2019-2020年三年級數(shù)學(xué)上冊 認(rèn)識一萬教案 冀教版.doc

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2019-2020年三年級數(shù)學(xué)上冊 認(rèn)識一萬教案 冀教版 素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)： 知識教學(xué)點：結(jié)合現(xiàn)實素材和多種數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷認(rèn)識并感受一萬的過程。 能力教學(xué)點：知道10個一千是一萬，能認(rèn)、讀、寫一萬。 德育教學(xué)點：積極主動參與數(shù)學(xué)活動，感受一萬的實際意義，培養(yǎng)初步的數(shù)感。 教學(xué)準(zhǔn)備： 計數(shù)器、正方形模具、視頻投影、課件、讀數(shù)卡片；學(xué)具。 教學(xué)過程： 一、檢復(fù)孕伏： 1.填空． 　?。?）一個數(shù)的最高位是千位，它是（　?。┪粩?shù)． 　　（2）一個數(shù)是五位數(shù)，它的最高位是（　　）位． 2.讀出下面的數(shù)，再接著說出后面3個數(shù)。 3200、2760、4099、5949、9999、10000。 3.按規(guī)律數(shù)數(shù) A 994、995、 B 2270、2280、 C 6800、6900、 D 9352 、9351、 二、認(rèn)識一萬： 1.數(shù)一數(shù)：出示數(shù)數(shù)要求，師生共同邊數(shù)邊答 十個十個地數(shù)，數(shù)到幾個十是一百？ 一百一百地數(shù)，數(shù)到幾個一百是一千？ 一千一千地數(shù)，數(shù)到幾個一千是一萬？ 從而歸納出：10個一千是一萬 （情境）: 兔博士——你知道一萬有多大嗎？ 初步感受一萬 大頭蛙——一個一個地數(shù)，從一數(shù)到一萬，大約要用3小時。 2.算一算 出示情境“紅紅一家談工資”，指名讀（教師相機板書：800、1000、10000） 學(xué)生交流：從談話中，你知道了哪些信息？你能感受一萬有多大嗎？ （紅紅爸爸10個月的工資是一萬元； 紅紅媽媽1年‘即12個月’的工資還不到一萬元。） 學(xué)生自由發(fā)言；也可鼓勵學(xué)生結(jié)合自己父母的收入談?wù)剬σ蝗f的感受。 3.認(rèn)一認(rèn) 師：一萬元人民幣究竟有多少張呢？我們一起來看一看。 教師分別出示三種面值的人民幣教具（100元、50元、10元） 學(xué)生觀察插圖，交流發(fā)現(xiàn)的信息，然后討論： 你知道銀行中1捆人民幣有多少張嗎？ （100張） （1）1捆面值100元的人民幣是多少元？幾捆是一萬元？ （2）1捆面值50元的人民幣是多少元？幾捆是一萬元？ （3）1捆面值10元的人民幣是多少元？幾捆是一萬元？ 4.量一量 （教材要求測量復(fù)印紙，根據(jù)實際情況，我班課堂上測量8開紙） （1）測算一萬張紙的厚度： 教師提出數(shù)和量的要求（數(shù)出100張紙，量一量有多厚）， 小組同學(xué)合作完成，班內(nèi)交流； （2）想象一千頁的書有多厚？ 一萬頁呢？（教師提供超千頁的大詞典作驗證） （3）師生一起推算： 1000張這樣的紙摞在一起有多厚？ xx張、3000張…… 10000張這樣的紙摞在一起有多厚？ 推算后，比一比1萬張紙的高（厚）度與學(xué)生身高，進(jìn)一步建立數(shù)感。 5.學(xué)習(xí)一萬的寫法： 引導(dǎo)小結(jié)：通過前面的各種研究活動，你能說說一萬有多大嗎？ 大頭蛙：你知道一萬怎樣寫嗎？ 學(xué)生交流； 教師板書并總結(jié)：一萬 寫作：10000 也可以寫作“1萬” 練習(xí)寫數(shù)：你會寫“二萬”“六萬”“八萬”嗎？ 指名板演。 三、練一練：進(jìn)一步在具體的情景中體會一萬的大小 1.看圖推算玻璃球數(shù)量并填空。 2.安排看電影場次（引導(dǎo)說清推算過程：兩場有1000人，1萬人要看20場） 3.學(xué)生站成一排，測算長多少米。（鼓勵學(xué)生結(jié)組，先測量再推算） 擴(kuò)展： A：新星小學(xué)大約有1000個學(xué)生，幾個這樣的學(xué)校大約是10000人？ 一千人在操場上敬禮升旗會是什么樣的？ 一萬人呢？ B：電腦出示學(xué)校圖書館的情景圖：我們學(xué)校圖書館一個書架大約有500本書？兩個這樣的書架有多少本書？幾個這樣的書架是10000本？ 附送： 2019-2020年三年級數(shù)學(xué)上冊 認(rèn)識東、南、西、北 1教案 西師大版 教學(xué)目標(biāo)： 1.