《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》第一課時教案.doc
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生態(tài)系統(tǒng)的能量流動第一課時教案教學(xué)目標(biāo)(一)知識目標(biāo)1、掌握生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點(diǎn)。2、理解研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動的意義。(二)能力目標(biāo)1、通過分析生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入和散失,即“光合作用”和“呼吸作用”與營養(yǎng)級之間的能量變化關(guān)系,發(fā)展學(xué)生的思維遷移能力。2、學(xué)會分析、推算生態(tài)系統(tǒng)的能量傳遞效率,并學(xué)會應(yīng)用“傳遞效率”解決相關(guān)問題,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力和思維能力。3、通過生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)中能量流動的渠道和數(shù)量的分析,培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的觀察能力和識圖能力。(三)情感目標(biāo)1.通過分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生用“普遍聯(lián)系”的觀點(diǎn)來分析事物。2.站在生態(tài)道德角度,理解一些生態(tài)學(xué)觀點(diǎn),使學(xué)生懂得對資源的利用應(yīng)遵循生態(tài)學(xué)原理和可持續(xù)發(fā)展的原則,為形成科學(xué)的世界觀做準(zhǔn)備.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):重點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點(diǎn)。難點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)能量流動具有單向性和逐級遞減的原因。教學(xué)安排:2課時教學(xué)工具:隨堂優(yōu)化學(xué)案,多媒體課件。教學(xué)過程程 序教 學(xué) 活 動教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入新課情景導(dǎo)入:假設(shè)你像魯濱遜那樣流落在不毛的荒島上,只有15Kg玉米和一只母雞可以食用,那么使自己活的最長的辦法是:1.先吃雞,然后吃玉米2.先吃玉米,同時用部分玉米喂雞,吃雞生產(chǎn)的蛋,最后再吃雞教師:真理往往掌握在少數(shù)人手里。我們共同來看看魯濱遜的選擇是先吃雞,后吃玉米。【PPT】母雞提出抗議。教師:對于母雞的抗議,我們必須給它一個合理的解釋,這就得用到我們這節(jié)課的內(nèi)容“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動”。每組學(xué)生各選一名代表,做出選擇。(絕大部分學(xué)生選擇的是2)一、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動概念新課講解:提問:什么叫做生態(tài)系統(tǒng)的能量流動?學(xué)生閱讀教材、思考(時間3分鐘): 1、能量是如何“輸入”生態(tài)系統(tǒng)的? 2、能量“傳遞”的途徑是什么? 3、能量是通過什么方式“散失”的?學(xué)生齊聲朗讀:生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞和散失。學(xué)生閱讀教材、思考(時間3分鐘):二、能量流動的過程以“草兔子老鷹”的食物鏈為例子,說出食物鏈中各生物所屬營養(yǎng)級,以及在生態(tài)系統(tǒng)中的具體成分。回憶生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)知識,請學(xué)生回答1、能量流經(jīng)第一營養(yǎng)級的過程教師:以食物鏈中以“生產(chǎn)者”為例,分析該營養(yǎng)級能量流動的來源和去路。提問:1、小草的能量來自哪里?2、照射在草地上的太陽能如何被小草吸收?這些能量都被小草吸收了嗎?3、小草吸收了太陽能后,這些能量有哪些去向?總結(jié):多媒體課件演示能量流經(jīng)第一營養(yǎng)級的示意圖學(xué)生討論回答1、固定的太陽能2、光合作用,1%左右。3、通過呼吸作用散失;被分解者利用(最終通過分解者的呼吸作用散失能量);流入到下一個營養(yǎng)級2、能量流經(jīng)第二營養(yǎng)級的過程提問:4、兔子把草吃進(jìn)肚子里,草中的能量都被兔子吸收了嗎?5、兔子吸收了能量后,這些能量有哪些去向?