2019年六年級生物上冊 1.2.2 生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響（第1課時）練習(xí)魯科版五四制.doc

2019年六年級生物上冊 1.2.2 生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響（第1課時）練習(xí)魯科版五四制1、某同學(xué)設(shè)計了這樣的探究實驗：他將小麥種子分為等量的兩組，一組給予適量的水、適宜的溫度，放在陽光下，另一組給予適量的水、適宜的溫度，放在黑暗透氣的紙盒里，他要探究的變量是 。該探究實驗屬于 實驗，除了探究的變量其他條件要 。2、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開"，造成這一差異的生態(tài)因素是 。3、在海面150米以下的水層中，幾乎找不到生物，影響因素是 。4、 “竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！庇绊懮锏纳鷳B(tài)因素是 。5、地衣能在巖石表面生長，又能使演示不斷風(fēng)化，這說明生物與環(huán)境的關(guān)系 。6、用生物的特征回答下列問題：貓生小貓體現(xiàn)生物。貓生貓，鼠生鼠體現(xiàn)生物 。鼠聽到貓叫，立即躲近洞里，體現(xiàn)生物 。貓捉老鼠，植物光合作用，體現(xiàn)生物 。貓和老鼠的身體都是由 構(gòu)成的?！半x離原上草，一歲一枯榮”， 。7、探究與實驗：關(guān)于探究“土壤濕度對鼠婦生活的影響”的實驗報告。為什么要用10只鼠婦？ ，該實驗數(shù)據(jù)的處理方法是求 ，為什么這么做？ 。明亮和陰暗的環(huán)境形成 。位置鼠婦泥土光線溫度紙盒的左半側(cè)10只濕土明亮10紙盒的右半側(cè)10只濕土陰暗208、下表為某同學(xué)探究“溫度對鼠婦生活的影響”的實驗設(shè)計，但不完善，請找出錯誤，寫在下面的橫線上。 。附送：2019年六年級生物上冊 2.3.1 細(xì)胞的分裂學(xué)案 魯科版五四制學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識目標(biāo)： 1、描述細(xì)胞分裂的基本過程；說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。 2、說出組織的概念，認(rèn)同各種組織是通過細(xì)胞分裂分化而來的；能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力和識圖能力。2、通過對人體的各種結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對知識的歸納能力。情感目標(biāo)：初步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點。 重點：1、細(xì)胞分裂的基本過程。2、組織的形成過程。難點：1、細(xì)胞分裂染色體的變化。2、組織的形成過程。學(xué)習(xí)過程：一、知識回顧：1、動物、植物和人體都是由許許多多的_構(gòu)成的。2、遺傳信息存在于_中，細(xì)胞核中遺傳信息的載體是_。二、學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)任務(wù)一：細(xì)胞的分裂1、你能解釋一粒種子變成一棵幼苗的原因嗎？（閱讀課本74頁第一段，以小組為單位準(zhǔn)備發(fā)言，小組內(nèi)成員可相互補充）2、細(xì)胞分裂的基本過程：（1）自學(xué)教材“細(xì)胞的分裂”，試著繪圖并描述細(xì)胞分裂的過程。（小組成員互相交流）（2）各小組派代表全班交流。（3）如有問題，教師補充。拓展反思：怎樣由細(xì)胞分裂圖判斷是動物還是植物細(xì)胞？學(xué)習(xí)任務(wù)二：理解細(xì)胞分裂過程中染色體的變化過程：1、小組內(nèi)討論、解釋。2、課件展示：細(xì)胞分裂各期染色體的變化過程。3、小組派代表描述染色體變化的結(jié)果。4、染色體數(shù)目保持一致的意義：圖片（先天愚型患者）學(xué)習(xí)任務(wù)三：細(xì)胞分化及其意義結(jié)合學(xué)案學(xué)習(xí)探究，閱讀教材P75頁，并思考下列問題1、細(xì)胞的分化（定義）。（看動畫“細(xì)胞的分化和組織的形成”，回答問題）2、組織： 由_相似，_、_相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的_群叫做組織。3、討論交流： 歸納總結(jié)：1、細(xì)胞的分裂過程和細(xì)胞的分化過程。2、細(xì)胞的分化和分裂，在本質(zhì)上有何區(qū)別？（討論、小組搶答） 細(xì)胞分裂通常是一個細(xì)胞分裂成_個細(xì)胞的過程。細(xì)胞分裂過程中出現(xiàn)了染色體，分裂開始時，染色體一般先位于細(xì)胞的中央，然后平均分成_等份，向細(xì)胞 _端移動，最后分別進入兩個新的細(xì)胞核內(nèi)，_一般也平均分 成兩等份，最后一個細(xì)胞分裂成兩個細(xì)胞。細(xì)胞分化是指分裂后的細(xì)胞在_、_和_ 上向著_方向變化的過程。三、學(xué)習(xí)檢測：見伴你學(xué)79頁一、二教學(xué)反思課堂中的假問題可理解為不能引發(fā)學(xué)生的積極思維的問題；能直接從課本或者參考書中找到明確答案的問題；容易引起學(xué)生胡亂猜想，漫無邊際的問題；與本節(jié)教學(xué)聯(lián)系不大的問題；難度太大，學(xué)生即使參與討論也毫無結(jié)果的問題.