感知集合的學前兒童教育醫(yī)學PPT

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集合感知意義,一、兒童起始于集合數概念的發(fā)生的籠統(tǒng)感知 二、感知集合的籠統(tǒng)感知合是幼兒從集到形成最初數概念的中間環(huán)節(jié)和必要的感性基礎 三、滲透集合的解集合的包含關系，有利于幼兒從包含思想，使幼兒理關系上來理解數目，加深對數的理解，同時也有利于幼兒理解和掌握數的組成和加減運算,http://www.27jsk.com http://www.ncjskyy.com http://www.yzjsk.com http://www.sdzibi.com http://www.yanzhu120.com http://www.27jsb.com http://www.27yiyuan.com http://www.27pfb.com http://www.27pfbyy.com http://www.021xczk.com http://www.bjibh.com http://www.jingshenke.net http://www.lsns.net http://www.ncjsk1.cn http://www.ncjsk2.cn http://www.ncjsk6.cn http://www.ncjsk8.cn http://www.ncjsk10.cn http://zh.27pfb.com http://ek.jx27yy.com http://m.jx27yy.com http://www.27jsbyy.com http://www.27yiyu.com http://www.jxjsk.net http://www.jxmtyy.net http://www.ncekyy.com http://www.ncekyy.net http://www.ncjsk3.cn http://www.ncjsk4.cn http://www.ncjsk5.cn http://www.ncjsk7.cn http://www.ncjsk9.cn http://www.tyymyy.net http://www.0530ebh.com http://m.yanzhu120.com http://www.0791etyy.com http://www.0791jsbyy.com http://nc.27yiyuan.com/ 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set) 感知集合是數概念發(fā)生幼兒、發(fā)展的基礎，幼兒感知集合的發(fā)展體現出以下特點：,①2-3歲左右幼兒產生丁對集合的籠統(tǒng)感知，但這種感知是泛化的。此時兒童還看不到集合的范圍和界限，不能一個接一個地感知集合中的元素，也不能精確地意識到元素的數量。如果讓幼兒用重疊法感知一個集合中的元素，他們往往會將物體擺出集合的范圍。,②3-4歲幼兒能感知到集合的界限，對集合中元素的知覺也從泛化向精確過渡。這一階段的幼兒對集合中元素的認識不能超出集合的界限，他們一般把注意力集中在集合兩端的元素上，同時所擺的元素逐步達到準確的一一對應。另外，此階段幼兒已經開始具有簡單的分類能力。幼兒能感知集合的界限及元素，也就能辨認物體(元素)并將它們歸類(形成集合)。3歲以后，幼兒能進行簡單分類，即按物體外部特征分類(形成集合)，如按物體大小、形狀分類等等。,③4—5歲幼兒已經能夠準確地感知到集合及其集合中的元素，并能夠初步理解集合和子集的包含關系。此時幼兒已經提高了按物體的某一特征分類的能力，他們可以按物體的簡單用途和數量分類。另外，在直觀條件下，幼兒能夠對集合(類)和子集(子類)作出比較，能初步理解它們之間的包含關系。,④5-6歲幼兒對集合的理解進一步提高和擴展。他們能夠按照兩種特征將集合分成子集，比如可以把顏色和形狀不同的一組幾何圖片分別從形狀和顏色兩個角度分類。另外，他們還能夠比較好地理解集合和子集的包含關系。,學前兒童感知集合的教育,一、什么是學前期的感知集合教育 指在不教給幼兒集合術語的前提下，讓幼兒感知集合及其元素，學會運用對應的方法比較集合中元素的數量，并將有關集合、子集及其關系的一些思想滲透到整個幼兒數學教育的內容和方法中去。 二、學前期感知集合教育的主要內容,（一）分類,分類：把具有相同特征的事物歸并在一起。 意義： 1、幫助幼兒感知集合，形成關于具體物體的集合概念。 2、分類是計數的前提，是形成數概念的前提。 3、促進幼兒思維能力的發(fā)展。 分析、比較 綜合、概括,幼兒的幾種分類： 1、按物體的名稱分類：把相同名稱的物體放在一起。 2、按物體的外部特征分類：即按物體的顏色、形狀分類。 3、按物體量的差異分類：即按物體大小、長短、粗細、厚薄、寬窄、輕重等分類。 4、按物體的用途分類：即生活用品、學習用品等分類。,5、按物體的材料分類：即塑料、木制品、布制品等分類。 6、按物體的數量分類：即按一個、兩個、三個……分類。 7、按物體間的關系分類：如動物與食物的關系等分類。 8、按事物的其他特征分類： 如人物的表情、動作姿態(tài)等等。,分類教學一般的方法與手段： 1、操作——幼兒分類學習的最主要、最有效方法之一 教學中應給幼兒提供足夠的材料去操不同形式的分類，對于小年齡幼兒應盡可能提供人手一份的操作材料，并提倡幼兒自身參與的體驗和操作活動為先，教師的歸納和提升為后的原則。操作的方法可通過集體活動，也可以是個別的，非正式的，小組的，區(qū)角活動等。,,2、游戲 在游戲中，通過活動，角色扮演和問題解決等過程可幫助幼兒體驗和學習分類。,教學要求： 1、充分利用自然條件和日常生活情景。 應當把分類滲透到幼兒的生活中，在幼兒接觸社會生活以及自然環(huán)境的過程中，潛移默化，隨時隨機地加以運用。,,2、提倡并鼓勵幼兒交流分類的結果——體現幼兒思維抽象和內化水平的一個重要標志 在動作水平上的分類之后，引導幼兒用語言經過內化加以正確的表述對促進幼兒抽象邏輯思維的發(fā)展具有重要意義。通過交流能促進幼兒抽象邏輯思維的發(fā)展以及幼兒之間的互動，鍛煉幼兒的口語表達能力。,