2019春北京版語(yǔ)文六下《青海湖夢(mèng)幻般的湖》word教案.doc

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2019春北京版語(yǔ)文六下《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》word教案 [教材簡(jiǎn)析] 這篇課文通過(guò)對(duì)青海湖夢(mèng)幻般景色的描寫(xiě)，表現(xiàn)了大自然的奇妙和作者對(duì)大自然的贊美。（不要總是籠統(tǒng)說(shuō)熱愛(ài)大自然）文章的主要線(xiàn)索是：夢(mèng)幻——青海湖是巨大的畫(huà)卷，是絕妙的世外桃源。理解“夢(mèng)幻”是全文的關(guān)鍵。 [教學(xué)要求] 素質(zhì)思想品質(zhì)教育 理解課文內(nèi)容，了解青海湖的美。表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。 基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)點(diǎn) 了解青海湖夢(mèng)幻般的奇妙景色；了解課文觀(guān)察與想像相結(jié)合，語(yǔ)言自然優(yōu)美的特點(diǎn)。 能力訓(xùn)練要求 學(xué)習(xí)作者觀(guān)察和表達(dá)事物的方法，培養(yǎng)自己的理解和表達(dá)能力。 [重點(diǎn)難點(diǎn)] 體會(huì)為什么說(shuō)青海湖是夢(mèng)幻般的湖。 [課前準(zhǔn)備] 幻燈，投影，錄相。 [課時(shí)安排] 一課時(shí)。 一 教學(xué)目的 （同教學(xué)法要求） 二 教學(xué)過(guò)程 （一）質(zhì)疑導(dǎo)入 同學(xué)們，你們知道青海湖在哪兒?jiǎn)?？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？景色怎么樣？請(qǐng)帶著問(wèn)題讀一讀閱讀提示。 我們初步知道了青海湖大小及地理位置。我們還要理解“為什么說(shuō)青海湖是夢(mèng)幻般的湖”。為了理解課文，我們先進(jìn)行自學(xué)。 （二）初讀課文、解決疑難 1、讀準(zhǔn)字音。 撲朔迷離 倘徉 漣漪 震懾 佇立 繁衍 眸子 粗獷 2、理解詞語(yǔ) 撲朔迷離：比喻事物錯(cuò)綜復(fù)雜，難于辨別。 倘徉：閑游；安閑自在地行走。 溫柔恬靜：本課指風(fēng)景優(yōu)美，非常安靜。 湛藍(lán)：深藍(lán)。多用來(lái)形容天空、湖海等。 漣漪：小波紋。 佇立：站立。 繁衍：逐漸增多或增廣。 3、理清文章結(jié)構(gòu)，分析概括段意。 讀課文，想一想作者是從哪幾方面描寫(xiě)青海湖的？ （從湖水、草灘、水鳥(niǎo)三方面描寫(xiě)青海湖的） 全文應(yīng)分幾段？段意是什么？ 學(xué)生匯報(bào)： 學(xué)生甲：課文重點(diǎn)描寫(xiě)了青海湖的湖水、草灘、水鳥(niǎo)三方面，再加上開(kāi)頭和結(jié)尾共五段。 第一段（1、2自然段）：清晨，我們冒雨乘車(chē)來(lái)到青海湖。 第二段（3自然段）：青海湖像一幅巨大的畫(huà)卷，湖水藍(lán)得可愛(ài)。 第三段（4自然段）：青海湖草灘有一種粗獷、自然、質(zhì)樸的美。 第四段（5自然段）：青海湖是鳥(niǎo)的世界、絕妙的世外桃源。 第五段（6自然段）：青海湖是夢(mèng)幻般的湖。 學(xué)生乙：我把課文的3、4、5自然段合并，因?yàn)樗鼈兌际墙榻B青海湖的內(nèi)容，因此全文分三段。 第一段（1、2自然段）：清晨，我們冒雨乘車(chē)來(lái)到青海湖 第二段（3~5自然段）：青海湖的湖水藍(lán)、草灘美、水鳥(niǎo)多，像一幅美麗的大畫(huà)卷。 第三段（6自然段）：青海湖是夢(mèng)幻般的湖。 老師總結(jié)：同學(xué)們的思路活躍，兩種分段方法都可以。 我們通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)什么？要了解什么知識(shí)，培養(yǎng)什么能力？ 要了解青海湖夢(mèng)幻般的奇妙景色，培養(yǎng)自己觀(guān)察事物的能力和想像能力，以及體會(huì)作者情感的能力，并能在有感情的朗讀中體現(xiàn)出來(lái)。 （三）熟讀課文，體會(huì)重點(diǎn) 1、指名讀第二段。 畫(huà)出人認(rèn)為最美的句子讀一讀，說(shuō)理由。 學(xué)生匯報(bào)： 學(xué)生A：“瞬間，我驚住了，像是無(wú)意中撲進(jìn)一幅巨大的畫(huà)卷?！边@是個(gè)比喻句，把作者來(lái)到青海湖比作是撲進(jìn)了巨大的畫(huà)卷，非常形象地說(shuō)明青海湖像畫(huà)卷一樣美。 