2019年(春)三年級數(shù)學下冊 7.1.2《小數(shù)大小的比較》教案2 （新版）新人教版.doc

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2019年(春)三年級數(shù)學下冊 7.1.2《小數(shù)大小的比 較》教案2 （新版）新人教版 課題 小數(shù)比較大小 課型 新課 教學目標 由生活實例加深對小數(shù)內(nèi)在含義的理解，并在此基礎上比較小數(shù)的大小。 教學重點 會比較小數(shù)的大小，并理解小數(shù)大小的實際意義。 教學難點 會比較小數(shù)的大小，并理解小數(shù)大小的實際意義。 教具準備 盒尺，學生收集的各自跳高的成績。 教 學 過 程 教　學　設　計 教 學 反 思 一、 學前準備 1、讀出下面各小數(shù)。 5.28 0.72 3.94 0.7 0.72 3.05 0.9 12.5 2、說出下列小數(shù)的實際含義， 0.3米 0.72米 23.05元 7.20元 二、探究新知 1、學習教材第93頁例2. 教師談話引入：同學們，你們在體育課上有沒有進行過跳高這項運動呢？你能把你的跳高成績向同學們匯報一下嗎？老師這里有一份跳高成績表，你們看一下。 姓名 小明 小剛 小強 小林 成績（米） 0.8 1.2 1.1 0.9 讓學生把成績單讀一下。教師：這是四名男生參加跳高比賽的成績，今天請同學們幫忙把這四名同學比賽的名次排出來。 教師引導學生小組合作，運用我們所學的知識或用手中的盒尺，動腦筋，想辦法把四名同學比賽的名詞排列出來，看哪一組排列得又對又快。 學生合作學習后，讓各組匯報排名的情況，教師把學生幾種不同的情況分別板書在黑板上，并由各組代表說出排列的理由。最后教師根據(jù)同學們的匯報加以指導總結，選擇正確的結果留在黑板上。 1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米 第一名 第二名 第三名 第四名 小剛 小強 小林 小明 理由從三點說明：①1.2米是1米2分米，1.1米是1米1分米，0.9米是9分米，0.8米是8分米。②可以把四位同學的跳高成績換算成用厘米作單位，分別是120厘米，110厘米，90厘米和80厘米。③利用手中的卷尺，根據(jù)四個成績在卷尺上的位置來比較大小。還有的同學可能會說是直接比較出來的。 讓學生在教材上，把四個同學的名次填寫出來。 2、完成“做一做”。 請同學們看第93頁的“做一做”。引導學生看圖說一說，一個正方形表示多少？然后讓學生看圖在教材上完成“做一做”。 三、課堂作業(yè)新設計 1、教材第94頁練習二十的第5、第6題。 2、把下面四件商品的單價按要求填在括號里。 玩具機器人 玩具小飛機 汽車 皮球 3.8元 4.2元 15.1元 2.6元 （ ）元＞（ ）元＞（ ）元＞（ ）元 3、看圖比大小。 四、思維訓練 1、比較下列數(shù)據(jù)的大小。 7厘米 0.53米 3分米7厘米 1.03米 （ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ） 2、比較大小。 0.5○0.7 5○8.1 5.4元○4元6角 3.3○2.9 6.1○1 2 4.7米○5米1分米 五、板書設計 附送： 2019年(春)三年級數(shù)學下冊 7.2《簡單的小數(shù)加、 減法》教案1 （新版）新人教版 教學目標: 知識與技能:使學生學會計算一位小數(shù)的加減法。 過程與方法:通過探究活動，逐步培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學學習能力。 教學重難點：一位小數(shù)的加法、減法計算。進行加法、退位減法。小數(shù)點對齊。 教學過程： 一、復習引入 1、說一說。 （1）1.28表示 元 角 分，0.03表示 元 角 分。 2.50表示 元 角 分 0.48表示 元 角 分 （2）1.25米表示 米 分米 厘米 ， 0.30米表示 米 分米 厘米。 0.05米表示 米 分米 厘米 2.40米表示 米 分米 厘米 2、算一算。 知識與技能2+16 25+18 138-25 35-12 說一說：（1）整數(shù)加法，減法的計算法則。（2）計算中，要注意什么？ 二、經(jīng)歷探究，獲取新知 1、揭示課題。 教師：教師：同學們已經(jīng)學過了整數(shù)的加、減法，也學會了簡單的分數(shù)加、減法，現(xiàn)在，我們又認識了小數(shù)，請猜一猜，我們也應該學習小數(shù)的什么？ 學生回答，教師板書：簡單的小數(shù)加、減法。 2、出示主體圖。 請說一說，你看到了什么？獲取了哪些信息？（學生到商店里買學習用具。從圖中可以知道一些商品的單價：鉛筆盒6.8元，書包25.8元，練習本2.6元，橡皮擦0.5元，卷筆刀0.8元，鉛筆0.6元，水筆 1.2元）。 