初中語文八年級下冊

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初中語文八年級下冊《賣炭翁》教案設(shè)計 【教學(xué)目標(biāo)】 ??1、文脈梳理，理讀詩歌； ??2、句典編寫，細(xì)讀詩歌； ??3、想象補(bǔ)白，延讀詩歌。 ?【教學(xué)過程】? ?一、導(dǎo)入新課，誦讀詩歌? 唐詩是歷史文化中最璀璨的明珠。唐代詩壇人才輩出，佳作浩如煙海，燦若星河。而那些或婉約或豪放、或閑適或諷喻、或浪漫或現(xiàn)實(shí)的詩歌，將會濺落在我們記憶的長河里，激起遙遠(yuǎn)的絕響。讓我們一起來高聲誦讀那些伴隨我們成長的經(jīng)典詩篇。?? ??PPT： 野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。?? 人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。?? 一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。?? 日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。?? 幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。?? 在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。?? 天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期。?? 亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。?? 千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。?? 同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。?? 大家知道這些詩是誰寫的嗎？?? 白居易，唐代著名詩人。白居易很小就能作詩，??16歲就寫出了“春風(fēng)吹又生”的千古名句，他一生創(chuàng)作了3800多首詩歌，是唐代很有影響力的詩人。今天，我們一起來學(xué)習(xí)他的敘事詩《賣炭翁》。 ?二、文脈梳理，理讀詩歌? ??1、課文《賣炭翁》，在課本中，它被編者劃分為兩段，你覺得編者劃分的依據(jù)是什么？ ??PPT： 賣炭翁?? ??[唐]白居易 賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。?? 翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。?? 你覺得編者的依據(jù)是什么？?? 預(yù)設(shè)：第一段寫賣炭翁；第二段也宮使。第一段是正面描寫；第二段是側(cè)面描寫。?? ??2、但老師卻將它分為四段，老師劃分的依據(jù)是什么？ ??PPT： 賣炭翁?? ??[唐]白居易 賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。?? 賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。?? 夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。?? 翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。?? 你覺得老師的依據(jù)是什么？?? 明確：燒炭??——憂炭——運(yùn)炭——失炭（奪炭） 賣炭翁燒炭??——賣炭翁憂炭——賣炭翁運(yùn)炭——賣炭翁失炭{宮使奪（搶）炭} ??3、小結(jié)：這樣的四段將“文脈”清晰地展現(xiàn)在我們面前。原來，文章就是以“炭”為線索展開敘事，這種方法我們叫它“文脈梳理法”。用這種方法讀書有助于我們理清內(nèi)容與思路。 三、句典編寫，細(xì)讀詩歌?? 下面，我們用第二種方法來讀??——句典編寫法 ??PPT： 什么是句典編寫法？就是選一個或幾個句子，對它的內(nèi)容、作用、妙處進(jìn)行評析。?? ??PPT： 從三個角度進(jìn)行句典編寫：一是人物描寫的方法，二是對比的手法，三是人物的心境。?? 首先，我們從人物描寫方法的角度進(jìn)行句典編寫。?? 角度一：人物描寫的方法?? ??1、教師示例：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。用肖像描寫寫賣炭翁燒炭艱辛、生活困苦。 ??2、學(xué)生活動。 預(yù)設(shè)：?? （??1）可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。用肖像描寫、心理描寫寫賣炭翁生活困苦、艱辛。 （??2）夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。用動作描寫寫賣炭翁運(yùn)炭的艱難。 （??3）翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。