九年級語文上冊第六單元22《唐詩兩首》茅屋為秋風(fēng)所破歌導(dǎo)學(xué)案練習(xí)素材（打包5套）鄂教版.zip

九年級語文上冊第六單元22《唐詩兩首》茅屋為秋風(fēng)所破歌導(dǎo)學(xué)案練習(xí)素材（打包5套）鄂教版.zip,唐詩兩首,九年級,語文,上冊,第六,單元,22,唐詩,茅屋,秋風(fēng),破歌導(dǎo)學(xué)案,練習(xí),素材,打包,鄂教版 《茅屋為秋風(fēng)所破歌》同步練習(xí) 課前預(yù)習(xí) 1．給下列加點(diǎn)字注音。 掛罥（ ）沉塘坳（ ）布衾（ ）俄頃（ ） 2．杜甫是我國文學(xué)史上偉大的詩人 自號“ ”。 3．杜甫創(chuàng)作的詩很多，流傳下來有一千四百多首。他的作品猶如安史之亂前后唐代社會的一面鏡子，被公認(rèn)為“ ”，明清文人推崇他為“ ”。 4．查閱資料，了解這首詩的寫作背景。 課后練習(xí) 茅屋為秋風(fēng)所破歌 杜 甫 八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。 南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似針，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！ 安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動安如山。 嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！ 1． 用原詩語句回答。 ⑴以寫實(shí)的手法寫出了秋風(fēng)的威力的詩句 ⑵詩人運(yùn)用“鄰人相暴，對門相盜”這個成語，慨嘆世風(fēng)之薄。 ⑶運(yùn)用景物描寫，用飽蘸濃黑的大筆渲染出暗淡愁慘的氛圍，從而烘托作者愁慘暗淡的心境。 ⑷最能體現(xiàn)杜甫關(guān)心社會，兼濟(jì)天下的情懷。 2．詩人看到茅屋被吹破，茅草飄飄揚(yáng)揚(yáng)掛在樹梢上、灑落到低洼積水處時，是什么心情？ 3．茅草被卷走了，這些草如果拾起來，還可以修理茅屋。這時，一群頑童把草抱走了。這時詩人著急，他說：“南村群童欺我老無力”，杜甫寫此詩時只有49歲，為什么用一個“老”字，是否用得不準(zhǔn)確？ 4．“歸來倚杖自嘆息”，他嘆息什么？ 5．第三段中，哪些詞語用得好，找出來賞析一下。 6．結(jié)合全詩內(nèi)容，在“詩人”一詞前加一個詞語或短語，以構(gòu)成“杜甫是一個 的詩人”的結(jié)構(gòu)，并說明理由。 7．趙翼《甌北詩話》在談到杜詩時說：“蓋其思力沉厚，他人不過說到七八分者，少陵必說到十分，甚至有十二三分。其筆力之豪勁，又足以副其才思之所至，故深入無淺語?！闭埻瑢W(xué)談?wù)勥@首詩“思力沉厚”的特點(diǎn)。 課外檢測 貶官滕子京 慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢俱興，乃重修岳陽樓…… 重修岳陽樓的這一年是公元一千零四十五年。 岳陽樓地處江南水鄉(xiāng)，洞庭之濱。而三年前，滕子京還在西北的甘肅涇州當(dāng)他的知州。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。那是個天高皇帝遠(yuǎn)，邊關(guān)阻隔，動亂無常的荒蠻之地。這年九月，西夏大舉攻宋，涇原副都部署葛懷敏、知鎮(zhèn)戎軍曹英會合各路兵馬迎擊。寧夏定川寨一仗，直殺得昏天黑地，血肉橫飛。可憐葛懷敏、曹英等16員戰(zhàn)將人掀馬翻，肝腦涂地，血灑沙場，三軍傷亡慘重。 滕子京鎮(zhèn)守城池，手中兵卒無幾，“乃集農(nóng)民數(shù)千戎服乘城”，又“會范仲淹引番漢兵來援。時天陰晦十余日，人情憂沮，宗諒乃大設(shè)牛酒迎犒士卒，又籍定川戰(zhàn)歿者于佛寺祭酹之，厚撫其孥，使各得其所，于是邊民稍安。”滕子京因守土有功，得以遷任慶州職。這是《宋史?滕宗諒傳》，及《續(xù)資治通鑒 ?宋紀(jì)》上的記載。滕子京動用公款犒勞邊關(guān)將士，祭奠英烈，撫恤遺屬，應(yīng)當(dāng)說是于情于理的吧？這提著腦袋干的苦差，卻給他落下了個“貪官”罪名。事隔一年，便有鄭戩、燕度人等人彈劾滕子京濫用公款，“其間數(shù)萬貫不明”。于是“涇州過用公款案”鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，轟動一時，囚系滿獄，連累者眾。幸得歐陽修、范仲淹從中解釋，方未處刑，僅貶官鳳翔府，繼而貶至虢州，接著就有了“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡”。 滕子京是背著沉重的十字架來到巴陵岳陽的。岳陽這地方山重水闊，文淵靈毓，怎么就成了貶官們的鐘愛之地？上自屈原數(shù)起，涉足岳陽的各朝名家大都是仕途坎坷，累有貶跡。無論去國懷鄉(xiāng)，憂饞畏譏也好；心曠神怡，寵辱皆忘也好，只要貶官們踏上岳陽這塊土地，總是文思泉涌，佳作疊出。 是洞庭山水撫慰了落魄的人生，還是人生的苦難打磨了岳陽的靈魂？這一撥撥朝遷的棄兒，將一串熱淚拋灑在岳陽樓頭的時候，巴陵的山捧著它，洞庭的波含著它，分明就鑄成了岳陽城頭一塊塊苦澀的磚石，從屈夫子一直疊砌到今天。 那么，滕子京為岳陽留下了什么呢？ 他留下了一座岳陽樓。 那古樓上寫著“不以物喜”。他是不以物喜。他在岳陽的三年，做了些什么呢？承前制，重修岳陽樓；崇教化，興建岳州學(xué)宮；治水患，擬筑偃虹堤。三年治政，成就三件大事，此君足矣！同朝史學(xué)家司馬光贊其在岳州“治為天下第一”。滕子京是完全有資本以物喜的，他卻不能喜，“負(fù)大才，為眾所嫉”，他如何喜得！ 古樓上還寫著“不以己悲”。他又何嘗以已悲之？一個負(fù)罪的貶官，仕途的失意，人生的坎坷，要消沉當(dāng)可消沉，論哀怨也亦可悲之，而這位滕公卻“居廟堂之高，則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)，則憂其君”，他是不喜不悲，不艾不怨，上任一年便“政通人和，百廢俱興”，于治政是如此的投入，于黎民是如此的體恤！此種襟懷，問誰領(lǐng)會得來！當(dāng)岳陽樓重修落成之日，滕子京也只是“痛飲一場，憑攔慟十?dāng)?shù)聲而已”，可見其忍辱負(fù)重仍然勤于政績的慘淡心境。男兒有淚不輕彈哪，這“憑欄大慟十?dāng)?shù)聲”是何等的悲愴，何等的壯烈！ 岳陽樓是重新聳立起來了。登樓一覽，洞庭一湖，“銜遠(yuǎn)山，吐長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也?！? 然而，設(shè)若沒有滕子京重修岳陽樓，何來此大觀？沒有滕子京修書求記范仲淹，又何來“先憂后樂”的《岳陽樓記》傳諸后世？范仲淹是“先憂后樂”精神的宣揚(yáng)者，滕子京何以不是這精神的踐行者？ 滕子京謫守岳州三年，于慶歷七年初調(diào)任蘇州，離開岳陽三個多月后不幸病逝于蘇州任所，時年56歲?！端问贰穼λ羞@樣的評價：“宗諒尚氣，倜儻自任，好施與，及卒，無余財(cái)?！? 無余財(cái)呀！這便是一個受誣貶官的悲劇結(jié)局。更為可悲的是，當(dāng)年彈劾滕子京的那個燕度，受命“勘鞠”此案，他的調(diào)查結(jié)果卻是“滕子京所用錢數(shù)分明，并無侵欺入己”（《續(xù)資治通鑒?宋紀(jì)》）。內(nèi)查外調(diào)，竟是兒戲一場，可憐滕子京們已是遍體鱗傷，欲哭無淚，小人卻在一旁暗自竊笑。 