初中語文八年級下冊
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初中語文八年級下冊《賣炭翁》教案設計 【教學目標】 ??1、文脈梳理,理讀詩歌; ??2、句典編寫,細讀詩歌; ??3、想象補白,延讀詩歌。 ?【教學過程】? ?一、導入新課,誦讀詩歌? 唐詩是歷史文化中最璀璨的明珠。唐代詩壇人才輩出,佳作浩如煙海,燦若星河。而那些或婉約或豪放、或閑適或諷喻、或浪漫或現(xiàn)實的詩歌,將會濺落在我們記憶的長河里,激起遙遠的絕響。讓我們一起來高聲誦讀那些伴隨我們成長的經(jīng)典詩篇。?? ??PPT: 野火燒不盡,春風吹又生。?? 人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。?? 一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅。?? 日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。?? 幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。?? 在天愿作比翼鳥,在地愿為連理枝。?? 天長地久有時盡,此恨綿綿無絕期。?? 亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。?? 千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面。?? 同是天涯淪落人,相逢何必曾相識。?? 大家知道這些詩是誰寫的嗎??? 白居易,唐代著名詩人。白居易很小就能作詩,??16歲就寫出了“春風吹又生”的千古名句,他一生創(chuàng)作了3800多首詩歌,是唐代很有影響力的詩人。今天,我們一起來學習他的敘事詩《賣炭翁》。 ?二、文脈梳理,理讀詩歌? ??1、課文《賣炭翁》,在課本中,它被編者劃分為兩段,你覺得編者劃分的依據(jù)是什么? ??PPT: 賣炭翁?? ??[唐]白居易 賣炭翁,伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營?身上衣裳口中食??蓱z身上衣正單,心憂炭賤愿天寒。夜來城外一尺雪,曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高,市南門外泥中歇。?? 翩翩兩騎來是誰?黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕,回車叱牛牽向北。一車炭,千余斤,宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾,系向牛頭充炭直。?? 你覺得編者的依據(jù)是什么??? 預設:第一段寫賣炭翁;第二段也宮使。第一段是正面描寫;第二段是側(cè)面描寫。?? ??2、但老師卻將它分為四段,老師劃分的依據(jù)是什么? ??PPT: 賣炭翁?? ??[唐]白居易 賣炭翁,伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑。?? 賣炭得錢何所營?身上衣裳口中食??蓱z身上衣正單,心憂炭賤愿天寒。?? 夜來城外一尺雪,曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高,市南門外泥中歇。?? 翩翩兩騎來是誰?黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕,回車叱牛牽向北。一車炭,千余斤,宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾,系向牛頭充炭直。?? 你覺得老師的依據(jù)是什么??? 明確:燒炭??——憂炭——運炭——失炭(奪炭) 賣炭翁燒炭??——賣炭翁憂炭——賣炭翁運炭——賣炭翁失炭{宮使奪(搶)炭} ??3、小結(jié):這樣的四段將“文脈”清晰地展現(xiàn)在我們面前。原來,文章就是以“炭”為線索展開敘事,這種方法我們叫它“文脈梳理法”。用這種方法讀書有助于我們理清內(nèi)容與思路。 三、句典編寫,細讀詩歌?? 下面,我們用第二種方法來讀??——句典編寫法 ??PPT: 什么是句典編寫法?就是選一個或幾個句子,對它的內(nèi)容、作用、妙處進行評析。?? ??PPT: 從三個角度進行句典編寫:一是人物描寫的方法,二是對比的手法,三是人物的心境。?? 首先,我們從人物描寫方法的角度進行句典編寫。?? 角度一:人物描寫的方法?? ??1、教師示例:滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑。