2019-2020年高中語文 第6單元 “讀書破萬卷”怎么解釋 第一學(xué)時(shí) 教案 魯教版選修《語言的運(yùn)用》.doc

2019-2020年高中語文 第6單元 “讀書破萬卷”怎么解釋 第一學(xué)時(shí) 教案 魯教版選修語言的運(yùn)用【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解歧義產(chǎn)生的原因及各種歧義類型。2、學(xué)會(huì)辨析歧義現(xiàn)象，能準(zhǔn)確判斷并消除歧義。 3、自覺養(yǎng)成明明白白表達(dá)的良好習(xí)慣，避免生活中用語不規(guī)范的現(xiàn)象。4、能體會(huì)在特殊情況下使用歧義的妙處與智慧?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】1、學(xué)會(huì)辨析歧義現(xiàn)象，能準(zhǔn)確判斷并消除歧義。2、自覺養(yǎng)成明明白白表達(dá)的良好習(xí)慣，避免生活中用語不規(guī)范的現(xiàn)象。3、能體會(huì)在特殊情況下使用歧義的妙處與智慧?！净顒?dòng)內(nèi)容】語音歧義、詞語歧義及相關(guān)活動(dòng)和訓(xùn)練【活動(dòng)過程】一、導(dǎo)入語言的準(zhǔn)確性是語言表達(dá)的先決條件.它是語言鮮明性、生動(dòng)性的前提。人們無論是說話或?qū)懳恼?，?zhǔn)確性是最重要的。只有正確地傳達(dá)語意，才能給接受者以正確的信息，在聽或讀的時(shí)候不致造成誤解。因而研究歧義產(chǎn)生的原因及消除的方法，就顯得至關(guān)重要。讓我們閱讀文本中“歧義的類型”部分，然后自己歸納總結(jié)。二、活動(dòng)1學(xué)生自主閱讀文本“歧義的類型”（1、2）。自己歸納，然后小組內(nèi)交流，并由一名同學(xué)來講析。教師點(diǎn)撥，加以明確。提示：語音歧義，又分為詞語同音引起的歧義、不同的語音停頓引起的歧義、多音詞生發(fā)的歧義以及重音生發(fā)的歧義。詞語歧義，即由詞語的多義引發(fā)的歧義。2分四個(gè)小組，分別討論歧義的四種情況，看哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的歧義實(shí)例最多，每組出一名代表展示成果。（讀出或?qū)懙胶诎迳希?在四名學(xué)生代表的主持下，分別探討各組所舉實(shí)例中存在的歧義現(xiàn)象并力求分析出原因。4由教師評(píng)析活動(dòng)情況并補(bǔ)充一些相關(guān)內(nèi)容。音相同而形和義不同的詞有很多，運(yùn)用中如果只是讀出來，則可能讓人誤解。請(qǐng)先接聽一個(gè)電話：3日內(nèi)，You lun 不準(zhǔn)進(jìn)港。如果你接到這個(gè)電話，是不是明白呢？那就請(qǐng)你寫出這個(gè)詞吧。你是寫做“油輪”、“郵輪”還是“游輪”？提示：必須由學(xué)生讀寫出來。再如：這些產(chǎn)品quan bu 合格。（是“全部”還是“全不”？意思正相反）我zai 思考。（在：正進(jìn)行；再：又一次）提示：以上例句由學(xué)生讀并加以解說。（括號(hào)里的內(nèi)容最后顯示。以下同）然后讓學(xué)生試試再舉些例句，尤其是趙本山小品中的，看行不？小組內(nèi)交流成果。下面再讀兩個(gè)與古人趣事有關(guān)的句子： 下雨天留客天留我不留。 無米面亦可無魚肉亦可。例讀讀看，能讀出幾種意思呢？提示：可否讀成：下雨天留客，天留，我不留。(主人的意思)也可這樣讀：下雨天，留客天，留我不？留。(客人的想法)當(dāng)然也可以是其他讀法。例也很有趣，里面可藏著一位窮秀才的智慧，要不怎么與壞人斗啊!有誰能講講這個(gè)故事嗎？講述完畢，讓學(xué)生都自己試讀，再由兩名同學(xué)按不同讀法讀出來。提示：窮秀才的意思是：無米，面亦可；無魚，肉亦可。另外，一個(gè)多音多義的詞，如果書面運(yùn)用時(shí)語境不明確，也會(huì)出問題的。如： 這個(gè)人好說話。 他的頭發(fā)長得嚇人。讓學(xué)生每個(gè)句子讀兩遍，小組交流讀后感受，然后由兩名同學(xué)試讀并解析。提示：例句中的“好”，讀成上聲，表示容易、便于；讀成去聲，則表示喜歡、愛好。例中的“長”，是讀chng 還是讀zhng，意思可大不同了。漢字真有趣，重音生歧義，不信試一試，肯定有意思。例他十二歲就一米三。讓學(xué)生反復(fù)試讀，看看都把重音放在哪兒了，并說明理由。提示：如果是言其高，應(yīng)輕讀“就”；若言其矮，則應(yīng)重讀“就”。是不是感覺挺好玩的，可不要弄亂了。再試讀下面的句子，看看怎么樣？例小王昨天借了一件衣服。由同桌兩人合作，一個(gè)讀一個(gè)聽，然后換位，接著交流感受，最后由五位同學(xué)解析不同詞語重讀后不同的句意。提示：比如，重讀“昨天”，則強(qiáng)調(diào)不是其他時(shí)間。趕緊重讀一直下其它詞，試試效果如何？5詞語的歧義。語音方面的一些不同情況造成了歧義現(xiàn)象，而詞語的多義同樣也會(huì)引發(fā)歧義。就讓我們看下面幾個(gè)例句吧。從此就看見許多新先生，聽到許多新的講義。獨(dú)聯(lián)體國家看不上xx世界杯足球賽。王教練下課了。讓學(xué)生反復(fù)讀以上例句，找出引發(fā)歧義的多義詞，略作討論，明確其不同含義，然后由三名同學(xué)解析。提示：例是魯迅先生作品中的句子，我們先不管他后來是如何修改的，只看句中的兩個(gè)“新”字，同學(xué)們一定有自己的理解，那么都來說一說吧。當(dāng)然，同學(xué)們也一定知道魯迅先生是怎么修改的，真是改了就好。(定稿時(shí)將頭一個(gè)“新”改為“陌生”,后一個(gè)“新”改為“新鮮”)例是xx年高考題中的一個(gè)歧義句，“看不上”既可以說因收視、轉(zhuǎn)播等客觀原因而看不到，也可以是主觀上的抵觸、拒絕收看等。例脫離了一定的語言環(huán)境，不知是“下崗”了，還是“講完課”了。好了，我們的課也快到時(shí)間了，下面讓一位同學(xué)總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容。三、作業(yè)1課后辨析下面十個(gè)歧義句，下節(jié)課解析。到xx年底，他還欠款1000元。這蘋果不大好吃。他原來住在這里。那里有一個(gè)地下商店。那本書我丟了。他確實(shí)有功夫。我們都去加油。你正在上課嗎？小趙借我十元錢。那家文具店關(guān)門了。)2每位同學(xué)再從日常生活中搜集至少兩個(gè)類似的歧義句，以備交流之用。