小學三年級學生心理健康教育《學會說“不”》活動設計(共4頁)

精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上學會說“不” 活動設計： 在學齡期兒童的社會化進程中，與他人的正常交往，形成良好和諧的人際關系是非常重要的。學會合作，學會理解和尊重他人的感受，是學生形成良好的人際關系的基礎。本課通過多例二難情境，讓學生歸納出拒絕的方法和技巧，并在課堂之中加以運用，在活動中培養(yǎng)學生的獨立人格和合作精神。 輔導目的： 1、通過活動，使學生明白：在日常學習、生活中，我們有權利說“不”，但也要維護良好的人際關系，在活動中培養(yǎng)學生獨立人格和合作精神。 2、初步學習說“不”的三步技巧，提高學生人際交往能力和社會適應能力。 輔導形式：小品表演，問題討論，個案分析，角色扮演。 課時：1課時。 活動地點：教室。 重點難點： 1、重點：二難情境的角色扮演，引導學生學習演練如何說“不”。 2、難點：歸納說“不”的三步技巧。 輔導前準備： 1、投影片。 2、學生回憶：自己平時有沒有不敢拒絕或拒絕不當?shù)慕?jīng)歷。 3、學生事先準備3個小品。 輔導過程： 一、準備活動。 1、深呼吸放松練習：端坐，放松頭部、身軀，慢慢吸氣，慢慢呼氣，(時間2分鐘) 2、學生談自己的感覺。 3、教師：在我們的學習、生活中，如遇到緊張、生氣時，可以采用這種方法來消除自己的緊張和生氣。 4、教師：好!現(xiàn)在開始我們今天的話題。在我們的學習生活中，常常會遇到一些使我們左右為難的事情。請看投影： 二、引入課題 (1)出示情景： “已是晚上九點鐘，我正忙著寫作業(yè)，同學小明興沖沖地拿著一本新買的連環(huán)畫到我家，要和我一起欣賞，我”(幻燈) 教師：我該寫作業(yè)還是和同學一起看連環(huán)畫呢?讓我們看看三組同學不同的反應(小小品表演)： 第一組：學生A：去，難道你不能在家自己看?非要跑來這里看不成?現(xiàn)在幾點鐘了，明天我完不成了作業(yè)，誰負責? 小明：(生氣)我再也不理你了!第二組：學生B：哎!你有新書就拿來跟我一起看，真看得起我，我只好放下作業(yè)陪你看，作業(yè)明天再說。 小明：(高興)真夠朋友! 第三組：學生C：太好了!我也很想和你一起欣賞，但是現(xiàn)在已經(jīng)九點多了，太晚了，真沒辦法，我的作業(yè)還沒完成呢!我們明天下午再一起看好不好? 小明：(略失望)好吧!(2)教師：讓我們對三組同學的精彩表演表示感謝! 請同學們談談“我”和小明有什么不同的感受。 “我”：A寫作業(yè)/好B看連環(huán)畫/不好C寫作業(yè)/好 小明：A很生氣 B高興，夠朋友 C有點失望，但可以理解 (3)問題討論：為什么小明會有不同的感受呢? A同學敢說“不”但是不善于說“不”，惹得同學很生氣，失去了同學的友誼，想到的是自己，沒有想到別人。 B同學人緣好，但缺乏主見，不敢說“不”，過分考慮別人的需要，壓抑或違背自己的正當需要。 C同學敢說不，也善于說不，有自己的主見，又能考慮到別人的情緒。 (4)教師總結：當我們有正當?shù)睦碛蓵r，我們可以拒絕他人，但也要理解和尊重別人，只有這樣才能得到別人的理解和尊重，并不因拒絕別人而失去了友誼。 三、自我對照。 1、分小組討論。談談自己在學習、生活中自己平時有沒有不敢拒絕或拒絕不當?shù)慕?jīng)歷?并舉出自己親身經(jīng)歷的例子。 2、學生發(fā)言，講述自己生活中的例子，要求學生說出：什么事情、自己如何應對、自己和對方有什么感受等。 四、怎樣說“不”。 根據(jù)第三個小品和學生列舉的例子，教師與學生共同分析歸納說“不”的方法： 1、作出判斷，該不該拒絕。 2、如何說“不”。 拒絕(直接或間接相告，注意文明禮貌，尊重別人) 并說出理由(如太晚了、考試作弊) 想出替代的方式(提出一些健康可行的可供選擇的替代方式) 五、實際演練。 1、出示問題情景：(投影)(分4組進行討論) A、我的好朋友要抄我的作業(yè)，我該怎樣對他說? B、我和小華是好朋友，小華很喜歡玩游戲機，放學后經(jīng)常因為玩游戲機而晚回家。小華卻欺騙父母說在我家做作業(yè)，并要我替他圓謊，我該怎么辦? C、放學后，陳明約我們幾個同學去游泳，我該怎樣對他說? D、李華叫王敏期末考試時給他抄一抄，王敏心里挺害怕的，他該怎么辦呢? 2、每個兩難情景請兩個學生作一組進行角色扮演。 教師要注意學生扮演中是否有拒絕、理由、替代方式三方面(若不全教師提示) 六、小結 1、你能拒絕的只是對你不合理的要求，而不能拒絕一個應該幫助的人。 2、在說“不”的過程中，要做到文明禮貌，尊重他人，學會與人溝通。 3、當我們要向別人提出要求時，也應該考慮考慮：我提出的要求是否正當?是否使別人為難?也要尊重別人。 板書設計： 學會說“不” 1、判斷，該不該拒絕。 2、如何說“不”。 (1)拒絕 (2)說出理由 (3)找出替代方式 教學建議： 1、本課適合小學中、高年級心理健康輔導課使用。 2、教師要注重指導學生體驗兩方的心理感受，培養(yǎng)合理精神。 3、以學生為主體，教師為主導，鼓勵學生說真話，教師語言要簡潔。 專心-專注-專業(yè)