2019-2020年高中語文 2.4《滕王閣序》教案(7) 魯人版必修5.doc
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2019-2020年高中語文 2.4《滕王閣序》教案(7) 魯人版必修5 教學(xué)目標(biāo): ⒈學(xué)習(xí)事、景、情融于一體的寫作技巧。 ⒉借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。 教學(xué)時數(shù):2 第一教時 明確目標(biāo): 整體感知課文 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入新課 滕王閣詩 滕王高閣臨江渚,佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云,朱簾暮卷西山雨。 閑云潭影日悠悠,物換星移幾度秋。閣中帝子今何在?檻外長江空自流。 二、解題 1.介紹“序” 序,文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字,本文是餞別序,即臨別贈言,屬于贈序類的文章。 2.介紹“駢文” 駢文,是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體,又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同,語言上有三方面的特點:第一是語句方面的特點,即駢偶和“四六”;第二是語音方面的特點,即平仄相對;第三是用詞方面的特點,即用典和藻飾。 3.介紹王勃和寫作背景 王勃(649~675),字子安,降州龍門(現(xiàn)在山西河津)人,初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”,亦稱“初唐四杰”。 三、誦讀課文 1.放課文錄音或教師范讀課文。 2.學(xué)生集體朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。 3.指定7名學(xué)生朗讀課文(每人一段),注意把握句子的節(jié)奏。 明確:①四字句的讀法有 “二二式”。 ②六字句的讀法大致有五種: “三三式”; “一四式”; “二二二式”; “二四式”; “一二三式”。 ③七字句大致有四種讀法:“三四式”; “二一四式”; “二三二式”; “二二三式”。 四、初步感知課文 1.學(xué)生集體朗讀課文一遍。 2.學(xué)生默讀課文,結(jié)合注釋,疏通字句。 3.思考:從內(nèi)容上看,文章可分為幾部分? 明確: 第一部分(1):扣“洪府”,概寫洪州的地理風(fēng)貌,引出參加宴會的人物。 第二部分(2~3):扣“秋日登閣”,寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。 第三部分(4~5):扣“餞”,寫宴會的盛況,抒發(fā)人生的感慨。 第四部分(6~7):扣“別”,述說自己的身世和懷才不遇的苦悶,感嘆盛宴難再。 五、布置作業(yè) 1.反復(fù)誦讀,并試背課文。 2.完成課后練習(xí)三、四兩題。 第二教時 明確目標(biāo): ⒈學(xué)習(xí)事、景、情融于一體的寫作技巧。 ⒉理解作者懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。 教學(xué)過程: 一、賞析第一部分 (一)集體朗讀 (二)具體賞析 ⒈作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的?突出了什么特點? 明確: “豫章故郡,洪都新府?!报D―歷史久遠 “星分翼軫,地接衡廬”――界域遼闊。 “襟三江而帶五湖,控蠻荊而引甌越”――地勢宏偉 2.作者怎樣寫參加宴會的人物,照應(yīng)了前文的哪個詞語? 明確:作者在寫參加宴席人物時,用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語,極盡人物的文韜武略,照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。 3.文章開始不寫樓臺,不寫宴會,而先寫地勢與人物,這樣寫有何好處? 明確:文章借用鋪陳的手法,歷敘界域之大,地勢之雄,物產(chǎn)豐富,人才俊美,既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅,同時也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。 4.試背課文 二、賞析第二部分 (一)齊讀課文 (二)具體賞析 1.本部分是著名的寫景段落,歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。 明確:①色彩變化之美; ②遠近錯落之美; ③上下渾成之美; ④虛實相映之美。 2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”。并展開想象,將該句擴寫成百字左右的短文。 明確:青天碧水,天水相接,上下渾然一色。彩霞自上而下,孤鶩自下而上,相映增輝,構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫。 3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同? 明確:一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫法,為秋景注入了超逸豪邁的情致。 4. 思考:本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的? 明確: ①“潦水盡…”,清澈的潭水給人清爽的感覺。 ②高聳入云,溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。 ③“落霞…”的朦朧秋景,“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都 洋溢著作者無比愉悅的心情。 作者寫自己的喜悅心情毫不張揚,而是寓情于事于景,含蓄婉轉(zhuǎn)地表達出來的,給人天衣無縫、妙合無垠之感。 三、賞析第三、四部分 (一)齊讀課文 (二)具體賞析 1.這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敘事、抒情,有的是歷史故事,有的是前人文句。通讀課文,找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。 明確: ①“長安”“帝閽”“宣室”→報國無門,濟世無路 ②“馮唐”“李廣”∕“賈誼”“梁鴻”→慨年時易往,功業(yè)難成,流露出嗟卑嘆老的傷感和見機知命的消極心理(明用) ③“馬援”(窮…老…)→不因年華易逝、處境困頓而自暴自棄 ④“貪泉”“涸轍”→身處逆境,猶樂觀開懷(暗用) ⑤“北?!薄皷|隅”→不甘沉淪 ⑥“孟嘗”∕“阮籍”→反襯自己堅定意志(正用∕反用) ⑦“終軍”→表示請纓無路 ⑧“班超”“宗愨”→表投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向 ⑨“楊意”“凌云”∕“鐘期”“流水”→感懷才難用、知己難遇 2. 請思考這篇序文用了大量典故的作用。 明確:使課文內(nèi)容充實,聯(lián)想豐富,語言含蓄、典雅而又精練,加強了文章表達效果。 四、課文總結(jié) 本文是一篇序,同時也是一篇優(yōu)美的駢文,作者用富麗華美的詞藻,稱道洪州,記述盛宴,描寫滕王閣的壯麗;以及寥廓壯美的山川秋景,借以抒發(fā)自己憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想感情。余誠《重訂古文釋義新篇》評:“對眾揮毫,珠璣絡(luò)繹- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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