使學(xué)生會在實際情境中辨認(rèn)東、南、西、北4個方向，知道地圖上的4個方向，并能運用這些詞語描繪物體所在的方向。 2.經(jīng)歷辨別方向的過程，初步體驗方向的相對性，發(fā)展學(xué)生的方位感和空間觀念。 3.明確方向在生活中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得積極的情感體驗。 教學(xué)重點： 引導(dǎo)學(xué)生在實際活動中認(rèn)識東、南、西、北4個方向，增強學(xué)生的方位感，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 教學(xué)難點： 使學(xué)生體驗方位的相對性。 教學(xué)過程： 活動一：活動引入，明確辨別方向的方法 1．拍手引入課題 師生邊拍邊說：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。 教師：我們剛才拍手時用到了哪些表示方向的詞語？ 學(xué)生：上下、左右、前后。 教師：你知道還有哪些表示方向的詞嗎？ 學(xué)生：東南西北。 教師：好，今天我們就來認(rèn)識這4個方向。 板書課題：東南西北。 2.交流日常生活中辨別方向的方法 教師：在日常生活中，我們可以根據(jù)什么來辨別方向？ (學(xué)生：看太陽、指南針、觀察積雪、觀察樹葉……重點介紹四大發(fā)明之一——指南針) [點評：借助已經(jīng)認(rèn)識過的方向，讓學(xué)生在拍手活動中引入課題，并聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗巧妙介紹指南針，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，為后面的探索活動做好準(zhǔn)備。] 活動二：活動體驗，辨認(rèn)東、南、西、北 1．結(jié)合座位辨認(rèn)東、南、西、北 （1）在命名中初步感知方位。 教師：今天，我們教室里有5個學(xué)習(xí)小隊（學(xué)生在教室里按東、西、南、北、中五個方隊就座，如圖一），老師要送每個小隊一個好聽的名字——瞧瞧（課件展示五個隊牌：中心隊、東方隊、南方隊、西方隊、北方隊），喜歡嗎？ 教師：這個小隊在我們的中間，我們應(yīng)該把哪個名字送給他們呢？ 學(xué)生：中心隊。 教師：其余4個小隊，我們就根據(jù)你們在教室里坐的方向來取名好嗎？小朋友們，你們能分清現(xiàn)在的東南西北嗎？（不能分清）我們還是請指南針來幫幫忙吧?。ń處煂⒅改厢樂旁谥行年犠郎?，測出北方，并命名北方隊） 教師：這是北方隊，那南方隊在哪里呢？請南方隊的孩子起立！ 教師：為什么你們就是南方隊呢？ 學(xué)生：南北是相對的！ 教師：南和北知道了，東和西又在哪里呢？（學(xué)生猜，意見不一） 教師：老師提示一下吧：這個方向就是太陽升起的地方，是哪個方向呢？（東方）你們隊就應(yīng)該叫——東方隊！請東方隊的同學(xué)揮揮手。與東方隊相對的是——西方隊。祝賀你們！ 小結(jié)：從這里我們可以看出，在東南西北4個方向中，東和西是相對的，南和北也是相對的！相對的孩子相互揮揮手，笑一笑！ （2）在活動體驗中進(jìn)一步體驗方位。 教師：現(xiàn)在，各小隊都有了自己的名字，我想考考大家，（師走到教室中間）請中心隊的孩子起立，面向北方隊，說一說你們的前、后、左、右各是什么方向。（學(xué)生自由說后抽代表向全班交流） 教師：請東、南、西、北隊的同學(xué)分別說一說，自己對面的同學(xué)坐在什么方向？（學(xué)生在小組內(nèi)說后，每個小隊各請一個代表在全班交流。） [點評：將學(xué)生分成東、西、南、北、中5個方隊，讓學(xué)生在實際活動中辨認(rèn)方向，激發(fā)了學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的興趣，增強了學(xué)生對辨別的方位的實際體驗。] 2.結(jié)合地圖認(rèn)識東、南、西、北 （1）認(rèn)識地圖上的方向標(biāo)。 教師：小朋友們把我們生活中的東西南北分得很清楚了，在地圖上怎樣辨認(rèn)東南西北呢？（課件出示中國地圖） 教師：仔細(xì)觀察,從圖上你能獲得哪些信息？ 學(xué)生：有“箭頭”，還有“北”字。 教師:地圖的右上角有一個箭頭和一個“北”，這個叫做方向標(biāo),看一幅地圖首先要看方向標(biāo)。猜猜它表示什么？ 學(xué)生：箭頭朝上，表示上面方向就是北方。 （2）引導(dǎo)學(xué)生得出地圖上的方向。 教師：哪個地區(qū)在北方？(內(nèi)蒙古）你們知道草原的景色是什么樣的嗎？（課件出示草原美景圖片）我們再來看看地圖下方的海南吧?。