歸納:【PPT】食物鏈整體的能量流動圖。隨堂反饋:把箭頭換成字母,提問字母代表的含義歸納總結(jié):結(jié)合食物鏈的能量流動,分析、討論以下內(nèi)容:1、生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的源頭在哪兒?2、能量流動的起點(diǎn)是什么?3、生態(tài)系統(tǒng)能量的總值為多少?4、什么是能量流動的渠道?思考回答4、不是5、老師提示學(xué)生以此類推,說出能量在該食物鏈各營養(yǎng)級的來源和去路。學(xué)生回答以問答的形式讓學(xué)生歸納總結(jié)三、能量流動的特點(diǎn)【PPT動畫演示賽達(dá)伯格湖的能量流動】老師:仔細(xì)觀察賽達(dá)伯格湖的能量流動圖解,請將圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理,完成表格。營養(yǎng)級流入能量輸入下一營養(yǎng)級的能量呼吸作用散失分解者分解(呼吸散失)未利用能量傳遞效率生產(chǎn)者植食性動物肉食性動物提問:1、能量在流動、轉(zhuǎn)化后,流入下一個營養(yǎng)級的能量、呼吸作用散失、分解者分解及未被利用的能量總和是多少?分析每一營養(yǎng)級能量的 “流入” 和 “流出(包含未利用)” 是否平衡?2、隨著食物鏈的延伸,能量在各營養(yǎng)級的含量上有什么特點(diǎn)?賽達(dá)伯格湖的能量流動圖解中哪些方式表現(xiàn)了該特點(diǎn)?3、表格中各營養(yǎng)級能量傳遞效率是多少?提示:能量傳遞效率=輸入到后一營養(yǎng)級的能量(同化量)/本營養(yǎng)級的能量(同化量)結(jié)論:能量在兩個營養(yǎng)級之間傳遞效率一般為10%-20%.4、為什么某一營養(yǎng)級的能量不能百分之百地流到下一個營養(yǎng)級?學(xué)生討論、回答: 各營養(yǎng)級的生物都會因呼吸作用消耗相當(dāng)大的一部分能量各營養(yǎng)級總有一部分生物的能量未被下一個營養(yǎng)級的生物所利用各營養(yǎng)級的尸體、糞便等流入到分解者被利用教師:由此我們可以得出生態(tài)系統(tǒng)的能量流動特點(diǎn)是什么?【PPT】生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點(diǎn)一:逐級遞減5、在“草兔子老鷹”的食物鏈中,能量是沿著“草兔子老鷹”途徑單方向流動的。該食物鏈能否發(fā)生能量逆向流動?或者是循環(huán)使用?總結(jié):生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)生物之間的吃與被吃的關(guān)系是不能逆轉(zhuǎn)的,因而能量傳遞的方向也是不可逆轉(zhuǎn)的;同時,各生物成分通過呼吸作用將有機(jī)物的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能散失,這部分散失的能量是不能被生物重新利用的。【PPT】生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點(diǎn)二:單向流動學(xué)生討論,完成表格分學(xué)生討論,回答:1、等于流入總能量;每一營養(yǎng)級能量的“流入”和“流出”總量是相等的,遵循了能量守恒定律。2、能量逐級遞減。每個營養(yǎng)級的數(shù)字和箭頭面積逐漸減小。3、能量從第一營養(yǎng)級流入第二營養(yǎng)級占生產(chǎn)者所固定能量的百分比是13.5%;第二營養(yǎng)級流人第三營養(yǎng)級的能量,占初級消費(fèi)者所同化的能量總量的百分比是20%。學(xué)生:能量流動有逐級遞減的特點(diǎn)。學(xué)生討論回答。5、不會。四、量傳遞效率的相關(guān)“最值”計算 能量在流經(jīng)各個營養(yǎng)級時,上一營養(yǎng)級的能量大約有10%20%傳到下一營養(yǎng)級,營養(yǎng)級越高, 能量越少。因此食物鏈越長,能量損失越多。為了充分利用能量,應(yīng)盡量縮短食物鏈。有關(guān)能量的“最值”計算方法總結(jié)如下: 知低營養(yǎng)級求高營養(yǎng)級 獲得能量最多:選最短食物按20%計算鏈獲得能量最少:選最長食物鏈按10%計算 知高營養(yǎng)級求低營養(yǎng)級 需最多能量:選最長食物按按10%計算需最少能量:選最短食物鏈按20%計算 例題講解學(xué)生解題五、小結(jié)與練習(xí)1、生態(tài)系統(tǒng)能量流動的定義:能量的輸入、傳遞和散失2、能量流動過程 各營養(yǎng)級能量的輸入、傳遞和散失途徑 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程3、能量流動的特點(diǎn)特點(diǎn):單向流動和逐級遞減能量傳遞效率:10-20%學(xué)生做練習(xí)5 / 5- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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