《學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 4《畫(huà)山繡水》課件 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 4《畫(huà)山繡水》課件 蘇教版（62頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、楊朔楊朔知識(shí)與能力1品味文章詩(shī)意美。2領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。3學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。4理解作者以寫(xiě)景散文來(lái)反映時(shí)代側(cè)影的努力。過(guò)程與方法1指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會(huì)課文的思想感情。2在反復(fù)吟誦中體會(huì)文章的詩(shī)意美。3通過(guò)對(duì)課文中景色描寫(xiě)的欣賞提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。2欣賞祖國(guó)山河的優(yōu)美、懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。 楊朔（楊朔（19131968），），原名楊毓晉，山東蓬萊人。原名楊毓晉，山東蓬萊人?？箍谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，寫(xiě)過(guò)不少通訊和日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，寫(xiě)過(guò)不少通訊和中篇小說(shuō)；解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，擔(dān)中
2、篇小說(shuō)；解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，擔(dān)任過(guò)新華社特派記者，任過(guò)新華社特派記者，1949年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。抗美援年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。抗美援朝時(shí)期，寫(xiě)出朝時(shí)期，寫(xiě)出優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)三千里江山三千里江山；1956年以年以后，從事外事工作，同時(shí)寫(xiě)了后，從事外事工作，同時(shí)寫(xiě)了大量散文。重要作品有大量散文。重要作品有雪浪雪浪花花櫻花雨櫻花雨荔枝蜜荔枝蜜海市海市茶花賦茶花賦等。等。|追求意境美。追求意境美。作者曾說(shuō)：作者曾說(shuō)：“我喜歡寫(xiě)散文，我喜歡寫(xiě)散文，常覺(jué)得，好的散文就是一首詩(shī)。常覺(jué)得，好的散文就是一首詩(shī)?！薄啊薄拔以趯?xiě)我在寫(xiě)每篇文章時(shí)，總是拿著當(dāng)詩(shī)一樣寫(xiě)。每篇文章時(shí)，總是拿著當(dāng)詩(shī)一樣寫(xiě)?！睏钏窏钏飞⑽募扔?/p>
3、精細(xì)的形象描繪，又有濃烈的感情散文既有精細(xì)的形象描繪，又有濃烈的感情表達(dá)，情由景生，情景交融，形成了一種詩(shī)表達(dá)，情由景生，情景交融，形成了一種詩(shī)情畫(huà)意的美的境界。情畫(huà)意的美的境界。|深寓哲理。深寓哲理。這哲理從形象的描繪中表達(dá)出來(lái)，這哲理從形象的描繪中表達(dá)出來(lái)，從所描述的事或人的整體中表達(dá)出來(lái)，而非從所描述的事或人的整體中表達(dá)出來(lái)，而非抽象的說(shuō)理、空洞的說(shuō)教。抽象的說(shuō)理、空洞的說(shuō)教。|巧施藝術(shù)技巧。巧施藝術(shù)技巧。楊朔在散文中綜合運(yùn)用各種楊朔在散文中綜合運(yùn)用各種藝術(shù)表現(xiàn)手法。藝術(shù)表現(xiàn)手法。江作江作青羅帶青羅帶，山如碧玉簪，山如碧玉簪 。 韓愈韓愈 唐朝詩(shī)人韓愈唐朝詩(shī)人韓愈“江作青羅帶，山如碧玉簪