滕子京的悲劇已經(jīng)過去了近千年，辦大事大錯，辦小事小錯，不辦事不錯，不做事的整做事的，做實(shí)事者反遭誣，古今同理：“負(fù)大才，為眾所嫉”還很盛行，我們能夠指望新的悲劇不會發(fā)生嗎？范相滕公今安在？于是，讓我想起了刻在岳陽樓上的那半副楹聯(lián)：范秀才，亦多事，數(shù)十年光景，甚么先甚么后，萬家憂樂獨(dú)關(guān)心！ 1．給下列詞語中加點(diǎn)的字注音。 （1）體恤（ ）（2）倜儻（ ） （3）彈劾（ ）（4）楹聯(lián)（ ） 2．文中開篇處引范仲淹的《岳陽樓記》的開頭部分，在本文中起什么作用？ 3．第四段說“滕子京是背著沉重的十字架來到巴陵岳陽的”。那么你想想看，中國歷史上還有哪些同他一樣也有此種遭遇，卻為民做出大貢獻(xiàn)的人，舉出兩例。 4．“踏上岳陽這塊土地，總是文思泉涌，佳作疊出”，你能默寫出先賢吟詠岳陽樓的一二句優(yōu)秀詩句嗎？滕子京“負(fù)大才，為眾所嫉”，文中哪些地方表現(xiàn)了他的“大才”？ 5．范仲淹在《岳陽樓記》中的“不以物喜，不以己悲”是欲與滕子京共勉，而本文引用、闡發(fā)這兩句話的意圖與范仲淹有哪些不同？ 6．作者是怎樣評價滕子京的？作者將千年公案重翻，你認(rèn)為有哪些現(xiàn)實(shí)意義？ 答案 課前預(yù)習(xí) 1．略。 2．現(xiàn)實(shí)主義 少陵野老 3．詩史 詩圣 4．公元759年歲末，杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都，在成都西郊的浣花溪畔找了一塊荒地，蓋了一所茅屋，總算暫時結(jié)束了顛沛流離的生活，有了一個棲身之所。茅屋的建造很不容易，事事都需要親戚朋友的幫助。但茅屋建造的并不堅(jiān)固，兩年后的一個秋天，一場大風(fēng)把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個難堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨萬端，寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首不朽的詩篇。 課后練習(xí) 1．⑴八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。 ⑵南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。 ⑶俄頃風(fēng)定云墨色，)秋天漠漠向昏黑。 ⑷安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！ 2．詩人心情著急、發(fā)怒，無可奈何 3．準(zhǔn)確，這是寫心情，詩人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰，心力憔悴。 4．一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來的日子怎么過呢；二嘆周圍的人苦--還有很多像自己一樣窮苦的人；三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。 5．“雨腳如麻”的“麻”字說明雨點(diǎn)密集，密密麻麻，很形象?！袄渌畦F”中的“鐵”字說明被子很陳舊，很臟--長期顛沛流離，沒有時間洗，或者沒有錢買，只有一床被子，沒法拆洗；很冷，很硬--如果洗得干干凈凈就不硬了；這說明杜甫的生活很困窘。杜甫曾說“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”有些字看來很平常，揣摩起來則含義豐富，由此可見杜甫錘煉語言的功夫。 6．“憂國憂民”一詞最好。因?yàn)樵姼柚小鞍驳脧V廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”能體現(xiàn)出詩人的這種品質(zhì)。杜甫自己受凍還為別人考慮，這正是詩人的偉大之處。他不僅只是寫自己的不幸，而是推己及人，想到在這風(fēng)雨之夜，普天之下還有更多像他這樣處于困苦（或者更糟糕）的境地。 7．這首詩從眼前秋風(fēng)破屋，長夜沾濕的處境擴(kuò)展到了安史之亂以來的種種痛苦經(jīng)歷，從風(fēng)雨飄搖的茅屋擴(kuò)展到戰(zhàn)亂頻繁，殘破不堪的國家，從個人生活困頓帶來的痛苦體驗(yàn)，到天下“寒士”的痛苦，從而反映了社會的苦難、時代的苦難。詩人深沉廣大的憂思，強(qiáng)烈要求變革的激情和崇高理想表現(xiàn)得淋漓盡致。 課外檢測 1． 略 2．引文的作用使本文開篇就進(jìn)入到寫滕子京的氛圍之中，也可以說，沒有《岳陽樓記》，樓雖在，但名氣和影響不比現(xiàn)在的影響之大；滕子京的政績雖在，但知其者遠(yuǎn)不會如此之眾，是一文使一樓聲名遠(yuǎn)播，是一種思想使一記，入人心，這樣將《岳陽樓記》與滕子京與本文緊緊地聯(lián)系在一起。 3．如林則徐、柳宗元、蘇軾等。 4．（1）洞庭天下水，岳陽天下樓；氣蒸云夢澤，波撼岳陽城；昔聞洞庭水，今上岳陽樓。（2）守住城池，表現(xiàn)了他的軍事才能；承前制，祟教化，治水患，這是修岳陽樓的政治、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)?！罢ㄈ撕汀弊阋约壤?。 5．本文用這兩句話來歌頌滕子京的非凡政績與非凡的能力，也用此來為文章的主旨蓄勢。是在為滕子京及滕子京式的人物鳴不平！ 6．（1）“負(fù)大才”三事的治理足以體現(xiàn)他的才能；“為眾所嫉”主要是被小人所嫉，當(dāng)然也包括同僚們，木秀于林，風(fēng)必摧之，完全是“秀”使之然也；受不白之冤，仍勤政為民，足見其忍辱負(fù)重；“痛飲一場，大慟悲聲”，足見其心境悲愴、壯烈。（2）圍繞“古今同理”來答即可。 6 茅屋為秋風(fēng)所破歌 學(xué)習(xí)內(nèi)容 茅屋為秋風(fēng)所破歌 （共兩課時） 課型：新授課 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.有感情地朗讀并熟練地背誦課文。 2．品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。 3.培養(yǎng)熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。 重難點(diǎn)：品味詩歌中表現(xiàn)的憂國憂民的情感 時間預(yù)計(jì)：導(dǎo)課 分、自學(xué) 分、交流 分、展示 分、小結(jié)__分、鞏固 分鐘 學(xué) 習(xí) 流 程 學(xué) 習(xí) 流 程 學(xué)案 導(dǎo)案（學(xué)法指導(dǎo)） 一、 自學(xué)新知 1.了解作者及作品 杜甫(712-770)，字子美，因居少陵，自稱少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遺、檢校工部員外郎，稱杜拾遺、杜工部，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。有《杜工部集》。杜甫生活在唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰之時，其詩反映社會動亂和人民疾苦，被稱為“詩史”。 詩風(fēng)“沉郁頓挫”，語言精煉傳神，對后世詩人影響極大,他被譽(yù)為“詩圣”。1982年，世界和平理事會把他列入“世界文化名人”行列。 2．文體鏈接。 “歌行體”：歌行，或稱七言歌行.古代詩歌的一種。是唐詩的一種重要體式。