《兩位數(shù)除以一位數(shù)》教學反思.doc

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《兩位數(shù)除以一位數(shù)》教學案例 一．教學背景 這部分教材是在學生已經(jīng)掌握了用乘法口決求商的基礎上安排的，先教學整十數(shù)除以一位數(shù)，再教學非整十和兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）。這節(jié)課是本單元的起點，學好這部分知識將為下面學習首位不能整除及商末尾有0的除法打下基礎。 二．教學片斷 師：猜猜462商是幾十多？你是怎么想的？ 是不是這樣呢？小棒擺一擺來驗證。 交流分的情況：拿出幾捆幾根小棒，先怎樣分，再怎樣分，最后每人分得多少枝？ 結：幾十幾除以一位數(shù)只要怎樣計算？ （先用幾十除以一位數(shù)，再用幾除以一位數(shù)，然后把兩次結果加起來。） （3）豎式計算 師：如果每道題都用小棒分，太麻煩了，我們一起來用豎式計算吧 討論：豎式該怎樣寫？先寫什么？再寫什么？ 反饋：師生共同完成豎式計算。 提問：2為什么要寫在十位上？ 22=4，表示什么？ 4－4=0，為什么這個0不寫？ 這2個6是哪來的？ 小結：回顧筆算過程：要從哪位除起？除得的商寫在哪里？除完十位怎么辦？商寫在哪里？ 三．教后反思 1、讓學生在動手操作中感知算理 　　在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的口算方法時由于部分學生應能應用已有知識計算出結果，為讓每一位學生都能進一步理解算理，我主要通過讓學生擺小棒來理解。使學生通過動手操作，在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。所以，通過組織學生動手操作學習新知識，正是適應這一認知特點，學生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系，從而使學生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。 2、讓學生在觀察思考中理解算理 　　在教學兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的筆算方法時，我復習了以前學的豎式，及其各部分的的意義，使學生加深已有相關知識認識，為新知識做好鋪墊。我教學新知時讓學生自己觀察豎式并結合操作思考以下問題：（1）從哪一位開始算起（2）2為什么寫在商的十位？（3）豎式中的第二個4、6分別表示什么等問題，通過觀察、思考，運用已有知識（有余數(shù)除法的筆算方法）的遷移擺小棒的過程，很容易理解第二個4、6分別是怎么得來的，表示什么。 總之，由于學生已有認知基礎和思維方式的不同，同一問題有不同的解決方法。教學中要充分利用時間和空間，注重學生的動手操作，了解學生不同的操作方法，并在課堂上有效地引導，逐步讓學生在比較明晰較合理的操作方法上理解算理，從而提高計算技能。