4、江作青羅帶，山如碧玉簪”的的詩(shī)句，是桂林山水的最真實(shí)的寫(xiě)照。簪山、帶水、詩(shī)句，是桂林山水的最真實(shí)的寫(xiě)照。簪山、帶水、幽洞、奇石，被譽(yù)為桂林風(fēng)景的幽洞、奇石，被譽(yù)為桂林風(fēng)景的“四絕四絕”，其山水，其山水洞石渾然一體的景象組合，舉世無(wú)雙。煙雨、光影、洞石渾然一體的景象組合，舉世無(wú)雙。煙雨、光影、植物、動(dòng)物、田園、村舍、名園、古跡，則被稱為植物、動(dòng)物、田園、村舍、名園、古跡，則被稱為桂林風(fēng)景的桂林風(fēng)景的“八勝八勝”。 如詩(shī)如畫(huà)的如詩(shī)如畫(huà)的漓江漓江是桂林山是桂林山水的重要組成部分，它流經(jīng)桂水的重要組成部分，它流經(jīng)桂林、陽(yáng)朔，至平樂(lè)縣恭城河口，林、陽(yáng)朔，至平樂(lè)縣恭城河口，全長(zhǎng)全長(zhǎng)170170公里。公里。
5、漓江，像一條漓江，像一條青綢綠帶青綢綠帶，盤(pán)繞在萬(wàn)點(diǎn)峰巒之間，奇峰夾盤(pán)繞在萬(wàn)點(diǎn)峰巒之間，奇峰夾岸，碧水縈回，削壁垂河，青岸，碧水縈回，削壁垂河，青山浮水，風(fēng)光旖旎，山浮水，風(fēng)光旖旎， 猶如一幅猶如一幅百里畫(huà)卷百里畫(huà)卷。漓江風(fēng)光的美，不。漓江風(fēng)光的美，不僅充分展現(xiàn)了僅充分展現(xiàn)了“山青、水秀、山青、水秀、洞奇、石美洞奇、石美”的特點(diǎn)，而且還的特點(diǎn)，而且還有著有著“深潭、險(xiǎn)灘、流泉、飛深潭、險(xiǎn)灘、流泉、飛瀑瀑”的佳景。的佳景。晨牧晨牧漁舟唱晚漁舟唱晚漓江最美的地方漓江最美的地方興坪風(fēng)光興坪風(fēng)光讀了前面的幾篇文章，我們已深深地陶醉于那神奇美妙的自然風(fēng)光中。可有人卻說(shuō)，那些風(fēng)光并不怎樣，有一處的風(fēng)景更美
6、，它有“甲天下”之稱。同學(xué)們知道那個(gè)地方在哪嗎？今天我們就隨著現(xiàn)代著名散文家楊朔一起去游一番桂林的山水。導(dǎo)入新課字詞教學(xué)：字詞教學(xué)：褒貶（bobin）：評(píng)論好壞。裊裊（nio）：形容聲音婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。玲瓏剔（t）透精髓（su）：比喻精華。恬（tin）靜：安靜，寧?kù)o。?。╠i）慢：冷淡。嶙峋（lnxn）：借人消瘦露骨形容山石突兀、重疊。積攢（zn）：一點(diǎn)一點(diǎn)地聚集。瞭（lio）望：登高遠(yuǎn)望。攢（cun）聚：緊緊地聚攏在一起。黑黝黝（yu）：沒(méi)有光亮；黑暗。黝（yu）黑請(qǐng)默讀一遍課文，然后挑選自己喜歡的段落放請(qǐng)默讀一遍課文，然后挑選自己喜歡的段落放聲朗讀，體會(huì)文章的詩(shī)意美。聲朗讀，體會(huì)文章的詩(shī)意美。1
7、、瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的，綠得像最醇、瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。再瞧瞧的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙那沿江攢聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，卻又那樣玲瓏剔透，千奇百怪，有峋的，卻又那樣玲瓏剔透，千奇百怪，有的像大象在江邊飲水，有的像天馬騰空欲的像大象在江邊飲水，有的像天馬騰空欲飛，隨著你的想象，可以變幻成各種神奇飛，隨著你的想象，可以變幻成各種神奇的物件。這種奇景，古往今來(lái)，不知有多的物件。這種奇景，古往今來(lái)，不知有多少詩(shī)人畫(huà)師，想要用詩(shī)句、用彩筆描繪出少詩(shī)人畫(huà)師，想要用詩(shī)句、用彩筆描繪出來(lái)，到底誰(shuí)又能描繪得出那
