《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》第一課時(shí)教案.doc

生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)第一課時(shí)教案教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)目標(biāo)1、掌握生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)。2、理解研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的意義。（二）能力目標(biāo)1、通過(guò)分析生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入和散失，即“光合作用”和“呼吸作用”與營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的能量變化關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的思維遷移能力。2、學(xué)會(huì)分析、推算生態(tài)系統(tǒng)的能量傳遞效率，并學(xué)會(huì)應(yīng)用“傳遞效率”解決相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力和思維能力。3、通過(guò)生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)中能量流動(dòng)的渠道和數(shù)量的分析，培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的觀(guān)察能力和識(shí)圖能力。（三）情感目標(biāo)1.通過(guò)分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用“普遍聯(lián)系”的觀(guān)點(diǎn)來(lái)分析事物。2.站在生態(tài)道德角度，理解一些生態(tài)學(xué)觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生懂得對(duì)資源的利用應(yīng)遵循生態(tài)學(xué)原理和可持續(xù)發(fā)展的原則，為形成科學(xué)的世界觀(guān)做準(zhǔn)備.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)。難點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)具有單向性和逐級(jí)遞減的原因。教學(xué)安排：2課時(shí)教學(xué)工具：隨堂優(yōu)化學(xué)案，多媒體課件。教學(xué)過(guò)程程 序教 學(xué) 活 動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課情景導(dǎo)入:假設(shè)你像魯濱遜那樣流落在不毛的荒島上，只有15Kg玉米和一只母雞可以食用，那么使自己活的最長(zhǎng)的辦法是：1.先吃雞，然后吃玉米2.先吃玉米，同時(shí)用部分玉米喂雞，吃雞生產(chǎn)的蛋，最后再吃雞教師：真理往往掌握在少數(shù)人手里。我們共同來(lái)看看魯濱遜的選擇是先吃雞，后吃玉米?！綪PT】母雞提出抗議。教師：對(duì)于母雞的抗議，我們必須給它一個(gè)合理的解釋?zhuān)@就得用到我們這節(jié)課的內(nèi)容“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)”。每組學(xué)生各選一名代表，做出選擇。（絕大部分學(xué)生選擇的是2）一、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)概念新課講解：提問(wèn)：什么叫做生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)？學(xué)生閱讀教材、思考（時(shí)間3分鐘）： 1、能量是如何“輸入”生態(tài)系統(tǒng)的？ 2、能量“傳遞”的途徑是什么？ 3、能量是通過(guò)什么方式“散失”的？學(xué)生齊聲朗讀：生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞和散失。學(xué)生閱讀教材、思考（時(shí)間3分鐘）：二、能量流動(dòng)的過(guò)程以“草兔子老鷹”的食物鏈為例子，說(shuō)出食物鏈中各生物所屬營(yíng)養(yǎng)級(jí)，以及在生態(tài)系統(tǒng)中的具體成分?；貞浬鷳B(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)知識(shí)，請(qǐng)學(xué)生回答1、能量流經(jīng)第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的過(guò)程教師：以食物鏈中以“生產(chǎn)者”為例，分析該營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量流動(dòng)的來(lái)源和去路。提問(wèn)：1、小草的能量來(lái)自哪里?2、照射在草地上的太陽(yáng)能如何被小草吸收?這些能量都被小草吸收了嗎?3、小草吸收了太陽(yáng)能后,這些能量有哪些去向?總結(jié)：多媒體課件演示能量流經(jīng)第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的示意圖學(xué)生討論回答1、固定的太陽(yáng)能2、光合作用，1%左右。3、通過(guò)呼吸作用散失；被分解者利用（最終通過(guò)分解者的呼吸作用散失能量）；流入到下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)2、能量流經(jīng)第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的過(guò)程提問(wèn)：4、兔子把草吃進(jìn)肚子里,草中的能量都被兔子吸收了嗎?5、兔子吸收了能量后,這些能量有哪些去向?歸納：【PPT】食物鏈整體的能量流動(dòng)圖。隨堂反饋：把箭頭換成字母，提問(wèn)字母代表的含義歸納總結(jié)：結(jié)合食物鏈的能量流動(dòng)，分析、討論以下內(nèi)容：1、生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的源頭在哪兒？2、能量流動(dòng)的起點(diǎn)是什么？3、生態(tài)系統(tǒng)能量的總值為多少？4、什么是能量流動(dòng)的渠道？思考回答4、不是5、老師提示學(xué)生以此類(lèi)推，說(shuō)出能量在該食物鏈各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的來(lái)源和去路。