六年級(jí)上冊(cè)19 草船借箭(導(dǎo)學(xué)案)
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0 19.草船借箭 課題 草船借箭 課型 新授課 設(shè)計(jì)說(shuō)明 本教學(xué)設(shè)計(jì)力求使小說(shuō)所創(chuàng)造出來(lái)的成功的、典型的人物形象生動(dòng)傳神地展現(xiàn)在孩子們的面前,通過(guò)品讀語(yǔ)言使人物的形象豐滿起來(lái)。這樣,諸葛亮運(yùn)籌帷幄、雍容大度、神機(jī)妙算的形象才會(huì)“立”在孩子的心中。教師堅(jiān)持“導(dǎo)”的角色,意在通過(guò)學(xué)生的初步感知,有感情地朗讀、思考、理解、內(nèi)化等過(guò)程幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn),提高語(yǔ)文的綜合學(xué)習(xí)能力。 學(xué)前準(zhǔn)備 1.閱讀古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)諸葛亮的篇章。(師生) 2.制作多媒體課件。(教師) 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“妒忌、都督、擂鼓、吶喊、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。 2.自主閱讀,理清思路,初步了解課文內(nèi)容。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 自學(xué)生字詞,掌握文章主要內(nèi)容。 學(xué)前準(zhǔn)備 1.閱讀古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)諸葛亮的篇章。(師生) 2.自學(xué)生字詞,熟讀課文。(學(xué)生) 3.制作多媒體課件。(教師) 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測(cè) 一、談話導(dǎo)入, 激發(fā)興趣。 (用時(shí):5分鐘) 1.導(dǎo)入:諸葛亮自古以來(lái)就是智慧的代表,關(guān)于他的故事大家知道多少呢? 2.板書(shū)課題,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑問(wèn)難。 1.自由交流對(duì)諸葛亮的初步認(rèn)識(shí)。 2.齊讀課題。 1.將下列歇后語(yǔ)補(bǔ)充完整。 諸葛亮焚香彈琴——( ) 諸葛亮的錦囊——( ) 諸葛亮吊孝——( ) 諸葛亮用兵——( ) 二、初讀課文,自學(xué)字詞。 (用時(shí):15分鐘) 1.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,疏通字詞。2.引導(dǎo)小組交流:課文寫(xiě)了一件什么事?3.檢查初讀情況。 1.自由讀課文,自學(xué)字詞。2.小組交流,明確課文主要寫(xiě)了諸葛亮巧用妙計(jì)向曹操“借箭”,挫敗周瑜的陰謀的故事。3.全班匯報(bào)。(1)關(guān)于生字?!袄蕖?,應(yīng)讀li,不能讀li;“丞”,讀chng,不能讀cng。指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí),“忌”的上面是“己”不是“已”;“延”要注意與“廷”區(qū)別;“援”的右邊是“爰”不是“愛(ài)”。(2)理解“妒忌、懲罰、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)的意思。 三、再讀課文,整體感知。 (用時(shí):15分鐘) 1.引導(dǎo)學(xué)生分段,并概括每段的大意。2.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,想想這篇課文是按什么順序?qū)懙??重點(diǎn)寫(xiě)了哪些內(nèi)容?3.組織小組合作解決問(wèn)題。4.組織全班交流。 1.小組交流分段情況。第一部分(第1、2自然段):寫(xiě)接受任務(wù)。第二部分(第3~5自然段):寫(xiě)做好準(zhǔn)備。第三部分(第6~9自然段):寫(xiě)草船借箭。第四部分(第10自然段):寫(xiě)按時(shí)交箭。2.用自己喜歡的方式讀課文。3.小組合作理清課文的敘述順序。4.全班交流。明確課文的寫(xiě)作順序和寫(xiě)作重點(diǎn)。 4.課文是按___________的順序?qū)懙?,重點(diǎn)寫(xiě)了__________________ ____________________________ ___________________________。 四、布置作業(yè)。 (用時(shí):5分鐘) 出示作業(yè):抄寫(xiě)本課的生字、新詞。 完成作業(yè)。 教學(xué)反思 通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為課堂上應(yīng)該力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀,自主感悟,自主探究,自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),重視探究性閱讀過(guò)程的引領(lǐng)和指導(dǎo),并抓住幾個(gè)主要問(wèn)題,適時(shí)、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生感悟隱藏其中的深刻內(nèi)涵,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更透徹。只有把課堂真正還給學(xué)生,使學(xué)生在每一節(jié)課堂都有所收獲,有所提高,“生本高效”才不會(huì)是空話。 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,把握主要人物形象的特點(diǎn)。 2.弄清諸葛亮借箭成功的原因,能簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 感悟人物形象,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。 