學(xué)生B：“我眼前是一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長(zhǎng)著一壟壟黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，銜接著無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)色的湖水?！边@句話(huà)體現(xiàn)了五彩繽紛的色彩美。 學(xué)生C：“它藍(lán)似海洋，可比海洋藍(lán)得純正；它藍(lán)似天空，可比天空要藍(lán)得深沉。表海湖的藍(lán)，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬雅，那藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪。像小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子。”這一段話(huà)把青海湖的水寫(xiě)“絕”了。海洋、天空的藍(lán)比不上它的凈、深湛、溫柔、恬靜。接著又把湖水比做“藍(lán)”錦緞，小女孩的眸子。那是多么生動(dòng)、閃亮而有生機(jī)呀！青海湖的水藍(lán)得太可愛(ài)了。 學(xué)生D：“抬眼望去，在雨后特有的萬(wàn)里無(wú)云的睛空下，是一片碧綠的草灘，草灘上聳立著連綿起伏的深渴色的山巒，銀色的公路像是一條哈達(dá)，逶迤著伸向遙遠(yuǎn)的地方……草灘上那幾匹漫步的牦牛，顯得分外悠閑?！边@段話(huà)寫(xiě)出了草灘的美。草灘是碧綠的，山巒是深褐色的，銀色公路像哈達(dá)。在這優(yōu)美的景致中，幾頭牦牛在漫步，為寧?kù)o的草灘增添了活力。 學(xué)生E：我認(rèn)為這句好?！拔以?jīng)領(lǐng)略過(guò)西湖的嫵媚、東湖的清麗、南湖的遼闊，以及鄱陽(yáng)湖的帆影、玄武湖的槳聲、昆明湖的笑語(yǔ)……可是此時(shí)，我卻被青海湖的質(zhì)樸所震懾，原先那些華麗的感慨被一股大自然的魅力所推翻了?！边@里用襯托對(duì)比的方法，突出了青海湖的美與眾不同，是粗獷的、自然的、質(zhì)樸的。 學(xué)生F：“青海湖還是鳥(niǎo)的世界，是個(gè)絕妙的世外桃源。”“到了盛夏時(shí)節(jié)，一群群、一層層的魚(yú)兒自由自在地游著，金燦燦，紅艷艷，美極了?！边@些天上飛的各種美麗的鳥(niǎo)，水中游的五彩魚(yú)為青海湖增添了美的色彩和活力。 老師小結(jié)：同學(xué)們書(shū)讀得好，各抒已見(jiàn)，理由說(shuō)和簡(jiǎn)明，棒極了。 2、投影：聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)。先理解帶點(diǎn)的字，再理解句子。 “誰(shuí)相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？” （1）“現(xiàn)實(shí)”指青海湖像一幅畫(huà)卷。湖水藍(lán)得十分可愛(ài)；草灘景色美得粗獷、美得自然、美得質(zhì)樸；青海湖是鳥(niǎo)的天下。這些就是現(xiàn)象。 （2）“夢(mèng)幻”指青海湖太美了，讓人不敢相信這是事實(shí)。仿佛這么美的景色只能在夢(mèng)中出現(xiàn)。 （3）理解全句。 學(xué)生匯報(bào)：因?yàn)榍嗪：懒恕Ｋ{(lán)得可愛(ài)，草灘美得粗獷、自然、質(zhì)樸。在這里成千上萬(wàn)只鳥(niǎo)自由自在地飛翔、棲息，一幅世外桃源的景色。這一切美得不敢讓人相信，讓人覺(jué)得只有夢(mèng)幻中才能有此美景。 （四）重點(diǎn)句子解析 誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？ 析 這是作者欣賞美麗的青海湖后發(fā)出的感嘆。青海湖像是一幅巨大的畫(huà)卷，它具有粗獷的美、自然的美、質(zhì)樸的美，使人看后猶如在夢(mèng)幻中，所以作者感嘆欣賞青海湖后競(jìng)不相信是大自然的現(xiàn)實(shí)。 我驚住了，像是無(wú)意中撲進(jìn)了一幅巨大的畫(huà)卷。 析 作者將美麗的青海湖比作一幅畫(huà)卷，十分生動(dòng)。青海湖沒(méi)有絲毫粉飾和雕琢，它具有粗獷的美、自然的美、質(zhì)樸的美。表明作者喜愛(ài)青海湖的思想感情。 （五）總結(jié)升華 1、有感情地朗讀課文。體會(huì)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ （表達(dá)了作者對(duì)青海湖由衷地贊美，對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情） 2、觀(guān)看有關(guān)介紹“青海湖”的錄相。 （六）板書(shū)設(shè)計(jì) （七）課堂作業(yè)設(shè)計(jì) 1、把不正確的拼音劃去。 撲朔迷離 倘徉 朝前一傾 眸子 2、擴(kuò)句。 