幼兒園大班數(shù)學(xué)：新鄰居（空間位置、邏輯推理）.doc

幼兒園大班數(shù)學(xué)：新鄰居（空間位置、邏輯推理）活動(dòng)目標(biāo)：1、嘗試在兩個(gè)小動(dòng)物之間接通路徑，了解不同的路徑組合。2、通過操作卡片，與同伴合作安排不同的路徑。3、在合作時(shí)聽取同伴意見，協(xié)商解決實(shí)際問題?；顒?dòng)準(zhǔn)備：路徑卡片若干活動(dòng)流程：1、 情景引入：教師出示兩本最喜歡看幼兒畫報(bào)圖畫書：問你們平時(shí)最喜歡看幼兒畫報(bào)的那一個(gè)版面？（迷宮）出示兩個(gè)孩子熟悉的迷宮圖讓孩子描述怎樣走迷宮？教師小結(jié)：迷宮的路徑很復(fù)雜，進(jìn)去之后很難出來，有的時(shí)候還有一些機(jī)關(guān)，一般情況下只有一個(gè)路徑可以到達(dá)，而且迷宮都有一個(gè)起點(diǎn)和終點(diǎn)。2、出示操作路徑圖卡，個(gè)別幼兒示范連接兩地、三地之間的路徑。- 路徑一：起點(diǎn)和終點(diǎn)。教師擺放一個(gè)起點(diǎn)和終點(diǎn)讓幼兒想辦法把路徑連起來。- 路徑二：連接三地之間的路徑3、幼兒操作路徑圖卡，連接三地之間的路徑。- 分組練習(xí)，每4人一組并討論完成練習(xí)操作。- 分角色來讓幼兒走一走，試一試?？茨懿荒芡ǖ絻蓚€(gè)朋友的家。4、操作幼兒用書，并完成練習(xí)。活動(dòng)反思：活動(dòng)前孩子都有走迷宮的經(jīng)驗(yàn)，對于走平面迷宮我班的孩子已沒有什么難度，這個(gè)活動(dòng)區(qū)別于迷宮的就是它連接的地點(diǎn)很多，而不是單一的起點(diǎn)和終點(diǎn)，就是說這個(gè)活動(dòng)中難度就是連接的地點(diǎn)越多，難度就越大。這個(gè)活動(dòng)對于我班的孩子還是有挑戰(zhàn)性的，孩子探索的興趣還是挺濃的，孩子經(jīng)過多次的嘗試基本上都能完成操作練習(xí)。不過在實(shí)踐操作練習(xí)的這個(gè)過程中，如果教師能引導(dǎo)孩子探索如何用最少的路徑圖板將固定的另一方連起來，多提供一些動(dòng)物圖卡給孩子進(jìn)行情景演示，提醒孩子可以連接多幾個(gè)地點(diǎn)，這樣能進(jìn)一步拓展孩子的思維，讓孩子解決實(shí)際生活中的問題，如怎樣走最近等。活動(dòng)后能跟孩子一起小結(jié)，讓孩子說說自己是怎樣連接的？如看圖卡的接口有幾個(gè)？引導(dǎo)孩子用什么快捷的方法連接，這樣給孩子的學(xué)習(xí)有一個(gè)提升的過程，同時(shí)也無形引導(dǎo)孩子怎樣總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。2 / 2