它興起于初唐，興盛于盛唐。清人錢良擇《唐音審體》中說：“歌行出于樂府，然描事詠物，凡七言及長短句不用古題者，通謂之歌行?！?漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”或“行”的頗多，二者雖名稱不同，其實(shí)并無嚴(yán)格區(qū)別。后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律一般比較自由，富于變化。 3．積累字詞。 朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。 二、整體感知 1.借助注釋、查閱資料、小組合作翻譯課文。 2.你能用幾個四字詞來概括本詩的內(nèi)容嗎？ 三、文本探究。 賞析第一段 1．作者是如何描述秋風(fēng)的？(學(xué)生很快回答出來“怒號”)為什么用“怒號”，而不用“猛烈”“兇猛”等詞語？有何區(qū)別？ 【交流點(diǎn)撥】“怒號”運(yùn)用擬人的修辭手法，更加生動形象地說明風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無情。 2．“卷”和“吹”相比，在描寫風(fēng)之猛烈上好在哪里？ 【交流點(diǎn)撥】“卷”字好在很形象化，有力度。 一、情景導(dǎo)入 世上瘡痍，詩中圣哲，社會病態(tài)，振筆疾呼。 民間疾苦，筆底波瀾，百姓疾苦，震撼人心。 ——郭沫若 二、檢查預(yù)習(xí)情況 這一環(huán)節(jié)組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙，了解作者，做好預(yù)習(xí)。 3．后面的動詞有哪些？用法有什么好處？ 【交流點(diǎn)撥】后面還有“飛”“灑”“掛”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等動詞，刻畫了茅草飛揚(yáng)的動感畫面。 賞析第二段 4．描述看到茅屋被吹破，茅草飄飄揚(yáng)揚(yáng)，有的掛在樹梢上，有的灑落到低洼積水處時，作者的心情是怎樣的？ 【交流點(diǎn)撥】詩人的內(nèi)心著急、憤怒，卻又無可奈何。作者在此段中沒有一個字描寫他的心理活動，但是能讓讀者體會得到這種心情。 5．茅草被卷走了，這些草如果拾起來，還可以修理茅屋?？蛇@時一群頑童把草抱走了，詩人著急，他說：“南村群童欺我老無力”，杜甫寫此詩時只有49歲，為什么用一個“老”字，是否用得不準(zhǔn)確？ 【交流點(diǎn)撥】是寫心情，詩人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰，心力憔悴。 6．“群童”為何抱茅？ 【交流點(diǎn)撥】“群童”本身也是窮孩子，用茅草蓋屋或回家當(dāng)柴燒。當(dāng)然也不排除調(diào)皮成分，但是也有更深層原因——譬如社會現(xiàn)實(shí)。與其說杜甫是生孩子們的氣，倒不如說是生社會現(xiàn)實(shí)的氣，動蕩不安的社會給人民帶來貧困、災(zāi)難。 7．“歸來倚杖自嘆息”中作者嘆息什么？ 【交流點(diǎn)撥】一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來的日子怎么過呢；二嘆周圍的人苦——還有很多像自己一樣窮苦的人；三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。所以此句應(yīng)該用嘆息的語氣讀出來：歸來倚杖自—嘆—息—。 賞析第三段 8．給此段加一個小標(biāo)題?！窘涣鼽c(diǎn)撥】夜雨濕屋，長夜難眠。 9．第三段中，哪些詞語用得好？找出來賞析。 【交流點(diǎn)撥】“雨腳如麻”的“麻”字說明雨點(diǎn)密集，密密麻麻，很形象?！袄渌畦F”中的“鐵”字說明被子很破舊、臟亂——長期顛沛流離，沒有時間洗，或者沒有錢買，只有一床被子，沒法拆洗；很冷，很硬，并且還破了，這說明杜甫的生活很困窘。體會杜甫“語不驚人死不休”的語言錘煉功夫。 賞析第四段12．漫漫長夜，杜甫無法入眠，他在想些什么呢？ 【交流點(diǎn)撥】安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！ 10．由此可見，杜甫是怎樣的一個人？【交流點(diǎn)撥】憂國憂民。 四、課外延伸：杜甫自己的茅屋“為秋風(fēng)所破”，卻想著“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，你想到了哪句名言與這種情懷是一樣的？ 三、整體感知 這一環(huán)節(jié)，主要引導(dǎo)學(xué)生從讀、譯、思來深入文本，理解文言文，積累文言常識。 四、課堂小結(jié) 全詩描寫自己飽經(jīng)離亂、困苦凄涼的生活，體現(xiàn)自己要讓天下寒士得到歡樂的情懷，由已及人感人至深，特別是最后一段集中表現(xiàn)了詩人憂國憂民，毫不利己、專門利人的崇高思想境界。 板書設(shè)計(jì)： 教師反思： 4 《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)反思 本年度我有幸參加了學(xué)校的有效教學(xué)課題研究組，在課堂教學(xué)中探究實(shí)施有效教學(xué)的途徑。我在教學(xué)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩時主要設(shè)計(jì)兩方面重點(diǎn)：有效導(dǎo)入和有效朗讀。 有效導(dǎo)入的設(shè)計(jì)原因及對策： 新課改提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，《茅屋為秋風(fēng)所破歌》面對的學(xué)習(xí)群體是一群14歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的20世紀(jì)九十年代，受經(jīng)歷與知識積累水平所限，對這首感慨個人經(jīng)歷，抒發(fā)社稷理想的古代詩歌要達(dá)到深層理解必然有一定難度。如何營造出一種濃濃的學(xué)習(xí)詩歌的感情氛圍，從而實(shí)現(xiàn)熏陶感染情感教育的目的是首要解決的問題。 在參考很多前輩和同行的意見后，我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入：先由學(xué)生介紹所了解的杜甫的情況，學(xué)生對杜甫的理解，最深刻的印象莫過于“詩圣”之稱。這時教師補(bǔ)充“世界和平理事會”把杜甫命名為“世界文化名人”的內(nèi)容，會讓學(xué)生真切感受到杜甫確實(shí)是我們中華民族的驕傲，從而熱愛祖國優(yōu)秀文化，培養(yǎng)民族自豪感。這時我再用抑揚(yáng)頓挫、滿含激情的語調(diào)說出下面這段話：“在我們一般人看來，這樣偉大的詩人生前一定過著非常舒適、安逸的生活，身居華屋，錦衣玉食?？墒聦?shí)遠(yuǎn)非如此。無數(shù)膾炙人口的傳世之作，恰恰是作者苦難生活和悲慘命運(yùn)的產(chǎn)物。對詩人杜甫來說，更是這樣。杜甫43歲的時候，爆發(fā)了一場有名的戰(zhàn)亂，那就是安史之亂。這是一場民族大災(zāi)難。當(dāng)時是田園荒蕪、戰(zhàn)亂頻仍，生靈涂炭、民不聊生，到處是饑餓哀號，到處是流血死亡。杜甫和人民一起流浪，飽受了戰(zhàn)亂之苦，寫下了許多浸透著血淚的偉大詩篇。這些詩篇因?yàn)檎鎸?shí)地反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí)，被人們稱之為“詩史”——用詩歌寫成的歷史。