學(xué)前準(zhǔn)備 制作多媒體課件。(教師) 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測(cè) 一、品讀“借箭原因”。 (用時(shí):8分鐘) 1.指名讀第1、2自然段,其他同學(xué)思考:周瑜“請(qǐng)”諸葛亮商議軍事,他的真正目的是什么,你是從哪兒看出來(lái)的?2.引導(dǎo)全班交流。3.組織討論:讀了這兩個(gè)自然段,你認(rèn)為周瑜和諸葛亮分別是怎樣的人?4.引導(dǎo)帶著自己對(duì)人物的認(rèn)識(shí)朗讀這兩個(gè)自然段。 1.認(rèn)真聽(tīng)別人朗讀第1、2自然段。2.小組合作解決問(wèn)題。3.全班交流讀書(shū)體會(huì)。周瑜開(kāi)始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻,接著又以“十天為限”故意刁難,最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬(wàn)支箭時(shí)叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀,以便抓到證據(jù),日后好加害于他,他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干,設(shè)計(jì)來(lái)陷害諸葛亮。4.小組交流對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。5.練習(xí)有感情地朗讀。 5.談?wù)勀銓?duì)周瑜和諸葛亮的初步印象。 周瑜:_________________ ________________________ 諸葛亮:________________ ___________________________ 二、感悟“神機(jī)妙算”。 (用時(shí):22分鐘) 1.教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)第3~5自然段,體會(huì)“草船借箭”的經(jīng)過(guò),了解魯肅的為人。2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀人物對(duì)話,感受人物特點(diǎn)。3.多媒體課件出示自學(xué)問(wèn)題,教師引導(dǎo)學(xué)生精讀第6~9自然段,體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”。4.教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào),多媒體課件出示句子,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、討論、交流。了解諸葛亮的人物特點(diǎn)。5.組織觀看多媒體視頻資料。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。6.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)草船借箭成功的原因有哪些。 1.學(xué)生默讀課文第3~5自然段,思考:諸葛亮為什么要向魯肅借船?魯肅為什么沒(méi)告訴周瑜?魯肅是一個(gè)什么樣的人?并畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,自由結(jié)組,研讀體會(huì)。2.學(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)情況。3.學(xué)生明確自學(xué)問(wèn)題,默讀課文,思考文中第6~9自然段哪些地方可以看出諸葛亮的“神機(jī)妙算”。4.匯報(bào)對(duì)這些句子的理解。(1)學(xué)生抓住“這時(shí)候……看不清”等句子,體會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算知天文。(2)學(xué)生抓住“諸葛亮……北岸開(kāi)去”“諸葛亮下令——大聲吶喊。”“諸葛亮又下令……受箭”等句子,體會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算知地理。(3)學(xué)生抓住“霧這樣大……就回去”等句子,了解“笑”字的含義。一笑曹操多疑、中計(jì);二笑魯肅膽小、吃驚、害怕;三笑周瑜陰謀失敗。體會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算知人心。(4)學(xué)生想象曹操中計(jì)后心里會(huì)怎么想。練習(xí)表達(dá)。5.學(xué)生觀看多媒體視頻資料,嘗試著復(fù)述課文。6.學(xué)生根據(jù)教師板書(shū)總結(jié)草船借箭成功的原因。 6.魯肅是個(gè)什么樣的人?你從課文中的哪句話體會(huì)到的? __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ 7.諸葛亮借箭成功的原因是什么? __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ 三、品讀“借箭結(jié)果”。 (用時(shí):5分鐘) 1.引導(dǎo)齊讀最后一個(gè)自然段,畫(huà)出周瑜的語(yǔ)言,認(rèn)真體會(huì)。2.組織討論對(duì)這句話的理解。3.引導(dǎo)思考:課題《草船借箭》說(shuō)“借”合適嗎?是借的嗎?為什么? 1.齊讀最后一個(gè)自然段,畫(huà)出周瑜的語(yǔ)言,認(rèn)真體會(huì)。2.自由交流對(duì)這句話的理解。3.學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn),體會(huì)“借”字的巧妙用法。 8.你能用四字詞語(yǔ)概括諸葛亮的才干嗎? _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ 四、總結(jié)全文,拓展延伸。 (用時(shí):5分鐘) 1.