《圖形的魔術(shù)組合》教學(xué)案例(光谷八小張衛(wèi)華)
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《圖形的魔術(shù)組合》教學(xué)案例(光谷八小張衛(wèi)華)
圖形的魔術(shù)組合教學(xué)案例武漢市光谷第八小學(xué) 張衛(wèi)華背景分析:圖形的魔術(shù)組合是六年級(jí)美術(shù)“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。教材上奇幻的畫面給學(xué)生以全新的感受,通過(guò)學(xué)習(xí)夏加爾我和我的村莊的表現(xiàn)方法,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中改變思維方式,大膽想象將寫生或記憶的形象或?qū)⑸钪锌此茮](méi)有關(guān)系的物象組合在一起,創(chuàng)作出新穎、有趣、獨(dú)特的作品,呈現(xiàn)出一種意想不到的效果。學(xué)生在自由組合的愉悅心境中創(chuàng)造個(gè)性化的畫面,發(fā)展了學(xué)生的構(gòu)思與創(chuàng)作能力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思想。六年級(jí)的學(xué)生考試壓力較大,美術(shù)興趣較低年段低很多,而經(jīng)過(guò)了五年的美術(shù)學(xué)習(xí),他們對(duì)美術(shù)了解的也相對(duì)較多,在造型能力方面,學(xué)生具備了準(zhǔn)確地用線概括景物基本特征的能力。大部分學(xué)生能夠運(yùn)用線條的疏密排列對(duì)物象進(jìn)行描繪,能夠較好地處理畫面的主次關(guān)系。但是如何構(gòu)思,將生活中毫不相干的事物巧妙組合,創(chuàng)作出新穎、獨(dú)特、有趣的畫面,產(chǎn)生“奇異”的效果,對(duì)學(xué)生有一定難度。指導(dǎo)思想與理論:美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出:美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng),采取多種方法,使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展,最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。圖形的魔術(shù)組合一課在讓學(xué)生充分理解“奇異組合”的含義,感悟藝術(shù)家超常規(guī)的思維表達(dá)方式的基礎(chǔ)上,嘗試用生活中常見(jiàn)的事物加上自己的想象,進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作,提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)了解畫家如何利用物象進(jìn)行魔術(shù)組合,感悟利用改變常規(guī)的思維方式進(jìn)行創(chuàng)作所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。2、技能目標(biāo):學(xué)習(xí)夏加爾的表現(xiàn)方法,將生活中看似沒(méi)有關(guān)系的物象組合在一起,變成一幅奇妙的作品3、 情感目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣以及創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn): 圖形組合成新形象的方法。教學(xué)難點(diǎn):把不同事物進(jìn)行巧妙的重組,對(duì)畫面進(jìn)行創(chuàng)造聯(lián)想教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件、范畫、圖片、彩色筆等。教學(xué)過(guò)程:組織教學(xué),安放學(xué)具。二、導(dǎo)入: 1、圖形變換魔術(shù) 教師出示分解的圖形,學(xué)生觀察后請(qǐng)一名學(xué)生快速組合成形象。2、 揭題:圖形的魔術(shù)組合 (板書(shū))三、 探究魔術(shù)組合圖形的方法與步驟:1、組合圖形的方法(1)、教師:畫家夏加爾的作品中人物的腳換成鳥(niǎo)類的腳,這種方法叫置換。(2)、我的畫中人物的眼睛用了2個(gè)同樣的圖形,這種方法叫什么? 生:重復(fù)(3)師:魔術(shù)組合圖形的方法很多,比如:1、重疊法:是在一個(gè)形象上添加另一個(gè)形象。2、倒置法:是將形象顛倒。教師問(wèn):夏加爾的作品我和我的村莊中哪2處用了這2種方法?學(xué)生答:1、重疊法:牛的臉上又畫了奶牛和擠奶的婦女。2、倒置法:遠(yuǎn)景中的房子和婦女。