我們今天所學(xué)的詩歌就是反映詩人當(dāng)時生活的一篇?！边@種情況下學(xué)生必會受到感染。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語營造出了濃濃的學(xué)習(xí)詩歌的氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)特定的情境中，為下面我引導(dǎo)學(xué)生體會詩人濟(jì)世情感做了很好的鋪墊。 有效誦讀設(shè)計(jì)原因及對策： 俗話說：書讀百遍，其義自見；熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。無論是為深入理解體味本詩，還是對學(xué)生進(jìn)行美育熏陶，都要求教師不能忽視對學(xué)生進(jìn)行詩歌朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練。教學(xué)大綱中也要求誦讀古典詩歌和淺易文言文，理解詞句的含義和作品的思想內(nèi)容。詩歌教學(xué)的 “朗讀訓(xùn)練”都是重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)這樣的思路完成有效朗讀： 本課教學(xué)按照學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性原則安排了四個層次的誦讀，初讀感知，掃除閱讀障礙；再讀詩歌，疏通大意；三讀感悟，體會感情；四讀品析，揣摩語言。采用師范讀，學(xué)生賽讀，互讀互評，小組展示讀等不同方式朗讀品味。在課堂上有一組同學(xué)設(shè)計(jì)了這樣的朗讀方式“（一生先讀）安得廣廈千萬間（其余生重復(fù)‘千萬間’），大庇天下寒士俱歡顏（其余生重復(fù)‘俱歡顏’）， 風(fēng)雨不動安如山（其余重復(fù)‘安如山’）。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足?。ü餐貜?fù)末句）”這樣的朗讀讓課堂進(jìn)入一個小高潮。誦讀又帶動對課文內(nèi)容和感情四個層次的理解，層層深入，學(xué)生在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。 總體來說這堂課的教學(xué)基本完成預(yù)定目標(biāo)，但也暴露了一些問題，如詩歌教學(xué)該不該深究字詞賞析，如何讓學(xué)生真正體會詩歌的意境等。未來的路還很長，我會努力地前行！ 2 茅屋為秋風(fēng)所破歌 1．【讀準(zhǔn)字音】 給下列加點(diǎn)字注音。 三重茅( ) 掛罥( ) 塘坳( ) 布衾( ) 庇護(hù)( ) 突兀( ) 倚杖( ) 俄頃( ) 廣廈( ) 口燥( ) 2．【把握節(jié)奏】 給下列句子劃分朗讀節(jié)奏。 (1)八 月 秋 高 風(fēng) 怒 號 (2)公 然 抱 茅 入 竹 去 (3)秋 天 漠 漠 向 昏 黑 (4)安 得 廣 廈 千 萬 間 一詞多義 (1)安 (2)向 古今異義 (1)秋天漠漠向昏黑(古義：秋季的天空。今義：秋季) (2)卷我屋上三重茅(古義：表示多數(shù)。今義：二加一后所得的數(shù)目) 詞類活用 風(fēng)雨不動安如山(名詞用作動詞，被風(fēng)吹，被雨淋) 特殊句式 (1)倒裝句 安得廣廈千萬間。(定語后置，正常語序應(yīng)為“安得千萬間廣廈”) (2)被動句 茅屋為秋風(fēng)所破歌。(被動句，“為……所”表被動) 3．《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中作者由__________________這件事，聯(lián)想到風(fēng)雨中千千萬萬居無定所的窮苦百姓，表現(xiàn)了詩人____________、____________的博大胸懷和崇高理想。 4．下列對本詩的理解不正確的一項(xiàng)是( ) A．全詩通過對屋破漏雨情節(jié)的描寫，反映了詩人在戰(zhàn)亂年代的貧困生活和關(guān)心天下寒士的美好愿望。 B．語言樸實(shí)準(zhǔn)確、形象生動，并帶有很強(qiáng)的感情色彩，是這首詩的一大特色。 C．全詩將記敘、描寫、抒情三者融為一體，用憂國憂民這條感情線索把它們交織在一起，意境深遠(yuǎn)。 D．這首詩屬于古詩中的近體詩。 5．漫漫長夜，杜甫無法入眠，他在想“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動安如山”。結(jié)合全詩內(nèi)容，說說杜甫是一個什么樣的詩人。 6．詩人說：“南村群童欺我老無力?！倍鸥懘嗽姇r只有49歲，為什么用一個“老”字？是否用得不準(zhǔn)確？ 7.怎樣看待杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高理想？ 閱讀《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，回答問題。 8．“茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。”這幾句詩運(yùn)用的表達(dá)方式是________，句中“飛”“渡”“灑”“掛罥”“飄轉(zhuǎn)”這幾個動詞，寫出了狂風(fēng)對茅屋的________。 9．這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？ 考點(diǎn)聚焦 分析詩歌的主旨 考點(diǎn)解讀：對古代詩歌的鑒賞有兩個要求，一是鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧；二是評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。由此看來，古代詩歌鑒賞的考點(diǎn)即形象、語言、表達(dá)技巧和思想感情(主旨)，而思想感情(主旨)又是詩詞的“靈魂”，所以對詩歌思想感情的考查，往往在試題中占有很大比重，并且對形象、語言、表達(dá)技巧的考查，都可以牽涉或落腳到對思想感情的考查。從這個意義上說，如要把握好一首詩歌的思想感情(主旨)，那么在古代詩詞鑒賞這個專題中，就可以獲得一個不錯的分?jǐn)?shù)。 答題思路：分析、解答主旨題往往需要關(guān)注以下幾個方面：①涉及的文化常識、生活常識、歷史典故、神話傳說和自然現(xiàn)象；②某一詩句的大意或內(nèi)涵；③詩人的思想傾向、政治主張、志向追求、生活經(jīng)歷等；④時代背景、社會現(xiàn)實(shí)等。,答題模式：這首詩(詞)寫了……，抒發(fā)了作者……的情感，寄寓了作者……的思想。 10．除了這首詩外，你還知道哪些詩人留下了“憂國憂民”的名句？試寫出兩句。 課時作業(yè) 茅屋為秋風(fēng)所破歌] 1．下列加點(diǎn)字的注音有誤的一項(xiàng)是( ) A．怒號(háo) 掛罥(juàn) 塘坳(ào) B．布衾(qīn) 庇護(hù)(bì) 突兀(wù) C．惡臥(è) 倚杖(yǐ) 俄頃(é) D．?dāng)嘟^(jué) 茅屋(máo) 三重茅(zhònɡ) 2．解釋下列加點(diǎn)的詞。 (1)卷我屋上三重茅_______________________________________________________ (2)高者掛罥長林梢_______________________________________________________ (3)忍能對面為盜賊_______________________________________________________ (4)俄頃風(fēng)定云墨色_______________________________________________________ (5)秋天漠漠向昏黑_______________________________________________________ (6)安得廣廈千萬間_______________________________________________________ 3．用“/”劃分下面句子的朗讀節(jié)奏。 何 時 眼 前 突 兀 見 此 屋，吾 廬 獨(dú) 破 受 凍 死 亦 足 4．下列各組加點(diǎn)詞的含義相同的一項(xiàng)是( ) A．八月秋高風(fēng)怒號 高者掛罥長林梢 B．秋天漠漠向昏黑 狼不敢前，眈眈相向 C．自經(jīng)喪亂少睡眠 自李唐來 D．安得廣廈千萬間 風(fēng)雨不動安如山 5．判斷下面的句子所運(yùn)用的修辭手法。 (1)高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。( ) (2)床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。( ) 6．根據(jù)要求，完成題目。 小甌在溫州江心嶼看到一處石頭上的題字，很喜歡，便拍下照片(見圖1)與家人分享。請你以小甌的身份，參考圖2，從下面選項(xiàng)中選擇一位親人向他(她)介紹。 A．爺爺 B．上小學(xué)的妹妹 要求：①根據(jù)選擇的對象，得體、清晰地介紹；②至少包含內(nèi)容、字體特點(diǎn)兩方面；③正確書寫漢字，準(zhǔn)確使用標(biāo)點(diǎn)，規(guī)范運(yùn)用語言；④120字左右；⑤不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名等。 閱讀下面的古詩，回答問題。 登 高① [唐] 杜 甫 風(fēng)急天高猿嘯哀，渚②清沙白鳥飛回。 無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。 萬里悲秋常作客，百年③多病獨(dú)登臺。 艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。 [注] ①這首詩寫于安史之亂后的夔州。②渚：水中的小洲。③百年：猶言一生。 7．閱讀中間兩聯(lián)，完成題目。(4分) (1)發(fā)揮想象，用生動的語言描繪第二聯(lián)所展示的畫面。 (2)第三聯(lián)從多個方面寫出了詩人的悲苦，請簡要說出其中的兩種。 8．最后一聯(lián)抒發(fā)的情感與《茅屋為秋風(fēng)所破歌》相似，但抒情方式不同，請加以分析。(4分) 1.chóng juàn ào qīn bì wù yǐ qǐng shà zào 2．(1)八月/秋高/風(fēng)怒號 (2)公然/抱茅/入竹去 (3)秋天/漠漠/向昏黑 (4)安得/廣廈/千萬間 3．茅屋被秋風(fēng)吹破 推己及人 憂國憂民 4．[解析] D 這首詩是古體詩。 5．杜甫是一個憂國憂民的詩人。他在詩中不只是寫自己的不幸，而且推己及人，想到在這風(fēng)雨之夜，普天之下還有很多人像他一樣處于困苦的境地。這正是詩人的偉大之處。 6．“老”字體現(xiàn)的是詩人的心情，能夠表現(xiàn)出詩人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰，心力交瘁的狀態(tài)，所以用得準(zhǔn)確。 7．杜甫生長在一個官僚地主家庭，儒家的仁愛思想對他的影響非常大，使他從小就立下“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的政治理想。由于仕途不順，生計(jì)窘迫，他有更多的機(jī)會接近下層人民，關(guān)心民生疾苦，從而寫出了“朱門酒肉臭，路有凍死骨”這樣的悲憤之語，以及《兵車行》、“三吏”“三別”這些反映社會現(xiàn)實(shí)的詩篇。他晚年客居成都，靠朋友接濟(jì)為生，但憂國憂民之心不減。他因“茅屋為秋風(fēng)所破”一事感嘆的不只是身世之悲，更有憂國憂民的博愛情懷。杜甫的感情是真摯的，是不容置疑的。 8．描寫 肆虐 9．這首詩敘寫了秋風(fēng)破屋，群童抱茅，屋漏雨如注，詩人長夜難眠的情景，表露出詩人寧愿“吾廬獨(dú)破”，受凍致死，也要得到“廣廈千萬間”，使“天下寒士俱歡顏”的博大胸襟和崇高理想，表達(dá)了詩人推己及人、關(guān)心人民疾苦、憂國憂民的感情。 10．示例：①長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。(屈原《離騷》)②捐軀赴國難，視死忽如歸。(曹植《白馬篇》) 【作業(yè)】 1．[解析] D “重”應(yīng)讀“chónɡ”。 2．(1)多層茅草。(2)掛著，掛住。(3)狠心如此。 (4)一會兒。(5)陰沉迷蒙的樣子。(6)哪里能得到。 3．何時/眼前/突兀/見此屋，吾廬獨(dú)破/受凍/死亦足 4．[解析] C A項(xiàng)，兩個“高”分別為“深”“上下距離大”的意思；B項(xiàng)，兩個“向”分別為“接近”“朝向，面對”的意思；D項(xiàng)，兩個“安”分別為“哪里”“安穩(wěn)”的意思。C項(xiàng)的兩個“自”意思相同，都解釋為“自從”。 5．(1)對偶 (2)比喻 6．示例一：爺爺，今天我在江心嶼看到一處石頭上的題字，是啟功先生的筆墨，您看，上面有“詩之島”三個大字、落款和一個印章。“詩之島”是用行書寫的，三個字豎著排列，字的大小不一，筆畫有粗有細(xì)，結(jié)構(gòu)疏密得體，整體看來修長清秀，舒展流動，古韻悠長。您是不是和我一樣喜歡呢？ 示例二：妹妹，這是江心嶼一處石頭上的題字，右邊豎著寫的三個大字是“詩之島”，這三個字是行書，筆畫有粗有細(xì)，筆畫之間有點(diǎn)勾連。你再看，左下方有“啟功題”三個小字和一個印章，告訴我們這三個大字是啟功先生寫的。他寫得真好，下次帶你去看看。 7．(1)示例：落葉飄零，無邊無際，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，蕭蕭而下；奔流不盡的長江，洶涌澎湃，滾滾而來。 (2)客居他鄉(xiāng)；離家萬里；多病纏身；孤獨(dú)登高；漂泊無依。 8．[解析] 本詩和《茅屋為秋風(fēng)所破歌》所抒發(fā)的情感相同，但方式有別，本詩借“繁霜鬢”“停濁酒杯”的描寫，間接表現(xiàn)了自己的憤懣之情；《茅屋為秋風(fēng)所破歌》則情溢于外，直接抒發(fā)憂國憂民的情懷。 [答案] 都抒發(fā)了詩人憂國憂民的情懷。前者間接抒情，委婉含蓄；后者則直抒胸臆，情感外露。 8 《茅屋為秋風(fēng)所破歌》賞析（2篇） 茅屋為秋風(fēng)所破歌 作品概況 《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是唐代偉大詩人杜甫旅居四川成都草堂期間創(chuàng)作的一首歌行體古詩。。茅屋，指成都草堂。此詩敘述作者的茅屋被秋風(fēng)所破以致全家遭雨淋的痛苦經(jīng)歷，抒發(fā)了自己內(nèi)心的感慨，體現(xiàn)了詩人憂國憂民的崇高思想境界，是杜詩中的典范之作。全篇可分為四段，第一段寫面對狂風(fēng)破屋的焦慮；第二段寫面對群童抱茅的無奈；第三段寫遭受夜雨的痛苦；第四段寫期盼廣廈，將苦難加以升華。