2019秋魯教版語(yǔ)文六上第21課《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》word教案.doc

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2019秋魯教版語(yǔ)文六上第21課《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》word教案 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：1．了解意大利著名物理學(xué)家伽利略的事跡； 2．領(lǐng)會(huì)文章的巧妙構(gòu)思； 過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)記敘和描寫相結(jié)合的手法； 情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)伽利略勇于創(chuàng)新、為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：文章的巧妙構(gòu)思；伽利略勇于創(chuàng)新，為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。 教學(xué)方法：自主-研討-點(diǎn)撥-遷移 課時(shí)安排：兩課時(shí) 教具：多媒體 課型：新授 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 意大利有一座塔比較有名，你知道是什么塔么？為什么有名？一是因?yàn)樗?；二是有位著名的科學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)實(shí)驗(yàn)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》。 二、預(yù)習(xí)檢測(cè) 祈 禱q dǎo 倔 強(qiáng)ju jing 妥協(xié)tuǒ xi 卷帙junzh 默默無(wú)聞 赫赫英名 一勞永逸 興高采烈 竊竊私語(yǔ) 漫不經(jīng)心 心不在焉 三、人物簡(jiǎn)介 伽利略，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家，科學(xué)革命的先驅(qū)。歷史上他首次在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通了數(shù)學(xué)、物理學(xué)和天文學(xué)三門知識(shí)，擴(kuò)大、加深并改變了人類對(duì)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和宇宙的認(rèn)識(shí)。為了證實(shí)和傳播哥白尼的日心說(shuō)，伽利略獻(xiàn)出了畢生精力。由此，他晚年受到教會(huì)迫害，并被終身監(jiān)禁。他以系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)和觀察推翻了以亞里士多德為代表的、純屬思辨的傳統(tǒng)的自然觀，開創(chuàng)了以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為根據(jù)并具有嚴(yán)密邏輯體系的近代科學(xué)。因此，他被稱為“近代科學(xué)之父”。他的工作，為牛頓的理論體系的建立奠定了基礎(chǔ)。 四、初讀課文，理清文章線索 1．標(biāo)清文段序號(hào)（19段）。 2．查閱工具書，識(shí)記疑難字詞。（提示：噓、帙、屑、祈） 3．朗讀課文，理清文章線索。 （提示：全文是按照“擺動(dòng)掛燈的啟示—孩子和學(xué)生時(shí)代—比薩斜塔上的實(shí)驗(yàn)”為線索展開的。） 五、整體感知課文，粗略復(fù)述課文，領(lǐng)會(huì)文章的巧妙構(gòu)思 1．回顧課文情節(jié)，眼前展現(xiàn)課文中描繪的情景。 2．自由大聲復(fù)述，不足之處，翻開書補(bǔ)充。 3．按書中提供的材料順序，概括伽利略的事跡，走近伽利略。 六、品讀美點(diǎn)，交流心得 1．勾畫出自己最喜歡的句子和段落。 2．小組相互交流，暢談自己為什么喜歡？（只要言之成理，就給予肯定，鼓勵(lì)大膽發(fā)言，提出看法） 七、評(píng)讀“課外資料一一伽利略、亞里士多德” 補(bǔ)充材料，創(chuàng)設(shè)問題，組織交流思考： 1．亞里士多德在哪些領(lǐng)域有哪些建樹？ 2．人們當(dāng)時(shí)為什么迷信亞里士多德的學(xué)說(shuō)？ 3．伽利略對(duì)亞里土多德的懷疑，說(shuō)明了什么？（提示：只要提出的看法有一定道理，就應(yīng)給予肯定表?yè)P(yáng)） 八、課堂小結(jié)： 本文描述了伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律、自由落體定律的經(jīng)過(guò)和他孩提、學(xué)生時(shí)的情況，表現(xiàn)了他不輕信權(quán)威，堅(jiān)持用試驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)理論、探索新理論的科學(xué)思想和熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、甘為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。 第二課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入，設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)方案 講一講自己的一次成功經(jīng)歷（l－2人），評(píng)價(jià)（2人）。