3、教學例3 1個卷筆刀和1枝鉛筆，一共多少錢？ （1）卷筆刀多少錢？鉛筆多少錢？ 要計算一共多少錢？必須用什么方法計算？（加法） （2）你們認為怎么算？是怎么想的？ 放手讓學生探究方法，嘗試計算。 學生經(jīng)過討論、交流，一般會出現(xiàn)兩種計算方法（一種是化角為單位計算；另一種是以元為單位，直接用小數(shù)計算）。 學生匯報計算結果后，教師引導全體學生一起探究用小數(shù)直接計算的方法。 （3）要點分析。 ①驗證答案：1.4元=1元4角，結果正確 ②觀察算式： 特征1：小數(shù)點對齊。（相當于整數(shù)加法的數(shù)位對齊） 這里不僅要求二個加數(shù)的小數(shù)點對齊，而且要強調(diào)和小數(shù)點要和加數(shù)的小數(shù)點對齊。 特征2：計算過程，方法與整數(shù)加法相同。 4、教學例4。 （1）提出問題：一個卷筆刀比一枝鉛筆貴多少錢？ （2）探究計算，引導用小數(shù)直接計算。 0.2元=2角 8角-6角=2角結果正確 （3）出示例4 一枝水筆比一枝鉛筆貴多少錢？ ①要求學生用小數(shù)直接計算。 ②嘗試計算，匯報結果。（展示演示板） 1.2－0.6=0.6元 ③說一說計算要點。 兩點：一是小數(shù)點對齊；二是減法退位，方法于整數(shù)減法退位是一樣的。 5、課堂小結 （1）教師說明直接用小數(shù)計算的簡便情況，在日常生活中的廣泛應用，使學生認識掌握小數(shù)計算的重要性。 （2）學生說明小數(shù)計算要點。 三、課堂活動 1、課本第96頁的“做一做” 第（1）題是小數(shù)加法。學生獨立完成。 第（2）題既有小數(shù)加法知識，又有小數(shù)大小比較知識。 第（3）題，讓學生自己提問題，引導學生提簡單的加、減法計算問題，并進行計算。 2、補充問題。 圖中“找你6角”，猜一猜：小紅給售貨員多少錢，可能，買了什么商品？ 啟發(fā)：找出購買商品的錢數(shù)尾數(shù)有4角的。 四、課堂作業(yè) 練習二十二的第1-3下列各題。 五、課堂小結 本節(jié)課我們學習了什么？你學會了什么？ 教學反思： 7.2.2 練習課 教學目標:進一步掌握一位小數(shù)的加法，減法計算，并能較熟練地進行運算。 教學重難點：進一步掌握一位小數(shù)的加法，減法計算，并能較熟練地進行運算。 教學過程： 一、基本練習 1、說一說，這幾種體育用品各是幾元幾角幾分。 2、提出問題。 （1）一個籃球和一個排球，一共多少錢？ （2）一個籃球和一個足球，一共多少錢？ （3）一個羽毛球拍比乒乓球拍貴多少錢？ （4）20元錢，能買到什么東西？ 3、你還能提出什么問題？ 要求學生也能從簡單問題入手，（學會判斷加法的進位與不進位，減法的退位與不退位計算。） 二、指導練習 1、說一說小數(shù)加、減法的計算要點。 （1）小數(shù)點對齊。 （2）按整數(shù)方法來計算，注意進位加與退位減的計算。 通過回顧，總結，使學生進一步掌握小數(shù)的加、減法計算。 2、算一算：12.4+7.6＝ 學生獨立計算，然后匯報結果。 提問：“12.4+7.6”結果是多少？你是怎么想的？ 從小數(shù)含義來說明，去掉小數(shù)點后面的0。小數(shù)的大小不變，（不要講小數(shù)的基本性質(zhì)。） 3、想一想：5－1.3怎么算？你是怎樣想的？ 讓學生討論、交流、然后說出見解。 （1）整位怎么對齊？ 按照整數(shù)減法法則：1.3哪一位是個位？ 按照小數(shù)減法要點：5的小數(shù)點在那里？ （2）退位怎么退？ 把5看成5.0然后按整數(shù)中的退位減來計算。 三、課堂練習 課本練習二十二的第4、5、6題 第4題是小數(shù)加法，先讓學生讀懂這幅統(tǒng)計圖，說一說題目提供的信息，然后再要求提出問題，并解答。 值得注意的是要讓學生理解，這里只能提“什么比什么多”或“什么比什么少”的減法計算問題，而不能提用加法計算的問題。如：求“上海和北京居民人均住房使用面積一共是多少”是沒有意義的，教師應該予以簡要說明。 第5題是小數(shù)加法問題，先讓學生說說從題目中，你獲取了哪些信息？ （1）小紅是在哪一站？（兒童樂園） （2）小紅要坐到哪一站下車？（光明街） （3）從兒童樂園到光明街要坐幾站？（12站） （4）票價怎么計算？（10公里以內(nèi)票價1元，后2公里，1公里加0.5員，這樣一共是2元） 第6題是小數(shù)減法，大小比較問題，第（1）小題用10歲時的體重減去7歲時的體重，既增加的重量。第（2）小題應該分別算出7-8歲，8-9歲。9-10歲體重增加了多少，然后再進行比較。 四、課內(nèi)外活動 讓學生準備5、0、7、6這及格數(shù)字卡片。通過排列，寫出結果。 1、小于1整數(shù)部分應該排哪個數(shù)字？ 2、大于7整數(shù)部分應該排哪個數(shù)字？ 五、課堂小結 本節(jié)課我們學習了什么？你學會了什么？ 教學反思：