前三段是寫實(shí)式的敘事，訴述自家之苦，情緒含蓄壓抑；后一段是理想的升華，直抒憂民之情，情緒激越軒昂。前三段的層層鋪敘，為后一段的抒情奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如此抑揚(yáng)曲折的情緒變換，完美地體現(xiàn)了杜詩”沉郁頓挫“的風(fēng)格。 作品原文 八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。 南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊，公然抱茅入竹去。唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。 俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹? 安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山！嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！ 作品注釋 ⑴秋高：秋深。怒號（háo）：大聲吼叫。號：號叫。 ⑵三重（chóng）茅：幾層茅草。三，泛指多。 ⑶掛罥（juàn）：掛著，掛住。罥，掛。長（cháng）：高。 ⑷沉塘坳（ào）：沉到池塘水中。塘坳，低洼積水的地方（即池塘）。塘，一作”堂“。坳，水邊低地。 ⑸忍能對面為盜賊：竟忍心這樣當(dāng)面做“賊”。忍能，忍心如此。對面，當(dāng)面。為，做。 ⑹入竹去：進(jìn)入竹林。 ⑺呼不得：喝止不住。 ⑻俄頃（qǐng）：不久，一會兒，頃刻之間。 ⑼秋天漠漠向昏黑（古音為押韻念hè）：指秋季的天空陰沉迷蒙，漸漸黑了下來。漠漠，陰沉迷蒙的樣子。向，漸近。 ⑽布衾（qīn）：布被子。衾：被子。 ⑾嬌兒惡臥踏里裂：孩子睡相不好，把被里都蹬壞了。惡臥，睡相不好。裂：使動用法，使‥‥‥裂。 ⑿床頭屋漏無干處：意思是，整個房子都沒有干的地方了。屋漏，指房子西北角，古人在此開天窗，陽光便從此處照射進(jìn)來?！按差^屋漏”，泛指整個屋子。 ⒀雨腳如麻：形容雨點(diǎn)不間斷，像下垂的麻線一樣密集。雨腳，雨點(diǎn)。 ⒁喪（sāng）亂：戰(zhàn)亂，指安史之亂。 ⒂沾濕：潮濕不干。何由徹：如何才能挨到天亮。徹，通，這里指徹夜，通宵的意思。 ⒃安得：如何能得到。廣廈（shà）：寬敞的大屋。 ⒄大庇（bì）：全部遮蓋、掩護(hù)起來。庇，遮蓋，掩護(hù)。寒士：“士”原指士人，即文化人，但此處是泛指貧寒的士人們。俱：都。歡顏：喜笑顏開。 ⒅嗚呼：書面感嘆詞，表示嘆息，相當(dāng)于“唉”。 ⒆突兀（wù）：高聳的樣子，這里用來形容廣廈。見（xiàn）：通“現(xiàn)”，出現(xiàn)。 ⒇廬：茅房。亦：一作”意“。足：值得。、 作品譯文 八月里秋深，狂風(fēng)怒號，狂風(fēng)卷走了我屋頂上好幾層茅草。茅草亂飛，渡過浣花溪，散落在對岸江邊。飛得高的茅草纏繞在高高的樹梢上，飛得低的飄飄灑灑沉落到池塘和洼地里。 南村的一群兒童欺負(fù)我年老沒力氣，竟忍心這樣當(dāng)面做“賊”搶東西，毫無顧忌地抱著茅草跑進(jìn)竹林去了。我嘴唇干燥也喝止不住，回來后拄著拐杖，獨(dú)自嘆息。 一會兒風(fēng)停了，天空中烏云像墨一樣黑，深秋天空陰沉迷蒙漸漸黑下來了。布被蓋了多年，又冷又硬，像鐵板似的。孩子睡眠姿勢不好，把被子蹬破了。一下雨屋頂漏水，連床頭都沒有一點(diǎn)兒干的地方，但房頂雨漏像麻線一樣密集并下個不停。自從安史之亂之后，我睡眠的時間很少，長夜漫漫，屋漏床濕，怎能挨到天亮。 如何能得到千萬間寬敞高大的房子，普遍地庇覆天下間貧寒的讀書人，讓他們開顏歡笑，房子在風(fēng)雨中也不為所動，安穩(wěn)得像是山一樣？唉！什么時候眼前出現(xiàn)這樣高聳的房屋，到那時即使我的茅屋被秋風(fēng)所吹破，我自己受凍而死也心甘情愿！ 作品句解 八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。茅飛度江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。 八月的秋空，遼遠(yuǎn)高闊，誰料想忽然刮起一陣狂風(fēng)，怒吼著，霎時間把我茅屋上的三層茅草都給掀掉了。茅草飛越了江水，散落在江對岸，有的高掛在林梢，有的沉落在塘坳。起句交代時間，然后用五個開口呼的平聲韻腳，句句押韻，給開篇就帶來一股氣勢?！帮L(fēng)怒號”三字，寫出秋風(fēng)來勢猛，聲音大，速度快，力量強(qiáng)。“卷”有連底刮跑的意思，不僅富有動感，而且滿含濃烈的感情色彩。詩人好不容易蓋起茅屋，剛剛定居，秋風(fēng)卻好像故意和他作對，使他不得安居，這怎能不令詩人萬分焦急？“掛罥”，懸掛，纏繞。“坳”，低洼之處。 南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊，公然抱茅入竹去。唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。 南村的一群頑童欺我年老無力，竟忍心當(dāng)面作起了盜賊，公然抱起茅草，躲入竹林里。我唇焦口燥，不能再繼續(xù)呼喊了，回家來扶著拐杖，空自嘆息。這里又從天地寫到人。前三句寫群童大搖大擺地當(dāng)面“行搶”，后二句寫自己的無可奈何。前后一對照，群童頑皮無賴、詩人體衰無力的神態(tài)躍然紙上?！叭棠堋本浔憩F(xiàn)的是詩人焦躁憤慨的心情，決不是真的給群童加上盜賊的罪名。用詩人《又呈吳郎》詩中的話說，即“不為困窮寧有此”！詩人如果不是十分困窮，就不會對大風(fēng)刮走茅草那么心急如焚。這一切，都是結(jié)尾的伏線?！鞍驳脧V廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高愿望，正是從“四海困窮”的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來的。 俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。 過了一會兒，狂風(fēng)停息，黑云如墨，秋空陰沉迷蒙，一下子就昏暗了。蓋了多年的布被冷硬如鐵，嬌兒的睡相不好，被里被他雙腳亂蹬，都蹬破裂了。正當(dāng)詩人無奈和嘆息時，天色又變了，這是風(fēng)雨的前兆。“俄頃”兩句，以飽蘸濃墨之筆，渲染出暗淡愁慘的氛圍，烘托出詩人的心境?！安剪馈眱删?，寫生活的窘困，被子用了多年，又破裂了，已不足以御寒，隱含著詩人難以為家的隱痛和不安?！岸韮A”，不久，頃刻之間。 床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹？ 茅屋漏雨，床頭被淋濕了，屋子里沒有干的地方；而雨仍密密麻麻，不肯停歇。自從變亂以來，我就很少睡眠；在這樣漫長的夜晚，濕漉漉的，如何才能捱到天亮？這一段雖是些瑣事的絮叨，卻能讓人清晰地想見詩人獨(dú)坐床上、仰天長嘆的凄苦情景。“自經(jīng)”兩句，一縱一收。一縱，從眼前的處境擴(kuò)展到安史之亂以來的種種痛苦經(jīng)歷，從風(fēng)雨飄搖中的茅屋擴(kuò)展到戰(zhàn)亂頻仍、殘破不堪的國家；一收，又回到“長夜沾濕”的現(xiàn)實(shí)。“喪亂”，指安史之亂。 安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山！ 怎么才能得到千萬間高樓大廈，讓普天下貧寒的人們都得到庇護(hù)，個個歡樂開懷；無論風(fēng)雨如何吹打，房屋都安穩(wěn)如山！