對(duì)比近代科學(xué)之父伽利略是如何走向成功的，他的科學(xué)精神哪些是值得我們學(xué)習(xí)的？ 二、按照文章線索，復(fù)述課文 1．教師組織小組互相評(píng)價(jià)： 2．同組人互相補(bǔ)充； 3．小組競(jìng)賽評(píng)分。 三、探究質(zhì)疑，討論交流 1．文章的巧妙構(gòu)思有何妙處？ （提示：從精彩部分“擺”的規(guī)律的發(fā)現(xiàn)起筆，最能吸引讀者） 2．是否能夠按照時(shí)間順序組織材料？ （提示：鼓勵(lì)不同見解，創(chuàng)新思維） 3．下面幾句話贊揚(yáng)了伽利略的什么精神？你也寫出幾句話，對(duì)伽利略作出評(píng)價(jià)。 （l）伽利略不停地搞實(shí)驗(yàn)，甚至當(dāng)他還是一個(gè)孩子的時(shí)候，就不輕易相信權(quán)威。 （2）他決定以科學(xué)為終身事業(yè)，在那不講科學(xué)的年代里，從事這一行，意味著一輩子的貧困和默默無(wú)聞。 （3）他發(fā)現(xiàn)真理的道路，不是靠背誦亞里士多德的著作，而是通過(guò)學(xué)習(xí)“大自然這本寶書”。 四、精讀品味 重讀“斜塔上的實(shí)驗(yàn)”部分，引導(dǎo)學(xué)生理解記敘、描寫相結(jié)合的寫法及作用。 研讀下列句子，體會(huì)這些描寫的作用： （1）教堂里的氣氛 “除了一條鏈條擾人的擦碰聲，大廳里一片寂靜。一個(gè)教堂司事，剛注滿一盞從教堂頂上懸掛下來(lái)的油燈，漫不經(jīng)心地讓它在空中來(lái)回?cái)[動(dòng)?！? （2）伽利略的突然發(fā)現(xiàn) “他跳起來(lái)……他仿佛遭到閃光的突然襲擊。他覺得鏈條的節(jié)奏似乎是有規(guī)律的，那盞嘀嗒作響的掛燈每往返一次用的時(shí)間似乎一樣長(zhǎng)……。 ——單調(diào)、清冷的氛圍，使人不易產(chǎn)生如何遐想。而伽利略卻在這其他人熟視無(wú)睹的現(xiàn)象中觸發(fā)靈感，這靈感是在觀察和思考的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。 （3）教授們的壓制、學(xué)生們的反對(duì) “他的教授很快就風(fēng)聞他的學(xué)習(xí)動(dòng)向和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)了。他們很不贊成，認(rèn)為一個(gè)學(xué)生要獨(dú)立思考，這簡(jiǎn)直是不折不扣的異端?！墒沁@兒偏有一個(gè)青年學(xué)生，倔強(qiáng)到敢于用自己的實(shí)際觀察來(lái)檢驗(yàn)他的教授的那些教條。這種狂妄的行為必須加以制裁……” 他成了一個(gè)“玩弄無(wú)用的數(shù)學(xué)的精神病患者”…… “學(xué)生們聽了他的講課，不客氣地嘲笑他。有些教授也罵得他狗血噴頭?！? “制止這種胡鬧！”他們威脅說(shuō)，否則，他們就將給他一頓教訓(xùn)，叫他永不會(huì)忘記。 ——襯托出伽利略不輕易相信權(quán)威，堅(jiān)持信念，執(zhí)著著探索的精神。表現(xiàn)他為了科學(xué)，“決意獻(xiàn)出自己的一生”。 （4）參觀比薩斜塔實(shí)驗(yàn)的隊(duì)伍 “教授們穿著他們紫色的絲絨長(zhǎng)袍，整隊(duì)走到塔前。學(xué)生們和鎮(zhèn)上的很多人則走在這些人的前面。大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準(zhǔn)備看伽利略出洋相，對(duì)他的人品宣判死刑?！? ——觀看隊(duì)伍盛大，表現(xiàn)實(shí)驗(yàn)影響之大。 大家是以看熱鬧、看伽利略出丑的心態(tài)前來(lái)的，可見當(dāng)時(shí)“不講科學(xué)”的風(fēng)氣之盛。而實(shí)驗(yàn)的結(jié)果卻給了這些人有力地一擊。突顯伽利略在這種教條壓抑的科學(xué)氛圍中敢于創(chuàng)新、敢于堅(jiān)持的可貴。 五、思維拓展 1．伽利略在教堂里的猛然發(fā)現(xiàn)，你從中能領(lǐng)悟到什么？ 2．想象一下假如伽利略的父親站在斜塔下他會(huì)有何感想？亞里士多德站在塔下，又會(huì)有何感想？（提示：以最新的想象來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的感受能力，引發(fā)對(duì)課文的興趣，只要有所感悟，就予表?yè)P(yáng)） 六、作業(yè)設(shè)計(jì) 1.詞句積累（將文中的生動(dòng)詞句抄在語(yǔ)句積累本上） 咕噥粗糙風(fēng)聞卷帙異端不屑一勞永逸 付諸行動(dòng)竊竊私語(yǔ)狗血噴頭天高地厚心不在焉 2.收集一些科學(xué)家的事跡文章和圖片，辦一期手抄報(bào)。 七、小結(jié) 談一談自己學(xué)習(xí)本文的感受，側(cè)重于學(xué)習(xí)過(guò)程和心得，修改自己的設(shè)計(jì)方案，并嘗試運(yùn)用。 板書設(shè)計(jì)： 擺動(dòng)掛鐘的啟示 發(fā)現(xiàn)自然的節(jié)奏原則 斜塔上的實(shí)驗(yàn) 孩提和學(xué)生時(shí)代 對(duì)科學(xué)的不懈追求 比薩斜塔上的實(shí)驗(yàn) 發(fā)現(xiàn)了自由落體定律 教后反思： 課堂反思： 備課反思： 附送： 2019秋魯教版語(yǔ)文六上第28課《盲孩子和他的影子》word教案 一、教學(xué)目標(biāo)： 1．培養(yǎng)學(xué)生速讀、篩選和概括的能力。 2．有感情地朗讀課文。 3．多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。 4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。 