(4)、這幅作品中的人物的眼睛用了2個(gè)一樣的圖形,這樣的方法叫什么?(5)、這幅畫分別在哪些地方用到置換、重疊、倒置、重復(fù)的方法?魔術(shù)組合圖形的方法:置換、重疊、倒置、重復(fù)。(6) 、分組研究回答老師的問(wèn)題第一組研究問(wèn)題: 請(qǐng)你在下面的作品中找出上面的圖形?第二組研究問(wèn)題: 請(qǐng)你仔細(xì)觀察作品中的圖形,看看與右邊提供的圖形是完全一樣的嗎?有何不同?第三組研究問(wèn)題: 請(qǐng)你仔細(xì)觀察作品,想想怎樣使畫面構(gòu)圖更飽滿?第四組研究問(wèn)題: 你有什么簡(jiǎn)單的方法大量的使用重復(fù)的圖形?2、探究步驟:(1)第五組研究問(wèn)題: 請(qǐng)你仔細(xì)看清作業(yè)提示,想想怎樣利用書(shū)上給的圖形組成新的形象?探究步驟:(2)、通過(guò)排序,學(xué)習(xí)魔術(shù)組合圖形的步驟。(3)、不同背景的作品欣賞。四、 創(chuàng)作實(shí)踐要求:(1) 根據(jù)提供的圖形分組合作的形式每小組完成一幅作品。(2)小組分工合理,安靜作畫,組合畫面的時(shí)候多擺幾個(gè)方案,最后組長(zhǎng)確定方案,組員分別定位、設(shè)色、分工完成,最后組合成畫。(3)合作默契、作品具創(chuàng)造性。五、學(xué)生作業(yè),教師巡視輔導(dǎo)。六、評(píng)價(jià) 教師將每組作品拍成照片,連接電腦后展示在大屏幕上,請(qǐng)小組長(zhǎng)解說(shuō)組內(nèi)創(chuàng)作的作品,師點(diǎn)評(píng)。七、拓展:畫家夏加爾作品欣賞。教學(xué)反思:本節(jié)課首先利用魔術(shù),游戲的形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形組合,然后通過(guò)夏爾家的作品分析圖形組合的方法突破難點(diǎn),教學(xué)中對(duì)夏加爾作品的分析,有助于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維,進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn),通過(guò)周密的邏輯關(guān)系,層層遞進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生理解圖形奇異組合的含義,感受、體會(huì)組合的美感。通過(guò)分組研究,在理解圖形奇異組合的含義的基礎(chǔ)上,收集創(chuàng)作原型,尋找不同事物之間微妙的組合關(guān)系,在觀察、分析、實(shí)踐的過(guò)程中,學(xué)習(xí)奇異、巧妙的組合,從而方法突破難點(diǎn)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生感受大師作品的藝術(shù)魅力,提高學(xué)生的欣賞水平,體會(huì)創(chuàng)作的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。在作業(yè)形式上,我打破教材的常規(guī)要求,以學(xué)生喜歡的形式,進(jìn)行自主,合作創(chuàng)作。在展示作業(yè)時(shí)我利用照相技術(shù)將學(xué)生作品拍成相片,利用投影展示,再請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià),讓所以學(xué)生清晰的看到每組作品,給評(píng)價(jià)帶來(lái)便利。根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況和動(dòng)手能力較強(qiáng)的特點(diǎn),本節(jié)課我主要采取了創(chuàng)設(shè)情景、觀察欣賞、思考討論、延伸比較等方法進(jìn)行教學(xué),并運(yùn)用多媒體課件這一學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,把枯燥的講解變?yōu)樯鷦?dòng)的課件展示,和小組討論合作,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處,比如在學(xué)生完成作品的過(guò)程中,合作的形式很好,但學(xué)生之間的配合略顯不默契,在創(chuàng)作過(guò)程中,缺乏足夠的討論溝通時(shí)間,學(xué)生的創(chuàng)造局限在某個(gè)或兩個(gè)學(xué)生的思想上,組內(nèi)其他學(xué)生再幫助時(shí)有困惑,有的不知道怎樣互助完成,造成個(gè)別小組作品完成速度較慢,效果不理想的情況。在今后發(fā)教學(xué)中,多訓(xùn)練學(xué)生相互合作中,取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。成為我的又一個(gè)目標(biāo)。