《兩位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)反思.doc
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《兩位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)案例 一.教學(xué)背景 這部分教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握了用乘法口決求商的基礎(chǔ)上安排的,先教學(xué)整十?dāng)?shù)除以一位數(shù),再教學(xué)非整十和兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)。這節(jié)課是本單元的起點(diǎn),學(xué)好這部分知識(shí)將為下面學(xué)習(xí)首位不能整除及商末尾有0的除法打下基礎(chǔ)。 二.教學(xué)片斷 師:猜猜462商是幾十多?你是怎么想的? 是不是這樣呢?小棒擺一擺來(lái)驗(yàn)證。 交流分的情況:拿出幾捆幾根小棒,先怎樣分,再怎樣分,最后每人分得多少枝? 結(jié):幾十幾除以一位數(shù)只要怎樣計(jì)算? (先用幾十除以一位數(shù),再用幾除以一位數(shù),然后把兩次結(jié)果加起來(lái)。) (3)豎式計(jì)算 師:如果每道題都用小棒分,太麻煩了,我們一起來(lái)用豎式計(jì)算吧 討論:豎式該怎樣寫?先寫什么?再寫什么? 反饋:師生共同完成豎式計(jì)算。 提問(wèn):2為什么要寫在十位上? 22=4,表示什么? 4-4=0,為什么這個(gè)0不寫? 這2個(gè)6是哪來(lái)的? 小結(jié):回顧筆算過(guò)程:要從哪位除起?除得的商寫在哪里?除完十位怎么辦?商寫在哪里? 三.教后反思 1、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知算理 在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的口算方法時(shí)由于部分學(xué)生應(yīng)能應(yīng)用已有知識(shí)計(jì)算出結(jié)果,為讓每一位學(xué)生都能進(jìn)一步理解算理,我主要通過(guò)讓學(xué)生擺小棒來(lái)理解。使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,在操作過(guò)程中探討出新知。因?yàn)閯?dòng)手操作是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng),它具有具體形象,易于促進(jìn)興趣,便于建立表象,有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。所以,通過(guò)組織學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)習(xí)新知識(shí),正是適應(yīng)這一認(rèn)知特點(diǎn),學(xué)生只有在一些實(shí)際操作中才能逐步體會(huì)、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系,從而使學(xué)生在動(dòng)手操作的愉快氛圍中獲取知識(shí)。 2、讓學(xué)生在觀察思考中理解算理 在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的筆算方法時(shí),我復(fù)習(xí)了以前學(xué)的豎式,及其各部分的的意義,使學(xué)生加深已有相關(guān)知識(shí)認(rèn)識(shí),為新知識(shí)做好鋪墊。我教學(xué)新知時(shí)讓學(xué)生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問(wèn)題:(1)從哪一位開(kāi)始算起(2)2為什么寫在商的十位?(3)豎式中的第二個(gè)4、6分別表示什么等問(wèn)題,通過(guò)觀察、思考,運(yùn)用已有知識(shí)(有余數(shù)除法的筆算方法)的遷移擺小棒的過(guò)程,很容易理解第二個(gè)4、6分別是怎么得來(lái)的,表示什么。 總之,由于學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)和思維方式的不同,同一問(wèn)題有不同的解決方法。教學(xué)中要充分利用時(shí)間和空間,注重學(xué)生的動(dòng)手操作,了解學(xué)生不同的操作方法,并在課堂上有效地引導(dǎo),逐步讓學(xué)生在比較明晰較合理的操作方法上理解算理,從而提高計(jì)算技能。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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