二、教學(xué)重、難點(diǎn)： 1． 多角度理解文章主旨。 三、教時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、 導(dǎo)入： 我們?cè)?jīng)無(wú)數(shù)次地走進(jìn)美麗的童話世界，在那里，我們認(rèn)識(shí)了賣火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個(gè)小矮人……今天，我們?cè)俅尾饺嗣利惖氖闱橥捠澜?，那里有?shī)一般的境界，有汩汩流淌著的愛的清泉，還有等待我們結(jié)識(shí)的新朋友——盲孩子和他的影子。 二、整體感知： 快速瀏覽全文，思考：（小組合作） 找出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的句子。用幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)貫穿情節(jié)。 學(xué)生速讀，找出有關(guān)的句子，交流明確。 明確1： （1）他的日子過(guò)得很寂寞。（6） （2）盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快樂。（19） （3）“啊，我看見它了，螢火蟲，小小的螢火蟲！它像一盞小小的燈。”盲孩子幾乎是在大聲喊叫著，他從來(lái)沒這樣快樂過(guò)。（48） （4）盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái)：“啊！我的影子，是你嗎？我好像 看見你了！真的，我看見你了！”（68） （5）他看見了周圍的一切。（79） 有關(guān)的詞語(yǔ)可以找到：寂寞——快樂——溫暖——光明。 三、探究研讀： 教師引導(dǎo)：讀這一篇童話，我時(shí)時(shí)感受到一種“美”，你們有沒有同感呢？請(qǐng)你談一談你從文中得到了什么“美”的信息。 小組討論。交流以后明確： 1、詩(shī)情畫意的美的意境。 （1）牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，采摘野花野果，聽潺潺的流水聲。（18） （2）螢火蟲“幽藍(lán)”、“翠綠”的光。（46） （3）月亮和太陽(yáng)同時(shí)懸掛在天上。（74） （4）天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。（81） （5）各種顏色的花朵。（82） （6）還有綠草、還有草葉上明亮的露珠。（83） 老師小結(jié)：這一些構(gòu)成了一種絢麗的、詩(shī)情畫意般的境界。深深地吸引、 感染著我們，給我們一種美的熏陶。 2、 美的語(yǔ)言。 （學(xué)生回答以后，教師適當(dāng)補(bǔ)充。） （1）全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口。 （如“他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹?！薄ⅰ八€看見了各種顏色的花。”、 “還有綠草，還有草葉上明亮的露珠。”） （2）疊音詞很多，不僅形象感強(qiáng)，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語(yǔ)氣。 （如：輕輕、咩咩、哞哞、潺潺、陣陣、飄飄忽忽、幽幽、緩緩等。） （3）節(jié)奏感強(qiáng)。 （如：“話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾帶著雨，雨帶著風(fēng)來(lái)了。”、“他們 走過(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中?！保? （4）含蓄，有象征意義。 （如：“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)?！?、“光明是我的母 親，是她讓我來(lái)到你身過(guò)陪伴著你的?！薄ⅰ八麄z說(shuō)，我們都是光明的孩子?！保? （5）按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。 （如“他是一個(gè)盲孩子?！薄ⅰ霸谒氖澜缋?，沒有光亮，沒有色彩?！?、“他 是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子?！保? 3、美好的主題。（你從文中讀出了什么主題）學(xué)生自主討論，交流以后小結(jié)如下： （1）不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來(lái)。 （2）我們關(guān)愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好。（更貼切） （3）給別人幸福，自己也能得到幸福。 四、分角色朗讀： 美的語(yǔ)言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的課文。我們來(lái)分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。 分角色：一人讀敘述語(yǔ)言；一人讀“盲孩子”的話；一人讀“影子”的話；齊讀眾人、“螢火蟲”的話。（配樂《愛的奉獻(xiàn)》） 五、教師小結(jié)：生活中有多少美好的事物，一個(gè)盲孩子，尚且能夠用他的心靈感受到生活中的美和溫暖。那么，對(duì)于我們這些健康的人，生活中還有什么東西不可以容忍呢？用你的心去感受每一份溫暖，用你的愛去溫暖每一個(gè)人，讓我們的生活更多一份光明和溫暖。 六、作業(yè)：1、完成《伴你學(xué)》的練習(xí)。 2、課外以四人小組為單位，分角色朗讀課文。 七、板書： 盲孩子和他的影子 寂寞————快樂、溫暖————光明 （一個(gè)人） （影子） （影子、螢火蟲、太陽(yáng)、月亮的愛） 教學(xué)反思：