用肖像描寫寫宮使的趾高氣揚(yáng)、得意忘形。 （??4）手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。用動作描寫寫他們的仗勢凌人、蠻不講理。 （??5）一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。用心理描寫寫老漢炭被掠奪，雖然舍不得，但無可奈何。 （??6）半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。用心理描寫寫宮使的蠻狠無理。 小結(jié)：詩人正是對人物肖像、心理、動作的細(xì)致刻畫，向我們展現(xiàn)了一位可憐與可悲的賣炭翁形象和可惡與可恨的宮使形象。?? 角度二：對比的手法?? 預(yù)設(shè)：?? （??1）“兩鬢蒼蒼”與“十指黑”對比。是年紀(jì)與勞動強(qiáng)度的對比，寫出賣炭翁年歲已高卻依然要艱辛勞動。 （??2）“衣正單”與“愿天寒”對比。是賣炭翁自身處境與心情的對比。寫出賣炭翁買衣食的迫切心情以及處境的艱難。 （??3）“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對比。是賣炭翁與宮使生活狀態(tài)的對比，反襯出勞動者與宮使的境遇懸殊。 （??4）“一車炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”對比。是炭重與炭值的對比，寫出宮使掠奪的殘酷。 小結(jié)：是的，這樣一組組驚心的對比，揭示了賣炭翁的悲慘生活和不幸遭遇，更揭露了當(dāng)時社會的黑暗。?? 角度三：人物的心境?? 用一個詞或短語編寫人物的心境。?? ??PPT： 賣炭翁，伐薪燒炭南山中。（希望）?? 滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。（希望）?? 賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。（希望）?? 可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。（希望）?? 夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。（希望）?? 牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。（希望）?? 翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。（希望中失望）?? 手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。（失望中希望）?? 一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。（失望中希望）?? 半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。（徹底絕望）?? 過渡：在皇帝的文書和敕令面前，賣炭翁在??“伐薪”“燒炭”“愿天寒”“駕炭車”“碾冰撤”“泥中歇”的漫長過程中所盤算的一切，所希望的一切，全都化為了泡影！ 前面的希望越熾烈，后面的絕望就越深刻。?? 小結(jié)：剛才，我們從三個角度進(jìn)行了句典編寫，它其實(shí)是一種細(xì)讀課文的方法，能讓我們透過文字讀懂詩歌深刻的內(nèi)涵。?? 過渡：??“昨夜入城市，回來淚滿襟”用這句詩來形容賣炭翁的遭遇再合適不過了， 在賣炭翁連牛帶車被強(qiáng)行牽走時，我們仿佛看到：風(fēng)更猛了，雪更大了，賣炭翁單薄的衣衫在狂風(fēng)中凌亂的翻飛，他步履沉重，手抹眼淚，無助而孤獨(dú)的離去；我們仿佛又聽到了在狂風(fēng)呼嘯聲中，賣炭翁凄厲而絕望的衰嚎。然而，正在我們?yōu)橘u炭翁的生活遭遇悲嘆時，詩人的筆卻悄然而止。留下我們無盡的想像。白居易就是用這種留白的藝術(shù)，讓我們的心波濤澎湃，無法平靜。我們急需要找到一個出口，這個出口就是補(bǔ)白。?? 四、想象補(bǔ)白，延讀詩歌?? ??PPT：想象補(bǔ)白法——選一處言而未盡的動情點(diǎn)或回味點(diǎn)進(jìn)行合理想象的補(bǔ)寫或續(xù)寫。 ??1、文中有多次這樣的留白，請同學(xué)們選一處進(jìn)行合理想像的補(bǔ)白。 ??PPT： 提示一：牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。你認(rèn)為老者??“泥中歇”的時候在想什么？請你將它補(bǔ)寫出來。 提示二：可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。請你補(bǔ)寫出它的心理活動。?? 提示三：當(dāng)賣炭翁餓著肚子，走回終南山的時候，他會想些什么呢？?? ??2、教師下水文。 ??3、小結(jié)：賣炭翁悲苦的生活寫照，是全天下勞動人民貧苦生活的縮影，更是一個時代的縮影。白居易用一個賣炭翁讓我們讀到了廣闊的社會現(xiàn)實(shí)，也讓我們感受到詩人悲天憫人的情懷。