草灘上生長(zhǎng)著油菜花。 我們欣賞美景。 3、把排列錯(cuò)亂的句子寫(xiě)通順。 難忘 這堂課 令人 真 高老師 三十年 工作了 在教育戰(zhàn)線(xiàn) 參考答案 課堂作業(yè)設(shè)計(jì) 2、一望無(wú)邊的草灘上生長(zhǎng)著一壟壟黃燦燦的油菜花。 我們盡情地欣賞著森林公園的美景。 附送： 2019春北京版語(yǔ)文四下《一夜的工作》word教案 （一）導(dǎo)入課題 一、瀏覽圖片，感受人民對(duì)周總理的愛(ài)戴 1、瀏覽圖片 2、看了圖片后同學(xué)們有什么感受呢？ 心情沉重 難受 悲痛萬(wàn)分 3、為什么總理受到這么多人的愛(ài)戴呢？　 4、齊讀課題： 是啊，我們敬愛(ài)的周總理，把一生獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民，為了中華民族的獨(dú)立與富強(qiáng)，為了世界的和平與安寧，他日理萬(wàn)機(jī)，鞠躬盡瘁，直至生命的最后一息。那么他是怎樣工作的呢？詩(shī)人何其芳同志把自己親眼看到的周總理一夜工作的情景寫(xiě)了下來(lái)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《一夜的工作》（齊讀課題） （二）學(xué)習(xí)課文 一、檢查學(xué)生生字詞預(yù)習(xí)情況：根據(jù)漢語(yǔ)意思寫(xiě)詞語(yǔ) １、審查閱讀．（審閱）２、房間里擺設(shè)的東西．（陳設(shè)）.3、快要睡著或剛醒時(shí),兩眼半開(kāi)半閉,看東西模糊的樣子.( 蒙眬 )4、簡(jiǎn)單樸素.(簡(jiǎn)樸）５、詢(xún)問(wèn)，征求意見(jiàn)．（咨詢(xún)）６、大略地看．（瀏覽） 二、出示學(xué)習(xí)提示 1、學(xué)會(huì)生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。 2、理解課文內(nèi)容，找出課文的中心句。說(shuō)說(shuō)作者從哪兩方面表現(xiàn)周總理偉大的人格。3、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。 三、感受總理的勞苦與簡(jiǎn)樸 1、找出中心句：他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！ 要求：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文。用“——”畫(huà)出描寫(xiě)周總理工作勞苦的語(yǔ)句。用“~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)周總理生活簡(jiǎn)樸的語(yǔ)句。 2、工作勞苦： （1）、任務(wù)重：一尺來(lái)高的一疊文件（2）、很認(rèn)真：他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。（3）、時(shí)間長(zhǎng)：喝了一會(huì)兒茶，就聽(tīng)見(jiàn)公雞喔喔地叫明了。總理站起來(lái)對(duì)我說(shuō)：“我要去休息了。上午睡一覺(jué)，下午還要參加活動(dòng)?！? 預(yù)設(shè)引導(dǎo)過(guò)程：（1）工作的時(shí)間長(zhǎng)?！敖裢砩稀?，“公雞喔喔喔地叫明了”，說(shuō)明總理整整工作了一夜，同時(shí)點(diǎn)明了課題。（2）工作量大?！昂窈竦囊化B文件”一尺來(lái)高聯(lián)系語(yǔ)文課本的厚度想象工作任務(wù)的艱巨。要一夜批完。（3）工作認(rèn)真，效率高。看、畫(huà)、想、問(wèn)四個(gè)動(dòng)詞。“一句一句地審閱”邊看邊畫(huà)，還寫(xiě)到他“不是……而是……有時(shí)……有時(shí)……”強(qiáng)調(diào)了總理工作十分認(rèn)真。他邊看邊思索，邊想邊問(wèn)。一夜工夫，看完了所有的文件，由此可見(jiàn)總理工作盡管十分繁忙，但卻那么仔細(xì)，那么認(rèn)真，一絲不茍，效率很高） 補(bǔ)充資料袋：周總理的一天 時(shí)間：1974年3月26日27日（此時(shí)已患重?。? 下午三時(shí)：起床 下午四時(shí)：與尼雷爾會(huì)談 晚七時(shí)：陪餐 晚十時(shí)：政治局會(huì)議 晨二時(shí)半：約民航同志開(kāi)會(huì) 晨七時(shí)：辦公 中午十二時(shí)：去東郊迎接西哈努克親王和王后 下午兩時(shí)：休息 談?wù)劯惺埽褐芸偫砑词乖诨疾〉臅r(shí)候也依然高強(qiáng)度地工作，周總理為國(guó)家、為人民真是鞠躬盡瘁啊！ 3、生活簡(jiǎn)樸： （ 1）、辦公室陳設(shè)簡(jiǎn)單：那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。