六年級(jí)上冊(cè)19 草船借箭

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0 19 草船借箭 1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。 2.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的原因。 3.有感情地朗讀課文。 4.理清文章的敘述順序，分清事情的前因后果。 引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)周瑜要諸葛亮造箭的現(xiàn)象，看到他因妒忌而欲陷害諸葛亮的險(xiǎn)惡用心，分清事情的前因后果。 知曉諸葛亮的才智過(guò)人、神機(jī)妙算，感受諸葛亮以大局為重的優(yōu)秀品質(zhì)。 課件。 一課時(shí)。 一、談話(huà)導(dǎo)入 1教師:通過(guò)讀書(shū)研究，我們知道，早在諸葛亮給周瑜立軍令狀之前，他已經(jīng)謀劃好了草船借箭的整個(gè)計(jì)劃，他想得是那樣的周到、那樣的細(xì)致、那樣的準(zhǔn)確，最后早船借前的計(jì)劃得到了成功實(shí)施。難怪魯肅回來(lái)告訴周瑜草船借箭的經(jīng)過(guò)，周瑜長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)— 2引導(dǎo)學(xué)生齊讀句子“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!” 二、探究課文，感悟“神妙” 1提出自學(xué)要求:默讀課文，把你認(rèn)為最能充分體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的地方劃出來(lái)，然后仔細(xì)地讀一讀，想一想:為什么你覺(jué)得這個(gè)地方體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算？ 2學(xué)生默讀課文，教師做現(xiàn)場(chǎng)巡視。 3教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流。 (一)知天時(shí)。 1根據(jù)學(xué)生回答出示句子： 這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。 （1）教師引導(dǎo)讀讀這句話(huà)，注意讀出霧的大。 （2）教師小結(jié)。 （3）假如你是魯肅，怎么讀這個(gè)句子？（引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語(yǔ)氣。） （4）那么，諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢？假如你是諸葛亮，怎么讀這個(gè)句子？（引導(dǎo)讀出暗喜、得意的語(yǔ)氣，并出示電視課堂里的小朋友的示范讀。） 2教師小結(jié):但是，光讀這句話(huà)，就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎？不能！為什么？因?yàn)檫@場(chǎng)大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，你得再往前面讀一讀，你得聯(lián)系聯(lián)系上文。誰(shuí)找到了可以聯(lián)系的句子了？ 根據(jù)學(xué)生回答出示： 第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。 (1)指導(dǎo)朗讀。 (2)老師:這才像真正的諸葛亮嘛！但是，老師覺(jué)得這句話(huà)寫(xiě)得太啰唆，什么第一天、第二天、第三天，諸葛亮第一天第二天不都沒(méi)動(dòng)靜嗎？寫(xiě)它干嘛？完全可以改成這樣:諸葛亮到了第三天四更時(shí)候，秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。（組織學(xué)生討論） 板書(shū):知天時(shí) (引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!”） (二)識(shí)人心。 1學(xué)生研讀，教師巡視。 2出示句子： 諸葛亮笑著說(shuō)：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。 （1）教師引導(dǎo)讀出笑的味道，然后引導(dǎo)學(xué)生研究諸葛亮他在笑誰(shuí)？ 一笑曹操:這叫什么笑？把這種感覺(jué)讀出來(lái)。 二笑自己:這叫什么笑？把這種感覺(jué)讀出來(lái)。 三笑魯肅:想些什么？這又是一種什么笑？讀讀看，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。 四笑周瑜:你怎么體會(huì)到的？諸葛亮心里默默地說(shuō)什么？這叫什么笑？再讀讀看，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。 （2）教師小結(jié):是啊，你看，諸葛亮算得多準(zhǔn)呀！他說(shuō)曹操不敢派兵出來(lái)，曹操果然就不敢派兵出來(lái)。你們說(shuō)，諸葛亮神不神？妙不妙？難怪周瑜聽(tīng)了魯肅的回答以后長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)——學(xué)生齊讀:諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！ （3）老師:同學(xué)們，你們還從別的什么地方體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算？ 板書(shū):識(shí)人心。 (三）曉地利。 1出示句子： 諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。 諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西。 曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多里，要追也來(lái)不及了。 你體會(huì)到了什么？ 2教師小結(jié)。 板書(shū):曉地利 三、理清全文 1請(qǐng)學(xué)生在黑板上邊演示邊說(shuō)借箭過(guò)程。 2出示課件圖示:滾滾長(zhǎng)江東逝水——長(zhǎng)江水流方向向東！因此去的時(shí)候是逆風(fēng)逆水，船受箭歸來(lái)卻是順風(fēng)順?biāo)?。諸葛亮真是神哪！ 3回顧板書(shū):他知天時(shí)、曉地利、識(shí)人心，考慮周全，精心安排，運(yùn)籌帷幄，萬(wàn)無(wú)一失，這才能決勝千里，這種智慧才叫——神機(jī)妙算。 四、人物對(duì)比，升華感受 同學(xué)們，你們覺(jué)得周瑜和諸葛亮比，有哪些地方不如意？ 《草船借箭》這篇課文表現(xiàn)了諸葛亮杰出的才能和廣闊的胸懷，也揭露和批判了周瑜妒賢嫉能的狹窄心胸。整個(gè)故事贊揚(yáng)了諸葛亮的神機(jī)妙算。 首先，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，重視探究性閱讀過(guò)程的指導(dǎo)。 其次，在實(shí)施研究的過(guò)程中，又充分體現(xiàn)“反復(fù)誦讀、情感熏陶、自由感悟”的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性，從根本上有別于其他學(xué)科的研究方式，充滿(mǎn)了人文情懷。 最后，在品讀活的語(yǔ)言中品悟人物形象，使人物形象深深植根于孩子的頭腦中，使孩子的語(yǔ)言與精神協(xié)同發(fā)展。 但這節(jié)課也有很多的不足，特別是沒(méi)有很好地把網(wǎng)上資源應(yīng)用起來(lái)。課前思想認(rèn)識(shí)不足，準(zhǔn)備不夠充分?？傊€有很多地方不盡如人意。 0