引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)周瑜和諸葛亮的再次認(rèn)識(shí)。2.組織全班交流。3.指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的《三國(guó)演義》里的小故事進(jìn)行閱讀。4.教師小結(jié)。 1.小組內(nèi)交流對(duì)周瑜和諸葛亮的再次認(rèn)識(shí)。2.全班交流。諸葛亮:足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓周瑜:心胸狹窄、妒才忌能3.課后選《三國(guó)演義》中自己喜歡的故事閱讀。 9.講一講《三國(guó)演義》中自己知道或喜歡的故事。 __________________________ __________________________ __________________________ 板書(shū)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 在本節(jié)課的教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生置疑、探究,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。例如:我讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生探究“霧中借箭”這部分內(nèi)容,讓學(xué)生找一找從哪些句子中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算?還通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),以“合作互動(dòng)”的方式引導(dǎo)學(xué)生探究諸葛亮怎么能夠做到讓船順風(fēng)順?biāo)鯓拥艮D(zhuǎn)船頭借到箭的。學(xué)生發(fā)揮群體的積極功能,智慧火花不斷閃現(xiàn),潛能得以充分發(fā)展。 《草船借箭》教學(xué)片段 ◆品讀課文,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算 師:瀏覽課文,請(qǐng)用文中一個(gè)合適的詞語(yǔ)概括諸葛亮在借箭中所表現(xiàn)出的才能。 生:神機(jī)妙算。 師:“神機(jī)妙算”是什么意思? 生:“神機(jī)妙算”就是驚人的機(jī)智、巧妙的謀劃,形容計(jì)謀高明。 師:很好,結(jié)合課文,圍繞這個(gè)詞你還有什么問(wèn)題要問(wèn)? 生:我想問(wèn)諸葛亮為什么會(huì)如此神機(jī)妙算? 生:諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方? …… 師:大家提的問(wèn)題相信都可以通過(guò)讀書(shū)求得解決,現(xiàn)在我們集中研究:“諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方?他算到了什么?又是怎么做的?”(點(diǎn)出中心問(wèn)題)請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題用心讀課文,可以和同學(xué)討論,待會(huì)兒選擇一處體會(huì)最深的講解給大家聽(tīng)。 (學(xué)生全面讀書(shū),從字詞句中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。) (交流評(píng)價(jià)) 生:諸葛亮算到了三天后天有大霧。 生:諸葛亮算到了曹操的性格多疑、謹(jǐn)慎,在濃霧中不敢輕易派兵出擊。 生:他還算到了魯肅的為人,他知道魯肅忠厚、守信、不會(huì)食言,所以讓他替自己準(zhǔn)備借箭用的材料,而且確保不會(huì)讓周瑜知道。 生:他讓船一字排開(kāi),借箭時(shí),下令把船頭朝西,船尾朝東,一邊受滿箭后,又下令把船掉過(guò)來(lái),船頭朝東,船尾朝西,說(shuō)明他對(duì)事情做了周密的安排。 生:書(shū)中說(shuō)船隊(duì)回來(lái)時(shí),順風(fēng)順?biāo)?,可以看出他算到了風(fēng)向。 評(píng):讓學(xué)生在多媒體制作出的兩軍對(duì)壘軍事簡(jiǎn)圖上邊演示邊說(shuō),既靈活地檢驗(yàn)了學(xué)生融會(huì)貫通理解課文的能力,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性,教學(xué)效果好。 生:諸葛亮對(duì)魯肅說(shuō):“你借給我二十條船,每條船上要三十名軍士,還要一千多個(gè)草把子。”說(shuō)明他算了借箭所需器材的數(shù)量。 …… 評(píng):一問(wèn)激起千層浪,在探究性的學(xué)習(xí)中,學(xué)生的閱讀興趣被調(diào)動(dòng),充分有效的讀書(shū)拓展了思維的空間,創(chuàng)新教育在課堂上得到體現(xiàn)。 (小結(jié)) 師:(指板書(shū))諸葛亮一算了天,二算了地,三算了人,可以說(shuō)各方面的因素他都考慮到了,基于這些周全的考慮,一一做出了巧妙的安排,這就是“神機(jī)妙算”。 師:面對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算,周瑜有何感嘆? 生:周瑜感嘆:“我比不上他!” 師:想象一下,周瑜說(shuō)這話時(shí),心情怎樣?并試著讀一讀。 生:我想周瑜會(huì)非常佩服地說(shuō)這句話,因?yàn)閺牟荽杓@件事中他看到諸葛亮確實(shí)比他強(qiáng)。所以,我認(rèn)為讀這句話時(shí),應(yīng)該用比較誠(chéng)懇的語(yǔ)氣來(lái)讀。 生:我的看法和她的恰恰相反,我認(rèn)為周瑜會(huì)更加嫉妒諸葛亮,他說(shuō)這句話時(shí),應(yīng)該是忌恨的語(yǔ)氣。 師:同學(xué)們想象的都很有道理,現(xiàn)在一起把周瑜的話讀一遍。(生齊讀) 0- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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