感知集合的學(xué)前兒童教育醫(yī)學(xué)PPT

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集合感知意義,一、兒童起始于集合數(shù)概念的發(fā)生的籠統(tǒng)感知 二、感知集合的籠統(tǒng)感知合是幼兒從集到形成最初數(shù)概念的中間環(huán)節(jié)和必要的感性基礎(chǔ) 三、滲透集合的解集合的包含關(guān)系，有利于幼兒從包含思想，使幼兒理關(guān)系上來(lái)理解數(shù)目，加深對(duì)數(shù)的理解，同時(shí)也有利于幼兒理解和掌握數(shù)的組成和加減運(yùn)算,http://www.27jsk.com http://www.ncjskyy.com http://www.yzjsk.com http://www.sdzibi.com http://www.yanzhu120.com http://www.27jsb.com http://www.27yiyuan.com http://www.27pfb.com http://www.27pfbyy.com http://www.021xczk.com http://www.bjibh.com http://www.jingshenke.net http://www.lsns.net http://www.ncjsk1.cn http://www.ncjsk2.cn http://www.ncjsk6.cn http://www.ncjsk8.cn http://www.ncjsk10.cn http://zh.27pfb.com http://ek.jx27yy.com http://m.jx27yy.com http://www.27jsbyy.com http://www.27yiyu.com http://www.jxjsk.net http://www.jxmtyy.net http://www.ncekyy.com http://www.ncekyy.net http://www.ncjsk3.cn http://www.ncjsk4.cn http://www.ncjsk5.cn http://www.ncjsk7.cn http://www.ncjsk9.cn http://www.tyymyy.net http://www.0530ebh.com http://m.yanzhu120.com 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南昌抽動(dòng)癥醫(yī)院哪家好,對(duì)集合的籠統(tǒng)感知是幼兒數(shù)概念發(fā)生的起始，舉例說(shuō)明：2歲的幼兒模糊感知糖的多少。 數(shù)前準(zhǔn)備教育含關(guān)系為數(shù)，集合的包的分解與組成以及加減運(yùn)算打下基礎(chǔ) 幼兒感知集f children‘合(characteristics o’s perception on set) 感知集合是數(shù)概念發(fā)生幼兒、發(fā)展的基礎(chǔ)，幼兒感知集合的發(fā)展體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：,①2-3歲左右幼兒產(chǎn)生丁對(duì)集合的籠統(tǒng)感知，但這種感知是泛化的。此時(shí)兒童還看不到集合的范圍和界限，不能一個(gè)接一個(gè)地感知集合中的元素，也不能精確地意識(shí)到元素的數(shù)量。如果讓幼兒用重疊法感知一個(gè)集合中的元素，他們往往會(huì)將物體擺出集合的范圍。,②3-4歲幼兒能感知到集合的界限，對(duì)集合中元素的知覺(jué)也從泛化向精確過(guò)渡。這一階段的幼兒對(duì)集合中元素的認(rèn)識(shí)不能超出集合的界限，他們一般把注意力集中在集合兩端的元素上，同時(shí)所擺的元素逐步達(dá)到準(zhǔn)確的一一對(duì)應(yīng)。另外，此階段幼兒已經(jīng)開(kāi)始具有簡(jiǎn)單的分類(lèi)能力。幼兒能感知集合的界限及元素，也就能辨認(rèn)物體(元素)并將它們歸類(lèi)(形成集合)。3歲以后，幼兒能進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)，即按物體外部特征分類(lèi)(形成集合)，如按物體大小、形狀分類(lèi)等等。,③4—5歲幼兒已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地感知到集合及其集合中的元素，并能夠初步理解集合和子集的包含關(guān)系。