ㄕn件出示美麗的大海圖片）這里有藍(lán)色的大海，氣候溫暖，燕子和大雁都要到那兒去過冬呢！你知道海南在什么方向嗎？ 學(xué)生：南方。 教師：你是怎么知道的？ 學(xué)生1：“海南”有個“南”字。 教師：真是個愛動腦筋的孩子。中國的許多地方在命名的時候確實考慮到了方向這個問題。 學(xué)生2：南和北是相對的。 教師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，從這里可以看出，地圖的上面是北，下面是南；（板書：南、北）結(jié)合剛才的活動想一想，地圖的左邊、右邊是什么方向呢？ 學(xué)生1：左邊是西，右邊是東。 學(xué)生2：左邊是東，右邊是西。 教師：到底哪種猜測對呢？我們一起來驗證一下吧！請大家起立，面向北方隊站好，想一想，你們的左面是什么方向（西方）？右面是什么方向（東方）？當(dāng)我們面向地圖時，同樣也是左邊是西，右邊是東。（板書：西、東） （課件展示地圖東方和西方的典型城市圖片：上海與西藏，教師作介紹） 教師：現(xiàn)在你們知道地圖上的方位是怎樣確定的了吧，人們繪制地圖或平面圖時規(guī)定：上北、下南、左西、右東?，F(xiàn)在我們面向這幅地圖，隨老師手勢一齊指著說：“上北、下南、左西、右東”。這個規(guī)定對我們后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)方位用處可大啦！ （3）介紹十字形方向標(biāo)。 教師將黑板上的東西相連，南北相連，做成十字形方向標(biāo)，學(xué)生快速記憶地圖上的方向。 3．在課間活動中體驗東南西北 （1）徒手操：全體起立，面向黑板，跟老師一起邊做動作邊說：面向地圖，上面是北，下面是南，左面是西，右面是東！ （2）游戲：小小機器人，面向地圖指方向?。ń處熣f地圖方向，學(xué)生用小手指出這個方向） [點評：抓住內(nèi)蒙古、海南、上海和西藏幾個具有代表性的城市及其美麗的風(fēng)景圖片，并巧妙利用學(xué)生所坐位置，讓學(xué)生輕松地學(xué)會了怎樣在地圖上辨認(rèn)方向，并通過多樣化的活動加深了學(xué)生對方位的體驗。] 活動三：闖關(guān)大行動——行行走走辨方向 1．第一關(guān)：“五岳”命名我能行 教師：我國有5座有名的山峰，合稱“五岳”，想去游覽一下嗎？（學(xué)生：想），你知道是哪5座山嗎？瞧：嵩山、泰山、衡山、華山、恒山（課件分別出示五岳的名稱，如圖二），這5座山又以東、西、南、北、中5個方向命名“五岳”。嵩山在它們的中間，被稱為中岳嵩山，其余4座山用我們今天學(xué)習(xí)的4個方向可以給它們命名為什么“岳”呢？ 學(xué)生命名：東岳泰山、南岳衡山、西岳華山、北岳恒山。 教師：為什么泰山你命名為東岳泰山呢？（因為它在東方） 教師：看來地圖確實是按照上北下南左西右東的規(guī)定繪制的。 [點評：題材的選擇具有現(xiàn)實性，讓學(xué)生在鞏固方位的同時，拓展了學(xué)生的認(rèn)識，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。] 2．第二關(guān)：東西南北我能辨 教師：看一幅地圖，首先要看方向標(biāo)，請看屏幕，這是一幅平面圖，圖上的方向標(biāo)告訴我們什么呢？（出示圖三） 學(xué)生：上北下南，左西右東。 教師：圖上都有哪些建筑呢？我們站在學(xué)校觀察，學(xué)校的東南西北4個方向各有什么？ 學(xué)生在組內(nèi)相互說，說后抽代表在全班交流：醫(yī)院在學(xué)校的北方…… 教師：那么學(xué)校所在的方向我們又可以怎樣說呢？（學(xué)生：在醫(yī)院的南方，廣場的北方，電影院的西方，新華書店的東方） 教師：孩子們真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)問題。但老師有個問題，學(xué)校的位置又沒有變，怎么一會兒東、一會兒西、一會兒南、一會兒北呢？ 學(xué)生：因為我們是在不同的位置觀察學(xué)校。 教師：你真棒！我們從不同的位置觀察物體時會感受到物體在不同的方向，這說明方向是有相對性的。 [點評：在學(xué)生對方向有了比較清晰的認(rèn)識和實際體驗后，讓學(xué)生自主辨認(rèn)平面圖上物體所在的方位，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對方向的認(rèn)識和感受，也促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展。] 3．小結(jié)反思，贊美激勵 總結(jié)闖關(guān)活動成功！學(xué)生總結(jié)本課有什么收獲和進(jìn)步，或還有什么疑惑。