8、山水的精髓？來(lái)，到底誰(shuí)又能描繪得出那山水的精髓？這段文字概括寫(xiě)出了漓江的山水。用這段文字概括寫(xiě)出了漓江的山水。用“瞧瞧那漓水瞧瞧那漓水”和和“瞧瞧那沿江攢聚的瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰怪石奇峰”句式突出了漓江山水令人憐句式突出了漓江山水令人憐愛(ài)，使人目不暇接的特點(diǎn)。這樣寫(xiě)語(yǔ)言愛(ài)，使人目不暇接的特點(diǎn)。這樣寫(xiě)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，又突出了重點(diǎn)。作者還采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)，又突出了重點(diǎn)。作者還采用了比喻、擬人的修辭手法，寫(xiě)出了漓水了比喻、擬人的修辭手法，寫(xiě)出了漓水綠得令人陶醉，用香醇的美酒比喻很有綠得令人陶醉，用香醇的美酒比喻很有新意。新意。作者用作者用“有的有的有的有的”的擬人句把靜的擬人句把靜態(tài)的山寫(xiě)得動(dòng)了起來(lái)。
9、態(tài)的山寫(xiě)得動(dòng)了起來(lái)?！跋翊笙笤诮咃嬒翊笙笤诮咃嬎薄ⅰ跋裉祚R騰空欲飛像天馬騰空欲飛”寫(xiě)出了怪石奇寫(xiě)出了怪石奇峰令人產(chǎn)生無(wú)窮的想象。最后一句是承上峰令人產(chǎn)生無(wú)窮的想象。最后一句是承上啟下句，漓江水引無(wú)數(shù)詩(shī)人畫(huà)師的贊譽(yù)，啟下句，漓江水引無(wú)數(shù)詩(shī)人畫(huà)師的贊譽(yù)，接著作者筆鋒一轉(zhuǎn)引發(fā)人們思考，但誰(shuí)又接著作者筆鋒一轉(zhuǎn)引發(fā)人們思考，但誰(shuí)又能描繪得那山水之精髓？引出下文作者對(duì)能描繪得那山水之精髓？引出下文作者對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探究。這個(gè)問(wèn)題的探究。2、沒(méi)見(jiàn)過(guò)一座山，這樣凝結(jié)著勞動(dòng)人民的生活感情；沒(méi)見(jiàn)過(guò)一條水，這樣泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的想象。這兩句話讀起來(lái)很工整對(duì)稱，很有詩(shī)意?！皼](méi)見(jiàn)過(guò)一座山”對(duì)“沒(méi)見(jiàn)過(guò)一條水”，
10、“凝結(jié)”對(duì)“泛濫”，“生活感情”對(duì)“智慧的想象”，這是在口語(yǔ)化的基礎(chǔ)上提煉的精通曉暢的語(yǔ)言。特點(diǎn)“泛濫”一詞用得特別好，如是改用“表現(xiàn)、洋溢、充滿”都沒(méi)有那么恰當(dāng)?！胺簽E”一詞雖然也有“表現(xiàn)、洋溢、充滿”的意思，但表現(xiàn)的程度更深。它的意思是多得向四處漫流，這與寫(xiě)水非常貼切，突出勞動(dòng)人民的充滿智慧的想象就像這漓江的水，是無(wú)窮無(wú)盡的。這也說(shuō)明了這神奇的漓江水處處都有奇妙的故事。3、“天氣晴朗，水面平得像玻璃，漓江就會(huì)畫(huà)著一片一片淡黑色的山影，暈糊糊的，使人恍惚沉進(jìn)最恬靜的夢(mèng)境里去?！薄斑@種夢(mèng)境往往要被頑皮的魚(yú)鷹攪破。”這兩句使4、5段銜接非常自然。漓江美得、靜得使人渾渾欲睡。文章于云遮霧障之間突然