這幾句推己及人，想到百姓的困苦，提出使貧寒者“俱歡顏”的理想。詩句情感愉快，境界闊大，聲音宏亮，鏗鏘有力，從詩人自己痛苦生活的體驗(yàn)中，迸發(fā)出奔放的激情和火熱的希望，千百年來一直激動著讀者的心靈。“安得”句，是欲得而不能的一種想象。“大庇”，全部遮蓋、保護(hù)起來。“寒士”，本指貧窮的讀書人，這里泛指所有貧寒的人們。 嗚呼！何時眼前突兀見此屋？吾廬獨(dú)破受凍死亦足！ 唉，什么時候，我眼前能突然見到這樣的房屋？到那時，即便惟獨(dú)我的房子破漏，讓我受凍甚至凍死，我也心甘情愿！詩人從安居推及人情，大有民胞物與之意。他寧愿凍死，以換取天下窮苦者的溫暖。對比白居易《新制布裘》詩的“安得萬里裘，蓋裹周四垠。穩(wěn)暖皆如我，天下無寒人”，那只是推身利以利人，尚不及杜甫的“寧苦身以利人”。詩人博大的胸襟、崇高的理想，至此表現(xiàn)得淋漓盡致。不過，詩人欲以“吾廬獨(dú)破”為代價，幻化出“廣廈千萬間”，這與其說是詩人“不愛一身而愛天下”，倒不如說是詩人激憤郁結(jié)之情的體現(xiàn)。創(chuàng)作背景 公元759年（唐肅宗乾元二年）秋天，杜甫棄官到秦州（現(xiàn)在甘肅天水），又輾轉(zhuǎn)經(jīng)同谷（現(xiàn)在甘肅成縣）到了巴陵。公元760年（乾元三年）春天，杜甫求親告友，在成都浣花溪邊蓋起了一座茅屋，總算有了一個棲身之所。不料到了公元761年（上元二年）八月，大風(fēng)破屋，大雨又接踵而至。當(dāng)時安史之亂尚未平息，詩人由自身遭遇聯(lián)想到戰(zhàn)亂以來的萬方多難，長夜難眠，感慨萬千，寫下了這篇膾炙人口的詩篇。 文學(xué)賞析 賞析一 唐肅宗乾元二年，杜甫在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，過上了暫時安定的生活。但這種表面上的安逸，掩飾不住他的貧窮，更不能沖淡他那一貫的憂國憂民情懷。上元二年秋天，一場暴風(fēng)雨襲擊了他的茅屋，再一次把他從浪漫的隱居生活中敲醒，讓他面對現(xiàn)實(shí)，讓他憂思，于是寫下了這首詩。詩題本身就很有趣。茅屋為秋風(fēng)所破，為什么還要“歌詩一首”？是什么牽動了詩人的詩情呢？詩以描述開篇，完全是寫實(shí)的手法。先寫秋風(fēng)的威力，“怒號”是其聲勢，卷走屋上茅草是其“戰(zhàn)績”；再寫自己無可奈何的情狀，面對這大自然的強(qiáng)者，只好任其所為，眼看著自己的茅草渡江而去，高飛的掛在了樹梢，低徊的沉到了塘坳。 面對大自然的暴力，詩人表現(xiàn)得較為平靜，甚至還有幾分耐心去欣賞它。但面對頑童的“趁風(fēng)打劫”，他卻真的動了肝火。它如實(shí)地寫出了自己的失態(tài)，是那樣率真。與其說他是在和孩子們生氣，不如說他是在和自己生氣。他恨自己老邁年高，生活無依，一事無成，于國于家都沒什么用了。也許還深責(zé)自己缺乏修養(yǎng)，和小孩子們一般計(jì)較?？傊棺浦?，他轉(zhuǎn)為沉靜，漸而苦苦地思索。 大風(fēng)過后，黑云涌來，不用說，秋雨是不請自來的了。詩人收回自己的視線，不再關(guān)注大自然的風(fēng)云變化，而把心神集中在自己賴以生存的茅屋里。多年的貧困，多年的流離失所，他甚至做不起一床被子，而就是那床冰冷似鐵的被子，也讓睡覺不老實(shí)的孩子蹬破了。滿屋漏雨，沒有干爽的地方，可是秋雨卻不管不顧地下個不停。這是怎樣的生活啊!長夜漫漫，詩人失眠了。而“自經(jīng)喪亂”，已不知有過多少個這樣的夜晚，灑淚沾襟又有什么用呢？ 突然，詩人從沉思中振作起來，發(fā)出了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊。這時，理想戰(zhàn)勝了現(xiàn)實(shí)，意志戰(zhàn)勝了嘆息。雖然他現(xiàn)在缺少“風(fēng)雨不動安如山”的住所，但是，如果眼前突現(xiàn)這樣的房屋，能夠溫暖天下寒士，他寧可獨(dú)守茅屋，受凍而死!這是怎樣的一種情懷呢？這是一種飽覽民生疾苦、體察人間冷暖的濟(jì)世情懷，就像他在兵荒馬亂中寫“三吏”“三別”一樣。這是一首歌行體的古詩，連續(xù)的韻腳變換體現(xiàn)了“歌”的特點(diǎn)，單行散句乃至長短句的錯落搭配，又體現(xiàn)了“行”的動感。正因?yàn)橛辛爽F(xiàn)實(shí)的觸動，有了內(nèi)心的渴望，詩句才能這樣不假修飾，從胸臆中自然涌現(xiàn)。全詩先敘事，后議論抒情，既寫了詩人貧窮甚至惱羞成怒的窘狀，也表達(dá)了詩人博大寬廣的胸懷，情真意切，感人至深。 賞析二 此詩寫的是自己的數(shù)間茅屋，表現(xiàn)的卻是憂國憂民的情感。 這首詩可分為四節(jié)。第一節(jié)五句，句句押韻，“號”、“茅”、“郊”、“梢”、“坳”五個開口呼的平聲韻腳傳來陣陣風(fēng)聲?！鞍嗽虑锔唢L(fēng)怒號，卷我屋上三重茅?！逼饎菅该?。“風(fēng)怒號”三字，音響宏大，讀之如聞秋風(fēng)咆哮。一個“怒”字，把秋風(fēng)擬人化，從而使下一句不僅富有動作性，面且富有濃烈的感情色彩。詩人好容易蓋了這座茅屋，剛剛定居下來，秋風(fēng)卻故意同他作對似的，怒吼而來，卷起層層茅草，怎能不使詩人萬分焦急？“茅飛渡江灑江郊”的“飛”字緊承上句的“卷”字，“卷”起的茅草沒有落在屋旁，卻隨風(fēng)“飛”走，“飛”過江去，然后分散地、雨點(diǎn)似地“灑”在“江郊”：“高者掛罥長林梢”，很難弄下來；“下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳”，也很難收回來。“卷”、“飛”、“渡”、“灑”、“掛罥”、“飄轉(zhuǎn)”，一個接一個的動態(tài)不僅組成一幅幅鮮明的圖畫，而且緊緊地牽動詩人的視線，撥動詩人的心弦。詩人的高明之處在于他并沒有抽象地抒情達(dá)意，而是寓情意于客觀描寫之中。我們讀這幾句詩，分明看見一個衣衫單薄、破舊的干瘦老人拄著拐杖，立在屋外，眼巴巴地望著怒吼的秋風(fēng)把他屋上的茅草一層又一層地卷了起來，吹過江法，稀里嘩啦地灑在江郊的各處；而他對大風(fēng)破屋的焦灼和怨憤之情，也不能不激起我們心靈上的共鳴。 第二節(jié)五句。這是前一節(jié)的發(fā)展，也是對前一節(jié)的補(bǔ)充。前節(jié)寫“灑江郊”的茅草無法收回。是不是還有落在平地上可以收回的呢？有的，然而卻被“南村群童”抱跑了！“欺我老無力”五字宜著眼。如果詩人不是“老無力”，而是年當(dāng)壯健有氣力，自然不會受這樣的欺侮。“忍能對面為盜賊”，意謂竟然忍心在我的眼前做盜賊！這不過是表現(xiàn)了詩人因“老無力”而受欺侮的憤懣心情而已，決不是真的給“群童”加上“盜賊”的罪名，要告到官府里去辦罪。所以，“唇焦口燥呼不得”，也就無可奈何了。用詩人《又呈吳郎》一詩中的話說，這正是“不為困窮寧有此”！詩人如果不是十分困窮，就不會對大風(fēng)刮走茅草那么心急如焚；“群童”如果不是十分困窮，也不會冒著狂風(fēng)抱那些并不值錢的茅草。這一切，都是結(jié)尾的伏線。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高愿望，正是從“四海困窮”的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來的。 “歸來倚杖自嘆息”總收一、二兩節(jié)。詩人大約是一聽到北風(fēng)狂叫，就擔(dān)心蓋得不夠結(jié)實(shí)的茅屋發(fā)生危險(xiǎn)，因而就拄杖出門，直到風(fēng)吹屋破，茅草無法收回，這才無可奈何地走回家中?！耙姓取保?dāng)然又與“老無力”照應(yīng)。“自嘆息”中的“自”字，下得很沉痛！