學(xué)生回答以問(wèn)答的形式讓學(xué)生歸納總結(jié)三、能量流動(dòng)的特點(diǎn)【PPT動(dòng)畫(huà)演示賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)】老師：仔細(xì)觀(guān)察賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)圖解，請(qǐng)將圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，完成表格。營(yíng)養(yǎng)級(jí)流入能量輸入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量呼吸作用散失分解者分解（呼吸散失）未利用能量傳遞效率生產(chǎn)者植食性動(dòng)物肉食性動(dòng)物提問(wèn)：1、能量在流動(dòng)、轉(zhuǎn)化后，流入下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量、呼吸作用散失、分解者分解及未被利用的能量總和是多少？分析每一營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量的 “流入” 和 “流出（包含未利用）” 是否平衡？2、隨著食物鏈的延伸，能量在各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的含量上有什么特點(diǎn)？賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)圖解中哪些方式表現(xiàn)了該特點(diǎn)？3、表格中各營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量傳遞效率是多少？提示：能量傳遞效率=輸入到后一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量（同化量）/本營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量（同化量）結(jié)論：能量在兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間傳遞效率一般為10%-20%.4、為什么某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量不能百分之百地流到下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)？學(xué)生討論、回答： 各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物都會(huì)因呼吸作用消耗相當(dāng)大的一部分能量各營(yíng)養(yǎng)級(jí)總有一部分生物的能量未被下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物所利用各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的尸體、糞便等流入到分解者被利用教師：由此我們可以得出生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)特點(diǎn)是什么？【PPT】生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的特點(diǎn)一：逐級(jí)遞減5、在“草兔子老鷹”的食物鏈中，能量是沿著“草兔子老鷹”途徑單方向流動(dòng)的。該食物鏈能否發(fā)生能量逆向流動(dòng)？或者是循環(huán)使用?總結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)生物之間的吃與被吃的關(guān)系是不能逆轉(zhuǎn)的，因而能量傳遞的方向也是不可逆轉(zhuǎn)的；同時(shí)，各生物成分通過(guò)呼吸作用將有機(jī)物的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能散失，這部分散失的能量是不能被生物重新利用的。【PPT】生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的特點(diǎn)二：?jiǎn)蜗蛄鲃?dòng)學(xué)生討論，完成表格分學(xué)生討論,回答：1、等于流入總能量；每一營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量的“流入”和“流出”總量是相等的，遵循了能量守恒定律。2、能量逐級(jí)遞減。每個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的數(shù)字和箭頭面積逐漸減小。3、能量從第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)流入第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)占生產(chǎn)者所固定能量的百分比是13.5%；第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)流人第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量，占初級(jí)消費(fèi)者所同化的能量總量的百分比是20%。學(xué)生：能量流動(dòng)有逐級(jí)遞減的特點(diǎn)。學(xué)生討論回答。5、不會(huì)。四、量傳遞效率的相關(guān)“最值”計(jì)算 能量在流經(jīng)各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)時(shí)，上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量大約有10%20%傳到下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高， 能量越少。因此食物鏈越長(zhǎng)，能量損失越多。為了充分利用能量，應(yīng)盡量縮短食物鏈。有關(guān)能量的“最值”計(jì)算方法總結(jié)如下： 知低營(yíng)養(yǎng)級(jí)求高營(yíng)養(yǎng)級(jí) 獲得能量最多：選最短食物按20%計(jì)算鏈獲得能量最少：選最長(zhǎng)食物鏈按10%計(jì)算 知高營(yíng)養(yǎng)級(jí)求低營(yíng)養(yǎng)級(jí) 需最多能量：選最長(zhǎng)食物按按10%計(jì)算需最少能量：選最短食物鏈按20%計(jì)算 例題講解學(xué)生解題五、小結(jié)與練習(xí)1、生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的定義：能量的輸入、傳遞和散失2、能量流動(dòng)過(guò)程 各營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量的輸入、傳遞和散失途徑 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)過(guò)程3、能量流動(dòng)的特點(diǎn)特點(diǎn)：?jiǎn)蜗蛄鲃?dòng)和逐級(jí)遞減能量傳遞效率：10-20%學(xué)生做練習(xí)5 / 5