649~675），字子安，降州龍門（現(xiàn)在山西河津）人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。 三、誦讀課文 1.放課文錄音或教師范讀課文。 2.學(xué)生集體朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。 3.指定7名學(xué)生朗讀課文（每人一段），注意把握句子的節(jié)奏。 明確：①四字句的讀法有 “二二式”。 ②六字句的讀法大致有五種： “三三式”； “一四式”； “二二二式”； “二四式”； “一二三式”。 ③七字句大致有四種讀法：“三四式”； “二一四式”； “二三二式”； “二二三式”。 四、初步感知課文 1.學(xué)生集體朗讀課文一遍。 2.學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通字句。 3.思考：從內(nèi)容上看，文章可分為幾部分? 明確： 第一部分（1）：扣“洪府”，概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物。 第二部分（2～3）：扣“秋日登閣”，寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。 第三部分（4～5）：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨。 第四部分（6～7）：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。 五、布置作業(yè) 1.反復(fù)誦讀，并試背課文。 2.完成課后練習(xí)三、四兩題。 第二教時 明確目標(biāo)： ⒈學(xué)習(xí)事、景、情融于一體的寫作技巧。 ⒉理解作者懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。 教學(xué)過程： 一、賞析第一部分 （一）集體朗讀 （二）具體賞析 ⒈作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的?突出了什么特點(diǎn)? 明確： “豫章故郡，洪都新府?！报D―歷史久遠(yuǎn) “星分翼軫，地接衡廬”――界域遼闊。 “襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”――地勢宏偉 2.作者怎樣寫參加宴會的人物，照應(yīng)了前文的哪個詞語? 明確：作者在寫參加宴席人物時，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。 3.文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處? 明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。 4.試背課文 二、賞析第二部分 （一）齊讀課文 （二）具體賞析 1.本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。 明確：①色彩變化之美； ②遠(yuǎn)近錯落之美； ③上下渾成之美； ④虛實(shí)相映之美。 2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。并展開想象，將該句擴(kuò)寫成百字左右的短文。 明確：青天碧水，天水相接，上下渾然一色。彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫。 3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同？ 明確：一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。 4. 思考：本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的? 明確： ①“潦水盡…”，清澈的潭水給人清爽的感覺。 ②高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。 ③“落霞…”的朦朧秋景，“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都 洋溢著作者無比愉悅的心情。 作者寫自己的喜悅心情毫不張揚(yáng)，而是寓情于事于景，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。 三、賞析第三、四部分 （一）齊讀課文 （二）具體賞析 1.這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。 明確： ①“長安”“帝閽”“宣室”→報國無門，濟(jì)世無路 ②“馮唐”“李廣”∕“賈誼”“梁鴻”→慨年時易往，功業(yè)難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機(jī)知命的消極心理（明用） ③“馬援”（窮…老…）→不因年華易逝、處境困頓而自暴自棄 ④“貪泉”“涸轍”→身處逆境，猶樂觀開懷（暗用） ⑤“北海”“東隅”→不甘沉淪 ⑥“孟嘗”∕“阮籍”→反襯自己堅定意志（正用∕反用） ⑦“終軍”→表示請纓無路 ⑧“班超”“宗愨”→表投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向 ⑨“楊意”“凌云”∕“鐘期”“流水”→感懷才難用、知己難遇 2. 請思考這篇序文用了大量典故的作用。 明確：使課文內(nèi)容充實(shí)，聯(lián)想豐富，語言含蓄、典雅而又精練，加強(qiáng)了文章表達(dá)效果。 四、課文總結(jié) 本文是一篇序，同時也是一篇優(yōu)美的駢文，作者用富麗華美的詞藻，稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗；以及寥廓壯美的山川秋景，借以抒發(fā)自己憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想感情。余誠《重訂古文釋義新篇》評：“對眾揮毫，珠璣絡(luò)繹