詩人如此不幸的遭遇只有自己嘆息，未引起別人的同情和幫助，則世風(fēng)的澆薄，就意在言外了，因而他“嘆息”的內(nèi)容，也就十分深廣！當(dāng)他自己風(fēng)吹屋破，無處安身，得不到別人的同情和幫助的時候，分明聯(lián)想到類似處境的無數(shù)窮人。 第三節(jié)八句，寫屋破又遭連夜雨的苦況?！岸眄曪L(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑”兩句，用飽蘸濃墨的大筆渲染出暗淡愁慘的氛圍，從而烘托出詩人暗淡愁慘的心境，而密集的雨點(diǎn)即將從漠漠的秋空灑向地面，已在預(yù)料之中?！安剪蓝嗄昀渌畦F，嬌兒惡臥踏里裂”兩句，沒有窮困生活體驗(yàn)的作者是寫不出來的。值得注意的是這不僅是寫布被又舊又破，而是為下文寫屋破漏雨蓄勢。成都的八月，天氣并不“冷”，正由于“床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕”，所以才感到冷。“自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹”兩句，一縱一收。一縱，從眼前的處境擴(kuò)展到安史之亂以來的種種痛苦經(jīng)歷，從風(fēng)雨飄搖中的茅屋擴(kuò)展到戰(zhàn)亂頻仍、殘破不堪的國家；一收，又回到“長夜沾濕”的現(xiàn)實(shí)。憂國憂民，加上“長夜沾濕”，怎能入睡呢？“何由徹”和前面的“未斷絕”照應(yīng)，表現(xiàn)了詩人既盼雨停，又盼天亮的迫切心情。而這種心情，又是屋破漏雨、布衾似鐵的艱苦處境激發(fā)出來的。于是由個人的艱苦處境聯(lián)想到其他人的類似處境，水到渠成，自然而然地過渡到全詩的結(jié)尾。 “安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山”，前后用七字句，中間用九字句，句句蟬聯(lián)而下，而表現(xiàn)闊大境界和愉快情感的詞兒如“廣廈”、“千萬間”、“大庇”、“天下”、“歡顏”、“安如山”等等，又聲音宏亮，從而構(gòu)成了鏗鏘有力的節(jié)奏和奔騰前進(jìn)的氣勢，恰切地表現(xiàn)了詩人從“床頭屋漏無干處”、“長夜沾濕何由徹”的痛苦生活體驗(yàn)中迸發(fā)出來的奔放的激情和火熱的希望。這種奔放的激情和火熱的希望，詠歌之不足，故嗟嘆之，“嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”詩人的博大胸襟和崇高理想，至此表現(xiàn)得淋漓盡致。 別林斯基曾說：“任何一個詩人也不能由于他自己和靠描寫他自己而顯得偉大，不論是描寫他本身的痛苦，或者描寫他本身的幸福。任何偉大詩人之所以偉大，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋５母由钌畹厣爝M(jìn)了社會和歷史的土壤里，因?yàn)樗巧鐣?、時代、人類的器官和代表。”杜甫在這首詩里描寫了他本身的痛苦，但當(dāng)我們讀完最后一節(jié)的時候，就知道他不是孤立地、單純地描寫他本身的痛苦，而是通過描寫他本身的痛苦來表現(xiàn)“天下寒士”的痛苦，來表現(xiàn)社會的苦難、時代的苦難。如果說讀到“歸來倚杖自嘆息”的時候?qū)λ皣@息”的內(nèi)容還理解不深的話，那么讀到“嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”，總該看出他并不是僅僅因?yàn)樽陨淼牟恍以庥龆@、而失眠、而大聲疾呼吧！在狂風(fēng)猛雨無情襲擊的秋夜，詩人腦海里翻騰的不僅是“吾廬獨(dú)破”，而且是“天下寒士”的茅屋俱破……。杜甫這種熾熱的憂國憂民的情感和迫切要求變革黑暗現(xiàn)實(shí)的崇高理想，千百年來一直激動讀者的心靈，并發(fā)生過積極的作用。 名家點(diǎn)評 《唐宋詩醇》評價這首詩說：”極無聊事，以直寫見筆力，入后大波軒然而起，疊筆作收，如龍掉尾，非僅見此老胸懷，若無此意，詩亦不可作?！? 作品主旨 表達(dá)了詩人關(guān)心國家、同情人民疾苦的高尚情操。 寫作特點(diǎn) 《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩的寫作特點(diǎn)：首先通過秋風(fēng)破茅屋的過程，反映詩人思想感情的發(fā)展、變化，先寫狂風(fēng)破屋，次寫群童搶草，再寫屋破雨漏，最后表達(dá)理想和愿望，清晰、緊湊。 其次，善于通過有特征的細(xì)節(jié)，運(yùn)用精煉的語言，將他所經(jīng)歷的生活，繪聲繪形地描寫出來，使人讀了仿佛身臨其境。如描寫秋風(fēng)破茅屋的情形，先寫秋風(fēng)怒號，接著寫怒號的狂風(fēng)一層，一層，又一層揭走屋上的茅草，最后寫茅草在空中飛舞飄落的情形，有的掛在樹梢上，有的飛過江去，有的落在水塘里。這樣，僅將狂風(fēng)吹走屋上茅的情景，而且也把茅屋被吹破的過程寫了出來。 “雨腳如麻”新解 杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》被歷代許多古詩選本選入，也是中學(xué)語文教材中的傳統(tǒng)篇目，但對“雨腳如麻未斷絕”一句中“雨腳”與“麻”的注解卻值得商榷。 先說“雨腳”。所見選本均把“雨腳”釋為“雨點(diǎn)”。如崇文書局《唐詩鑒賞辭典》第240頁注：“雨腳：雨點(diǎn)?！比私贪娉踔姓Z文課本：“形容雨點(diǎn)不間斷?！保ū驹~條中前面的解釋也是這樣的） 雨點(diǎn)，即形成雨的小水滴。雨就是由從天而降的若干小雨點(diǎn)組成。“腳”字在上古指小腿，后來有了“足”的意義，指人和動物接觸地面的肢體，引申為根部、最下部（如“山腳”）。“腳”和“雨點(diǎn)”似乎很難有意義上的關(guān)聯(lián)。因?yàn)橛挈c(diǎn)在云層或落在地上都叫“雨點(diǎn)”。為什么要把“雨點(diǎn)”稱為“雨腳”呢？ 其實(shí)，“腳”字由“物體的最下部”還可引申為“剩余之物”。南方用糯米釀酒，酒壇底部的殘留物稱為“酒腳”；茶油、菜油油缸底部的殘留物也稱為“油腳”。此種稱謂，南方沿用至今。唐代也有這種用法。杜甫詩《羌村三首》有句：“崢嶸赤云西，日腳下平地?！薄叭漳_”是什么？就是西下銜山的夕陽?！睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》里的“雨腳”就是大雨過后稀疏的雨點(diǎn)。杜甫詩里的“雨腳”和“日腳”中的兩個“腳”字用法相同，若“雨腳”解釋為“雨點(diǎn)”，那么“日腳”該如何解釋？ 再說“雨腳如麻”的“麻”字?！短圃婅b賞辭典》未釋，顯然是把它理解為通常義的“麻線”。初中語文課本：“像下垂的麻線一樣密集?！保ū驹~條中前面的解釋也是這樣的）但看詩歌的上下文，這種解釋也是欠通順的?！坝挈c(diǎn)像麻一樣密集”是視覺景象，是看出來的。詩句上文已交代，當(dāng)時天色黑下來了，一家人睡覺了，杜甫在破敗的茅屋里長夜難眠而作此詩。當(dāng)時屋外應(yīng)是漆黑一片，怎能看得見麻線一樣的雨點(diǎn)？ 麻，《辭?！方忉尀椋骸肮糯鷺菲髅?，《爾雅·釋樂》：‘大鼗（táo）謂之麻，小者謂之料?！笔裁词恰柏弧蹦兀俊掇o?！芬灿薪忉專骸皹菲髅撮L柄的搖鼓。俗稱撥浪鼓?！睋芾斯牟⒉缓币姡怯斜」?，柄插在鼓幫中，鼓幫兩邊各有一根小繩，繩端系一顆珠子。手握柄，左右搖轉(zhuǎn)，珠子敲擊鼓面發(fā)出聲音來。 “雨腳如麻”的“麻”不是麻線，而是撥浪鼓。屋里一片漆黑，詩人長夜難眠，雖看不見床頭屋漏，但聽得見雨腳“滴答”聲，就像撥浪鼓一樣響聲不絕。 9