此時(shí)幼兒已經(jīng)提高了按物體的某一特征分類(lèi)的能力，他們可以按物體的簡(jiǎn)單用途和數(shù)量分類(lèi)。另外，在直觀條件下，幼兒能夠?qū)?類(lèi))和子集(子類(lèi))作出比較，能初步理解它們之間的包含關(guān)系。,④5-6歲幼兒對(duì)集合的理解進(jìn)一步提高和擴(kuò)展。他們能夠按照兩種特征將集合分成子集，比如可以把顏色和形狀不同的一組幾何圖片分別從形狀和顏色兩個(gè)角度分類(lèi)。另外，他們還能夠比較好地理解集合和子集的包含關(guān)系。,學(xué)前兒童感知集合的教育,一、什么是學(xué)前期的感知集合教育 指在不教給幼兒集合術(shù)語(yǔ)的前提下，讓幼兒感知集合及其元素，學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)應(yīng)的方法比較集合中元素的數(shù)量，并將有關(guān)集合、子集及其關(guān)系的一些思想滲透到整個(gè)幼兒數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容和方法中去。 二、學(xué)前期感知集合教育的主要內(nèi)容,（一）分類(lèi),分類(lèi)：把具有相同特征的事物歸并在一起。 意義： 1、幫助幼兒感知集合，形成關(guān)于具體物體的集合概念。 2、分類(lèi)是計(jì)數(shù)的前提，是形成數(shù)概念的前提。 3、促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。 分析、比較 綜合、概括,幼兒的幾種分類(lèi)： 1、按物體的名稱(chēng)分類(lèi)：把相同名稱(chēng)的物體放在一起。 2、按物體的外部特征分類(lèi)：即按物體的顏色、形狀分類(lèi)。 3、按物體量的差異分類(lèi)：即按物體大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)、厚薄、寬窄、輕重等分類(lèi)。 4、按物體的用途分類(lèi)：即生活用品、學(xué)習(xí)用品等分類(lèi)。,5、按物體的材料分類(lèi)：即塑料、木制品、布制品等分類(lèi)。 6、按物體的數(shù)量分類(lèi)：即按一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……分類(lèi)。 7、按物體間的關(guān)系分類(lèi)：如動(dòng)物與食物的關(guān)系等分類(lèi)。 8、按事物的其他特征分類(lèi)： 如人物的表情、動(dòng)作姿態(tài)等等。,分類(lèi)教學(xué)一般的方法與手段： 1、操作——幼兒分類(lèi)學(xué)習(xí)的最主要、最有效方法之一 教學(xué)中應(yīng)給幼兒提供足夠的材料去操不同形式的分類(lèi)，對(duì)于小年齡幼兒應(yīng)盡可能提供人手一份的操作材料，并提倡幼兒自身參與的體驗(yàn)和操作活動(dòng)為先，教師的歸納和提升為后的原則。操作的方法可通過(guò)集體活動(dòng)，也可以是個(gè)別的，非正式的，小組的，區(qū)角活動(dòng)等。,,2、游戲 在游戲中，通過(guò)活動(dòng)，角色扮演和問(wèn)題解決等過(guò)程可幫助幼兒體驗(yàn)和學(xué)習(xí)分類(lèi)。,教學(xué)要求： 1、充分利用自然條件和日常生活情景。 應(yīng)當(dāng)把分類(lèi)滲透到幼兒的生活中，在幼兒接觸社會(huì)生活以及自然環(huán)境的過(guò)程中，潛移默化，隨時(shí)隨機(jī)地加以運(yùn)用。,,2、提倡并鼓勵(lì)幼兒交流分類(lèi)的結(jié)果——體現(xiàn)幼兒思維抽象和內(nèi)化水平的一個(gè)重要標(biāo)志 在動(dòng)作水平上的分類(lèi)之后，引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言經(jīng)過(guò)內(nèi)化加以正確的表述對(duì)促進(jìn)幼兒抽象邏輯思維的發(fā)展具有重要意義。通過(guò)交流能促進(jìn)幼兒抽象邏輯思維的發(fā)展以及幼兒之間的互動(dòng)，鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。,