用肖像描寫寫賣炭翁燒炭艱辛、生活困苦。 ??2、學生活動。 預設:?? (??1)可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒。用肖像描寫、心理描寫寫賣炭翁生活困苦、艱辛。 (??2)夜來城外一尺雪,曉駕炭車輾冰轍。用動作描寫寫賣炭翁運炭的艱難。 (??3)翩翩兩騎來是誰?黃衣使者白衫兒。用肖像描寫寫宮使的趾高氣揚、得意忘形。 (??4)手把文書口稱敕,回車叱牛牽向北。用動作描寫寫他們的仗勢凌人、蠻不講理。 (??5)一車炭,千余斤,宮使驅(qū)將惜不得。用心理描寫寫老漢炭被掠奪,雖然舍不得,但無可奈何。 (??6)半匹紅紗一丈綾,系向牛頭充炭直。用心理描寫寫宮使的蠻狠無理。 小結(jié):詩人正是對人物肖像、心理、動作的細致刻畫,向我們展現(xiàn)了一位可憐與可悲的賣炭翁形象和可惡與可恨的宮使形象。?? 角度二:對比的手法?? 預設:?? (??1)“兩鬢蒼蒼”與“十指黑”對比。是年紀與勞動強度的對比,寫出賣炭翁年歲已高卻依然要艱辛勞動。 (??2)“衣正單”與“愿天寒”對比。是賣炭翁自身處境與心情的對比。寫出賣炭翁買衣食的迫切心情以及處境的艱難。 (??3)“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對比。是賣炭翁與宮使生活狀態(tài)的對比,反襯出勞動者與宮使的境遇懸殊。 (??4)“一車炭,千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”對比。是炭重與炭值的對比,寫出宮使掠奪的殘酷。 小結(jié):是的,這樣一組組驚心的對比,揭示了賣炭翁的悲慘生活和不幸遭遇,更揭露了當時社會的黑暗。?? 角度三:人物的心境?? 用一個詞或短語編寫人物的心境。?? ??PPT: 賣炭翁,伐薪燒炭南山中。(希望)?? 滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑。(希望)?? 賣炭得錢何所營?身上衣裳口中食。(希望)?? 可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒。(希望)?? 夜來城外一尺雪,曉駕炭車輾冰轍。(希望)?? 牛困人饑日已高,市南門外泥中歇。(希望)?? 翩翩兩騎來是誰?黃衣使者白衫兒。(希望中失望)?? 手把文書口稱敕,回車叱牛牽向北。(失望中希望)?? 一車炭,千余斤,宮使驅(qū)將惜不得。(失望中希望)?? 半匹紅紗一丈綾,系向牛頭充炭直。(徹底絕望)?? 過渡:在皇帝的文書和敕令面前,賣炭翁在??“伐薪”“燒炭”“愿天寒”“駕炭車”“碾冰撤”“泥中歇”的漫長過程中所盤算的一切,所希望的一切,全都化為了泡影! 前面的希望越熾烈,后面的絕望就越深刻。?? 小結(jié):剛才,我們從三個角度進行了句典編寫,它其實是一種細讀課文的方法,能讓我們透過文字讀懂詩歌深刻的內(nèi)涵。?? 過渡:??“昨夜入城市,回來淚滿襟”用這句詩來形容賣炭翁的遭遇再合適不過了, 在賣炭翁連牛帶車被強行牽走時,我們仿佛看到:風更猛了,雪更大了,賣炭翁單薄的衣衫在狂風中凌亂的翻飛,他步履沉重,手抹眼淚,無助而孤獨的離去;我們仿佛又聽到了在狂風呼嘯聲中,賣炭翁凄厲而絕望的衰嚎。然而,正在我們?yōu)橘u炭翁的生活遭遇悲嘆時,詩人的筆卻悄然而止。留下我們無盡的想像。白居易就是用這種留白的藝術(shù),讓我們的心波濤澎湃,無法平靜。我們急需要找到一個出口,這個出口就是補白。?? 四、想象補白,延讀詩歌?? ??PPT:想象補白法——選一處言而未盡的動情點或回味點進行合理想象的補寫或續(xù)寫。 ??1、文中有多次這樣的留白,請同學們選一處進行合理想像的補白。 ??PPT: 提示一:牛困人饑日已高,市南門外泥中歇。你認為老者??“泥中歇”的時候在想什么?請你將它補寫出來。 提示二:可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒。請你補寫出它的心理活動。?? 提示三:當賣炭翁餓著肚子,走回終南山的時候,他會想些什么呢??? ??2、教師下水文。 ??3、小結(jié):賣炭翁悲苦的生活寫照,是全天下勞動人民貧苦生活的縮影,更是一個時代的縮影。白居易用一個賣炭翁讓我們讀到了廣闊的社會現(xiàn)實,也讓我們感受到詩人悲天憫人的情懷。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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