11、又峰回路轉(zhuǎn)，夢(mèng)境被魚(yú)鷹打破，使結(jié)構(gòu)顯得縝密精巧，引人入勝。4、不管是誰(shuí)，心胸里都貯藏著迷人的故事，好似地下的一股暗水，只要戳個(gè)小洞，就要噴濺出來(lái)。這是一個(gè)很有趣的夸張句，突出船家心中故事多得一觸即發(fā)，說(shuō)明了勞動(dòng)人民是漓江的主人，漓江確確實(shí)實(shí)凝結(jié)著他們的生活感情。漓江山水全在他們心中，他們也仿佛成了漓江山水的不可分割的部分。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括桂林山水的特點(diǎn)。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括桂林山水的特點(diǎn)。清奇峭拔，凝聚著勞動(dòng)人民的感情和想像。清奇峭拔，凝聚著勞動(dòng)人民的感情和想像。提示：提示： 題目運(yùn)用了題目運(yùn)用了互文互文的修辭手法，意思是的修辭手法，意思是畫(huà)畫(huà)出來(lái)、繡出來(lái)的山和水出來(lái)、繡出來(lái)的山和水。“畫(huà)畫(huà)”和和
12、“繡繡”一一般都用來(lái)形容詩(shī)文或景物，般都用來(lái)形容詩(shī)文或景物，“畫(huà)畫(huà)”指其中蘊(yùn)指其中蘊(yùn)涵的詩(shī)意，而涵的詩(shī)意，而“繡繡”指工巧，有華采。題目指工巧，有華采。題目揭示了桂林山水的特色，揭示了桂林山水的特色，充滿了詩(shī)意，精致充滿了詩(shī)意，精致優(yōu)美。優(yōu)美。思考：思考： 課文以以“畫(huà)山繡水畫(huà)山繡水”為題，妙在何為題，妙在何處？處？第一部分第一部分（1 13 3）：總寫(xiě)桂林山水）：總寫(xiě)桂林山水第二部分（第二部分（4 41515）：寫(xiě)桂林到陽(yáng)朔江上景色和船家）：寫(xiě)桂林到陽(yáng)朔江上景色和船家口述的關(guān)于景點(diǎn)的各種傳說(shuō)?？谑龅年P(guān)于景點(diǎn)的各種傳說(shuō)。第三部分（第三部分（16161717）：?jiǎn)⑹救藗?，面?duì)美景，牢記過(guò)）：?jiǎn)⑹?/p>
13、人們，面對(duì)美景，牢記過(guò)去暢想未來(lái)。去暢想未來(lái)。第一層（第一層（4 45 5）、江上如詩(shī)如畫(huà)的景色。）、江上如詩(shī)如畫(huà)的景色。第二層（第二層（6 61515）、了解江上的山巖的名稱和傳說(shuō)。）、了解江上的山巖的名稱和傳說(shuō)。 作者把寫(xiě)自然山水之美與船家所講述的傳說(shuō)作者把寫(xiě)自然山水之美與船家所講述的傳說(shuō)故事有機(jī)融合，邊賞景，邊聽(tīng)故事，融情于景，故事有機(jī)融合，邊賞景，邊聽(tīng)故事，融情于景，情景相生，有情趣，有哲理。情景相生，有情趣，有哲理。 說(shuō)說(shuō)本文和其他寫(xiě)桂林山水的文章在角度說(shuō)說(shuō)本文和其他寫(xiě)桂林山水的文章在角度上有什么不同？作者是從怎樣的思路來(lái)寫(xiě)桂林上有什么不同？作者是從怎樣的思路來(lái)寫(xiě)桂林如詩(shī)如畫(huà)的美景？
14、如詩(shī)如畫(huà)的美景？1、課文開(kāi)篇、課文開(kāi)篇引詩(shī)引詩(shī)的作用是什的作用是什么？么？提示：提示：點(diǎn)明桂林山水和天下山點(diǎn)明桂林山水和天下山水的水的關(guān)系關(guān)系，說(shuō)明桂林山，說(shuō)明桂林山水的水的不平凡不平凡，體現(xiàn)了作，體現(xiàn)了作者對(duì)桂林山水的者對(duì)桂林山水的喜愛(ài)、喜愛(ài)、偏愛(ài)。偏愛(ài)。理解理解2、齊讀課文第齊讀課文第2自然段自然段一、文段的一、文段的中心句中心句是什么？是什么？二、本段寫(xiě)了桂林山水的什么？二、本段寫(xiě)了桂林山水的什么？有什么特點(diǎn)？有什么特點(diǎn)？三、本段運(yùn)用了哪些三、本段運(yùn)用了哪些修辭修辭手法？手法？提示：提示：水水和和峰石峰石。水。水綠綠，而峰石，而峰石瘦骨瘦骨嶙峋、玲瓏剔透、千奇百怪。嶙峋、玲瓏剔透、千奇百