（2）、食物簡(jiǎn)單：總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。 引導(dǎo)過(guò)程：極其簡(jiǎn)單：“極其”二字強(qiáng)調(diào)整了“簡(jiǎn)單”的程度。這句總寫(xiě)印象。一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，這些用具是一個(gè)人最起碼的工作條件，確實(shí)太簡(jiǎn)單了。在高大的辦公室里，安放著這樣少，這樣簡(jiǎn)樸的用具，似乎不大相稱(chēng)，用了對(duì)比的寫(xiě)作手法。突出了了周總理簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，寫(xiě)“物”正是為了寫(xiě)人。流露出作者感慨、贊佩之情。聯(lián)系賣(mài)火柴的小女孩課文中的對(duì)比手法。 　　寫(xiě)總理一夜工作結(jié)束后，喝的是一杯綠茶，吃的是一小碟花生米。作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)了花生米很少：“并不多”，“可以數(shù)得清顆數(shù)”，“并沒(méi)有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋€(gè)人而增加了分量?！闭f(shuō)明它在作者心中留下了極深的印象，突出了總理生活十分簡(jiǎn)樸，令作者難以忘懷——以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。 4*、在這一大段里，除重點(diǎn)寫(xiě)了總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸外，還表現(xiàn)了總理什么高尚品質(zhì)？請(qǐng)你舉例說(shuō)明。 　?。偫碜约簭匾构ぷ?，卻叫作者“到隔壁值班室去睡一覺(jué)”，總理是多么親切，多么關(guān)心別人?？偫怼罢泻簟瓊渥稍?xún)的意思?！狈从沉丝偫碇t虛，工作嚴(yán)肅認(rèn)真。作者告別站起來(lái)時(shí)，把小轉(zhuǎn)椅上面的部分帶歪了，——以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法?？偫怼斑^(guò)來(lái)把我的轉(zhuǎn)椅扶正”，這一細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，反映了總理是那么細(xì)心，那么一絲不茍；這樣的小事，他也不隨便假手他人，又可見(jiàn)總理是多么的質(zhì)樸，多么平易近人）以上幾點(diǎn)，在這段中雖不是作者所著力要描寫(xiě)的，但這些內(nèi)容穿插在文中去寫(xiě)，就更加完滿(mǎn)地寫(xiě)出我們的周總理可親可敬，真實(shí)可信。樸素自然的描述，引起讀者共鳴） 四、作者的感受 1、作者親眼目睹了總理一夜的工作，他的心情如何？ 他僅僅是一個(gè)夜晚這樣嗎？不是的，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。 2、是啊，即使在生命的最后關(guān)頭，周總理依然心系祖國(guó)和人民，忘我地工作，我們?yōu)橛羞@樣的總理而感到-----自豪。讓我們懷著對(duì)總理的愛(ài)戴之情，一起有感情地讀一讀課文的最后兩段話(huà)吧。 五、交流收獲 1、復(fù)述、總結(jié) 一夜的工作 工作勞苦 工作量大 工作認(rèn)真 工作時(shí)間長(zhǎng) 全心全意為人民服務(wù) 生活簡(jiǎn)樸 陳設(shè)簡(jiǎn)單 飲食簡(jiǎn)單 2、寫(xiě)作方法 （1)、對(duì)比 (2)、以小見(jiàn)大 ：（參見(jiàn)三4） 學(xué)完第13課，我能用對(duì)比或者以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法來(lái)寫(xiě)一段文字1、考試成績(jī)出來(lái)了……2、媽媽我愛(ài)您！看到這樣的作文題，我眼前不禁浮現(xiàn)出這樣一幅畫(huà)面…… 3…… （三）布置作業(yè) 1、找一找我們這學(xué)期學(xué)過(guò)的課文中有哪些地方也用到了對(duì)比和以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法，做上記號(hào)，下節(jié)課和同學(xué)們分享。 2、每課一練第13課 。 3、背誦最后兩個(gè)自然段。 4、預(yù)習(xí)新課.。 附板書(shū)： 13、一夜的工作 -----每夜 何其芳 工作勞苦： 工作量大 工作認(rèn)真 工作時(shí)間長(zhǎng) 全心全意為人民服務(wù) 對(duì)比 生活簡(jiǎn)樸： 陳設(shè)簡(jiǎn)單 飲食簡(jiǎn)單 以小見(jiàn)大