人教版八年級語文上冊著導讀鋼鐵是怎樣煉成的理想主義的旗幟與人生的教科書賽課導學案5

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1、 教學設計 活用導圖讀名著 ——以《鋼鐵是怎樣煉成的》為例 一、教材概述分析 《鋼鐵是怎樣煉成的》是蘇聯(lián)社會主義文學中的一部名著，作品的主要成就是塑造了保爾柯察金這一完美的藝術典型。作者在刻畫這一人物形象時嚴格地遵循生活的真實，并不把保爾的堅強意志和剛強的性格看成是天生的，而認為是在英勇的戰(zhàn)斗和艱苦的勞動中，在刻苦的學習和嚴格的律己中鍛煉出來的。小說真實而深刻地描繪了十月革命前后烏克蘭地區(qū)的廣闊生活畫卷，塑造了以保爾柯察金為代表的一代英雄的光輝形象。也闡發(fā)了： “人最寶貴的東西是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應該是這樣度過的：當他回首往事的時候，他不會因為虛度年華而悔

2、恨，也不會因為碌碌無為而羞恥。這樣，在臨死的時候，他就能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭。’” 二、教學內容分析 思維導圖又叫心智圖，運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。是一種革命性的思維工具。思維導圖對讀書過程中的分析、總結、分類有很大的益處；畫圖就是理清思路的過程。 《鋼鐵是怎樣煉成的》是蘇聯(lián)社會主義文學中一部長篇小說，篇幅長，人物關系復雜，社會時代背景距離遠久。學生難以讀懂。利用思維導圖來進行閱讀，可以很好地幫助學生理清思路。 而八年級的學生抽象思維能力發(fā)展

3、已經(jīng)較好，完全可以通過學習畫思維導圖來對長篇小說進行理清思路。 四、教學目標分析 （一）知識目標 1、認識思維導圖，知道思維導圖的用途； 2、能夠在掌握簡單的畫圖方法； 3、在以《鋼鐵是怎樣煉成的》為例畫圖時，學習保爾的堅強意志和剛強的性格。 （二）能力目標 1、利用畫圖學會動手動腦，實踐操作。 2、初步具備在閱讀名著時運用思維導圖的能力，人物關系、情節(jié)梗概、藝術特點、保爾的愛情、英雄保爾的成長、保爾思想成長的關鍵點、幾次死里逃生或梳理某個章節(jié)的情節(jié)等等。 （三）情感目標 通過學習，了解思維導圖，并利用思維導圖去讀其他名著，去整理其他學科的知識點。 五、教學重、難點

4、分析 能一邊閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一邊畫簡單的思維導圖。 六、教學策略分析 （一）為學生創(chuàng)設用的情境，讓學生在“用”中學畫圖，在知識的建構中，體驗知識的價值。 （二）通過用畫思維導圖，對長篇小說進行理清思路。 （三）采用自主、啟發(fā)式、讀圖、小組合作、討論探究、練習等多種學習方法相結。培養(yǎng)學生建立交流與合作的學習方式，引導學生形成自主學習的良好習慣。 （四）教學實施過程中始終圍繞“教師主導、學生主體”的中心，精講多練的原則。 （五）在有限的課堂時間內取得有效的教學效果。 七、教學過程 教學 步驟 活動序列 活用導圖讀名著 ——以《鋼鐵是怎樣煉成的》為例 設計意圖

5、引入新課 老師說：人的一生，應當這樣度過：當他回首往事時，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。這名句出自哪里？ 1、請問同學們讀過《鋼鐵是怎樣煉成的》嗎？ 2、對這部長篇小說的思路進行理清了嗎？ 3、出示幾幅圖。 同學們一聽說這熟悉的句子，紛紛回答。人,最寶貴的是生命；它，給予我們只有一次。人的一生，應當這樣度過：當他回首往事時，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥；這樣在他臨死的時候，他就能夠說：“我已經(jīng)把我的整個生命和全部精力，都獻給了這個世界上最壯麗的事業(yè)——為了人類的解放而斗爭?！边x自《鋼鐵是怎樣煉成的》 針對學生的具體回答進行引導：將復雜的內容簡單化，將抽象

6、的內容具體化；認識思維導圖。 通過創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣，調動他們參與活動的積極性。 第一環(huán)節(jié)：認識思維導圖，學習畫思維導圖。 1、老師引出本節(jié)課的學習目標； 2、什么是思維導圖？ 3、思維導圖有什么作用？ 4、如何畫思維導圖？ 1、學習目標 （1）認識思維導圖； （2）能一邊閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一邊畫簡單的思維導圖； （3）學習保爾頑強的精神。 2、思維導圖又叫心智圖，運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。是一種革命性的思維工具。