15、怪。提示：反復(fù)、比喻、反問(wèn)。提示：反復(fù)、比喻、反問(wèn)。3、課文中堪稱、課文中堪稱“畫(huà)山繡水畫(huà)山繡水”的景有哪的景有哪些？些？ 桂林山水（第桂林山水（第2段）段） 漓江水色圖（第漓江水色圖（第4段）段） 魚(yú)鷹捕魚(yú)圖（第魚(yú)鷹捕魚(yú)圖（第5段）段） 4、讀課文，說(shuō)說(shuō)作者是讀課文，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表現(xiàn)出江山景色的？怎樣表現(xiàn)出江山景色的？亦動(dòng)亦靜亦動(dòng)亦靜如詩(shī)如畫(huà)如詩(shī)如畫(huà)作者以兩幅畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)：作者以兩幅畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)： 一幅一幅靜態(tài)靜態(tài)的，的，漓江水色圖漓江水色圖；另一幅是另一幅是動(dòng)態(tài)動(dòng)態(tài)的，的，魚(yú)鷹捕魚(yú)圖魚(yú)鷹捕魚(yú)圖。5、文章寫(xiě)了哪些文章寫(xiě)了哪些傳說(shuō)傳說(shuō)？有些什么？有些什么特點(diǎn)特點(diǎn)？ 提示：提示：“父子巖父子巖”、
16、“寡婦橋寡婦橋”、“望夫望夫石石”、“媳婦娘（新娘）巖媳婦娘（新娘）巖”。“寡婦橋寡婦橋”表現(xiàn)的是勞動(dòng)人民犧牲自我，表現(xiàn)的是勞動(dòng)人民犧牲自我，樂(lè)于助人的品質(zhì)，而樂(lè)于助人的品質(zhì)，而其它的其它的都是寫(xiě)階級(jí)壓都是寫(xiě)階級(jí)壓迫和階級(jí)斗爭(zhēng)的。迫和階級(jí)斗爭(zhēng)的。主題理解主題理解 有人認(rèn)為把眼前的美景和凄慘的有人認(rèn)為把眼前的美景和凄慘的故事聯(lián)系在一起，很不協(xié)調(diào)，在自然故事聯(lián)系在一起，很不協(xié)調(diào)，在自然美景和階級(jí)教育聯(lián)系在一起就更是牽美景和階級(jí)教育聯(lián)系在一起就更是牽強(qiáng)附會(huì)了，你怎么看？強(qiáng)附會(huì)了，你怎么看？ 本文運(yùn)用了不少?gòu)拇铱谥械脕?lái)的間本文運(yùn)用了不少?gòu)拇铱谥械脕?lái)的間接材料來(lái)寫(xiě)景，作者是怎樣運(yùn)用的？有哪些接材料來(lái)
17、寫(xiě)景，作者是怎樣運(yùn)用的？有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？值得我們學(xué)習(xí)的地方？本文在寫(xiě)景中融入船家講的關(guān)于山巖來(lái)歷本文在寫(xiě)景中融入船家講的關(guān)于山巖來(lái)歷的種種傳說(shuō)、故事。這種間接材料的運(yùn)用可以的種種傳說(shuō)、故事。這種間接材料的運(yùn)用可以豐富作品內(nèi)容。在本文中運(yùn)用傳說(shuō)，讓我們想豐富作品內(nèi)容。在本文中運(yùn)用傳說(shuō)，讓我們想見(jiàn)到山巖的神態(tài)，留有較大的想像空間，比具見(jiàn)到山巖的神態(tài)，留有較大的想像空間，比具體描述要好。間接材料要作者的直接見(jiàn)聞統(tǒng)一體描述要好。間接材料要作者的直接見(jiàn)聞統(tǒng)一起來(lái)運(yùn)用，本文講述一點(diǎn)傳說(shuō)，再寫(xiě)一點(diǎn)江上起來(lái)運(yùn)用，本文講述一點(diǎn)傳說(shuō)，再寫(xiě)一點(diǎn)江上景色，兩者相互穿插，組合得比較自然。景色，兩者相互穿插，組
