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2019年六年級生物上冊 2.3.1 細(xì)胞的分裂學(xué)案 魯科版五四制.doc

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2019年六年級生物上冊 2.3.1 細(xì)胞的分裂學(xué)案 魯科版五四制.doc

2019年六年級生物上冊 2.3.1 細(xì)胞的分裂學(xué)案 魯科版五四制學(xué)習(xí)目標(biāo):知識目標(biāo): 1、描述細(xì)胞分裂的基本過程;說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。 2、說出組織的概念,認(rèn)同各種組織是通過細(xì)胞分裂分化而來的;能力目標(biāo):1、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力和識圖能力。2、通過對人體的各種結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對知識的歸納能力。情感目標(biāo):初步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點。 重點:1、細(xì)胞分裂的基本過程。2、組織的形成過程。難點:1、細(xì)胞分裂染色體的變化。2、組織的形成過程。學(xué)習(xí)過程:一、知識回顧:1、動物、植物和人體都是由許許多多的_構(gòu)成的。2、遺傳信息存在于_中,細(xì)胞核中遺傳信息的載體是_。二、學(xué)習(xí)任務(wù):學(xué)習(xí)任務(wù)一:細(xì)胞的分裂1、你能解釋一粒種子變成一棵幼苗的原因嗎?(閱讀課本74頁第一段,以小組為單位準(zhǔn)備發(fā)言,小組內(nèi)成員可相互補(bǔ)充)2、細(xì)胞分裂的基本過程:(1)自學(xué)教材“細(xì)胞的分裂”,試著繪圖并描述細(xì)胞分裂的過程。(小組成員互相交流)(2)各小組派代表全班交流。(3)如有問題,教師補(bǔ)充。拓展反思:怎樣由細(xì)胞分裂圖判斷是動物還是植物細(xì)胞?學(xué)習(xí)任務(wù)二:理解細(xì)胞分裂過程中染色體的變化過程:1、小組內(nèi)討論、解釋。2、課件展示:細(xì)胞分裂各期染色體的變化過程。3、小組派代表描述染色體變化的結(jié)果。4、染色體數(shù)目保持一致的意義:圖片(先天愚型患者)學(xué)習(xí)任務(wù)三:細(xì)胞分化及其意義結(jié)合學(xué)案學(xué)習(xí)探究,閱讀教材P75頁,并思考下列問題1、細(xì)胞的分化(定義)。(看動畫“細(xì)胞的分化和組織的形成”,回答問題)2、組織: 由_相似,_、_相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的,這樣的_群叫做組織。3、討論交流: 歸納總結(jié):1、細(xì)胞的分裂過程和細(xì)胞的分化過程。2、細(xì)胞的分化和分裂,在本質(zhì)上有何區(qū)別?(討論、小組搶答) 細(xì)胞分裂通常是一個細(xì)胞分裂成_個細(xì)胞的過程。細(xì)胞分裂過程中出現(xiàn)了染色體,分裂開始時,染色體一般先位于細(xì)胞的中央,然后平均分成_等份,向細(xì)胞 _端移動,最后分別進(jìn)入兩個新的細(xì)胞核內(nèi),_一般也平均分 成兩等份,最后一個細(xì)胞分裂成兩個細(xì)胞。細(xì)胞分化是指分裂后的細(xì)胞在_、_和_ 上向著_方向變化的過程。三、學(xué)習(xí)檢測:見伴你學(xué)79頁一、二教學(xué)反思課堂中的假問題可理解為不能引發(fā)學(xué)生的積極思維的問題;能直接從課本或者參考書中找到明確答案的問題;容易引起學(xué)生胡亂猜想,漫無邊際的問題;與本節(jié)教學(xué)聯(lián)系不大的問題;難度太大,學(xué)生即使參與討論也毫無結(jié)果的問題.小學(xué)教育資料好好學(xué)習(xí),天天向上!第 3 頁 共 3 頁

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