7、 3、對讀書過程中的分析、總結、分類有很大的益處；畫圖就是理清思路的過程。 4、我將其分為經(jīng)典版和創(chuàng)意版 經(jīng)典版網(wǎng)上已經(jīng)有現(xiàn)成的軟件 創(chuàng)意版則要考驗大家的想象力了 5、基本步驟： （1）繪主題于中央； （2）伸展主干； （3）伸展枝干； （4）用文字或符號圖案標識； （5）隨時補充。 6、以“保爾的愛情”來講解如何畫思維導圖。 1、讓學生明確本節(jié)課的學習目標，做到一課一得。 2、認識思維導圖的概念，及其作用。 3、“常用思維工具”的介紹可以拓展學生的視野。 4、以“保爾的愛情”來講解如何畫思維導圖。這樣學生既感興趣

8、，有緊扣名著《鋼鐵是怎樣煉成的》的內容，同時幫助學生簡單梳理三段愛情 第二環(huán)節(jié)：小試牛刀 請畫出有關《鋼鐵是怎樣煉成的》思維導圖。 例如：人物關系、情節(jié)梗概、藝術特點等。 學生自選角度畫圖。老師巡視指導。 體現(xiàn)“以學為中心”，充分調動學生的思維積極性，讓每個學生都“動”起來：動手、動腦。 第三環(huán)節(jié)：請同學在小組內討論 推薦出本組最優(yōu)秀的作品進行進一步完善，準備下一步的展示。 學生在小組內討論：推薦出本組最優(yōu)秀的作品進行進一步完善，準備下一步的展示。 小組合作，可以突出學生的主體地位，有利于全體學生主動參與研究性學習，開發(fā)每一位學生的創(chuàng)造潛能，提高教學效

9、率也有利于培養(yǎng)學生社會合作精神與人際交往能力。 第四環(huán)節(jié)：請各組展示 使用事物投影儀，將學生的作品展示。 學生到講臺上展講，說明所畫的思維導圖。講完后，請其他學生評點補充。 1、展講讓這個學生有面對眾人講話的勇氣了，見識了大的場面； 2、使該學生對這類內容有了全面的認識； 3、學生互評、師生互評，體現(xiàn)了課堂評價的多元性。 小結 教師提示學生自我小結本節(jié)課所學知識。 思維導圖的制作過程就是我們閱讀資料、分析問題、解決問題的過程。 請同學們試試利用思維導圖去讀其他名著，去整理其他學科的知識點。 實現(xiàn)一課一得，并引導學生將本節(jié)所學到的知識拓展深化。 鞏固練習 繼續(xù)完

10、善《鋼鐵是怎樣煉成的》思維導圖。 繼續(xù)完善《鋼鐵是怎樣煉成的》思維導圖。 引導學生將本節(jié)所學的知識到拓展深化。 教學反思 在課前，八年級的學生大多反映《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說，既長又難以理解，于是，我設計本節(jié)課，讓學生學習一種新的學習方法——運用思維導圖來學習名著。以上所述是一節(jié)課的教學設計，課堂上能安排的內容不多，只能作為一個引子，拋磚引玉。課后，還是有些問題需要細化的。 1、指導學生選擇的切入點宜小。例如，這一位學生所畫的思維導圖： 他既提到了“主要人物”、“典型情節(jié)”、“全書中心”、“藝術特色”，還畫了“主人公”的性格特點等?？雌饋?，這樣是比較全面，但是不

11、夠細致，不利于深入閱讀名著。后來，我建議他除了畫出這樣的“大圖”外，還可以畫“小圖”（即切入點小的導圖），例如： 這兩位同學的圖切入點就很“小”，分別選取了“保爾獄中脫險”和“保爾的文學創(chuàng)作”。這樣，更有利于學習知識點。 2、指導學生嘗試從不同的切入點畫思維導圖。在指導過程中，我有意識地引導學生以中考的考點作為切入點來畫思維導圖?！?017年廣東省初中畢業(yè)生語文科學業(yè)考試大綱》中提到名著閱讀的“考試內容與要求”為：（1）了解推薦名著的基本內容；（2）欣賞推薦名著的人物形象和藝術特色；（3）闡述個人閱讀體驗，發(fā)表對作品的看法。第三個考點是一個難點，在畫圖過程中，我強調學生要加上自己對名著的評價，并不斷進行細化。例如這位同學的圖： 我建議他繼續(xù)補充“我對保爾四次死里逃生的評價”：“保爾的四次死里逃生，最后成就了保爾的頑強生命力與鋼鐵一般的意志”；還進一步引導他思考圖上右邊的“泥濘、大風雪、凍土”等自然環(huán)境描寫有什么作用。 總之，通過“活用思維導圖”閱讀名著，大大地激發(fā)了學生閱讀名著的興趣，學生的閱讀率更高了。