18、合得比較自然。美點(diǎn)歸納 由課題由課題“畫(huà)山繡水畫(huà)山繡水”的內(nèi)涵，評(píng)析楊的內(nèi)涵，評(píng)析楊朔散文的語(yǔ)言風(fēng)格。朔散文的語(yǔ)言風(fēng)格。 提示：從虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、句式工整、提示：從虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、句式工整、筆墨凝練等方面探究，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句。筆墨凝練等方面探究，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句。 |運(yùn)用議論的表達(dá)方式，通過(guò)對(duì)比突出漓江山水的特點(diǎn)美的自然與勞動(dòng)人民感情和智慧的完美結(jié)合。|運(yùn)用比喻的修辭手法，通過(guò)寫(xiě)游覽者的感受，表面了漓江石乳形態(tài)各異的特點(diǎn)。|第一句用重疊和比喻的寫(xiě)法，寫(xiě)出了漓水的清純碧綠，真實(shí)可感。第二句用比喻的方法，描繪桂林山石的千姿百態(tài)，生動(dòng)形象。第三句用了反問(wèn)的方法，突出了桂林山水的天然美妙
19、。 1、如果讓你寫(xiě)桂林山水，、如果讓你寫(xiě)桂林山水，你從哪里著筆，才能寫(xiě)出新你從哪里著筆，才能寫(xiě)出新意？意？ 2、閱讀楊朔的、閱讀楊朔的荔枝荔枝蜜蜜，體會(huì)楊朔散文特點(diǎn)并，體會(huì)楊朔散文特點(diǎn)并完成練習(xí)題。完成練習(xí)題。 你游歷過(guò)哪些風(fēng)景名勝區(qū)，你游歷過(guò)哪些風(fēng)景名勝區(qū)，你的家鄉(xiāng)應(yīng)該也有許多美麗的傳你的家鄉(xiāng)應(yīng)該也有許多美麗的傳說(shuō)，能不能給我們講一講與景點(diǎn)說(shuō)，能不能給我們講一講與景點(diǎn)有關(guān)的優(yōu)美的傳說(shuō)或詩(shī)句呢？有關(guān)的優(yōu)美的傳說(shuō)或詩(shī)句呢？1 1、到底誰(shuí)又能描繪得出那山水的、到底誰(shuí)又能描繪得出那山水的精髓精髓？2 2、沒(méi)有見(jiàn)過(guò)一條水，這樣、沒(méi)有見(jiàn)過(guò)一條水，這樣泛濫泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的著勞動(dòng)人民的智慧的想像。想像
20、。3 3、怠慢怠慢了眼前的船家。了眼前的船家。內(nèi)在精神。內(nèi)在精神。充滿，形容勞動(dòng)人民想像的豐富。充滿，形容勞動(dòng)人民想像的豐富。冷淡，忽略。冷淡，忽略。結(jié)合語(yǔ)境，解釋詞的含義：4 4、再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰，峰峰都是、再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦瘦骨嶙峋骨嶙峋的。的。突兀重疊。擬人，形容山峰的峭、險(xiǎn)、秀。突兀重疊。擬人，形容山峰的峭、險(xiǎn)、秀。5 5、船到這兒，漸漸接近陽(yáng)朔境界，江上的景色、船到這兒，漸漸接近陽(yáng)朔境界，江上的景色越發(fā)越發(fā)奇麗奇麗。奇特美麗，體現(xiàn)了文章語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔凝練。奇特美麗，體現(xiàn)了文章語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔凝練。 根據(jù)下面兩幅風(fēng)景畫(huà)，仿照課文所敘傳說(shuō)，根據(jù)下面兩幅風(fēng)景畫(huà)，仿照課文所敘傳說(shuō)，選擇其中一幅編寫(xiě)一個(gè)神奇的傳說(shuō)故事。要求選擇其中一幅編寫(xiě)一個(gè)神奇的傳說(shuō)故事。要求內(nèi)容積極，能夠折射我們現(xiàn)代的幸福生活。內(nèi)容積極，能夠折射我們現(xiàn)代的幸福生活。編寫(xiě)傳說(shuō)編寫(xiě)傳說(shuō)
學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 4《畫(huà)山繡水》課件 蘇教版
