八年級語文上冊第五單元 第23課《核舟記》教案 新人教版

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23核舟記 教學目標： 知識與能力：1.積累一些文言詞語、句式； 2.了解我國古代藝人高超的雕刻技藝； 過程與方法：3.學習掌握本文運用說明和描繪相結(jié)合的筆法。 4.理清文章的整體思路，探明主體部分的說明順序。 情感與德育：5.激發(fā)學生熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。 教學重點： 1．幫助學生樹立起關于核舟的空間概念，把握文章的說明順序。 2．品味語言，真切感受本文觀察細致、描寫生動的特點。 教學難點： 探究課文主體部分按照空間順序說明事物的方法 教學方法： 1．讀想法。 2．發(fā)現(xiàn)法、探究法。 3．品讀法。 課時安排： 2課時 教學過程： 第一課時 教學要點：初讀課文，歸納字詞，疏理課文。 教學步驟： 一、導入： 一、導語設計 請同學們準備好一張白紙、一支鉛筆、一把直尺。畫一個長為29厘米、寬為2厘米的長方形。畫好以后請在長方形內(nèi)再畫一個橢圓，然后可以把這個橢圓看作一只船，請你在船頭畫3個人，船尾畫2個人，船頭的3個人中，中間的一個戴著高帽子??不少同學說地方太小，畫不上。確實是這樣的。不過，我卻知道一個人，他不但能在方寸之間安排這么多人物，而且可以把每一個人的神態(tài)都表現(xiàn)得栩栩如生。同學們相信嗎？如果不相信，就讓我們共同學習明末浙江魏學洢的《核舟記》,領略數(shù)百年前我國勞動人民、民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝的輝煌。 二、作者簡介： 魏學洢：字子敬，明朝末年著名散文作家。著有《茅檐集》。 本文選自清朝張潮編輯的《虞初新志》。 三、自主合作學習課文： （一）指導朗讀 教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀課文，力求讀準字音，讀順句子。 1.注意以下字的讀音： 罔（wǎnɡ）　 膝（xī）　 褶（zhě）　 髻（j） 倚（yǐ） 戌（xū）　 篆（zhun） 八分有（yu）奇（jī） 詘右臂支船（qū） 2.注意以下句子的正確讀法： 明/有/奇巧人/曰/王叔遠　　　　　　　　 中/峨冠而多髯者/為/東坡 虞山/王毅/叔遠甫/刻 （二）字詞歸納： 1.重點詞： 為：做 罔不：無不，都 嘗：曾經(jīng) 貽：贈 泛：泛舟，坐著船在水上游覽 許：上下，光景 啟窗：打開 比：靠近 不屬（zhǔ）：不相類似 詘：通“屈”，彎曲 衡：通“橫” 了了：清清楚楚 為人五：刻成 曾：尚，還 盈：滿 簡：挑選 修狹：長而窄 靈怪：奇妙 2.通假字： ①長約八分有奇： 通 釋義： ②詘右臂船： 通 釋義： ③右手倚一衡木： 通 釋義： ④虞山王毅叔遠甫刻： 通 釋義： 3.一詞多義： 　　　　為宮室（　　?。? 佛印絕類彌勒（ ） 為　 中軒敞者為艙（　　?。? 絕 來此絕境（ ） 　　　　不足為外人道也（ ） 群響畢絕（ ） 明有奇巧人（ ） 高可二黍許（ ） 奇 可 長約八分有奇（ ） 珠可歷歷數(shù)也（ ） 其人視端容寂（ ） 祌情與蘇、黃不屬（ ） 其 屬 而計其長曾不盈寸（ ） 有良田美池之屬（ ） （三）結(jié)合書下注釋理解文意。要求： 1.認真讀書下注釋，自己理解 2.分小組翻譯 3.各組代表分段翻譯 4.教師重點講解 （四）再讀課文 請三位同學朗讀課文 　　每位同學朗讀兩段。朗讀后，各由其余同學對該位同學的朗讀情況作評價，或指明其讀音的錯誤，或糾正其斷句不當；或稱道其成功之處。 四、閱讀課文，課堂小結(jié) 學生齊讀課文，布置下課時內(nèi)容。 第二課時 教學要點： 1.深入分析課文； 2.討論課文思想。 教學步驟： 一、齊讀，解題導入： 1.齊讀課文； 2.題目“核舟”是什么意思呢？一枚桃核上能刻些什么東西呢？這節(jié)課來我們具體探究一下。 二、整體感知、圖解課文： 1.這是一篇說明文，是作者在全面而又精細的觀察基礎上寫成的，作者是抓住哪一特征來寫的？（找出文中的一個詞） ——“奇巧” 一詞（材料微小，工藝精細，題材生動，構(gòu)思巧妙） 2.作者是以什么順序來說明“核舟”的？可分幾部分？ ——“總—分—總”結(jié)構(gòu)。分三部分。 3.圖解課文。 一、綜述王致遠的雕刻技藝 船艙----船艙的結(jié)構(gòu)形態(tài) 船頭----三個人物的姿態(tài)、神情 二、具體介紹核舟 船尾-----舟子二人的形象 奇巧 船背----題刻及顏色 三、對“核舟”總結(jié)、評價 三、研讀段落、亮點分析： （一）分析文章第一段和第二段。 　1.第一部分（1）：總述王致遠的雕刻技藝，引出“核舟”，點明題目。 （1）作者是怎樣稱贊王叔遠的雕刻技藝的？ ——奇巧 （2）王叔遠雕刻的特點是什么？ ——因勢象形，各具情態(tài)。 （3）作者得到的核舟是什么內(nèi)容？ ——大蘇泛赤壁 　2.討論第二段： 　(1)這一段的內(nèi)容是什么？ 　　主要說明船艙的結(jié)構(gòu)形態(tài)。 　(2)這一節(jié)文字在說明船艙中間的情形時，重點說明了什么內(nèi)容？ 　　應是八扇小窗和所刻的蘇軾十六字文句。 　(3)除說明船艙外，這段文字還有沒有其它的說明內(nèi)容？ 　　有。開頭一句總體說明了核舟的長度與高度。 　(4)試想想，整個核舟只有“八分”長，“二黍高”。船艙就更是微不足道了。作者卻在船艙的說明中強調(diào)窗戶之多，文字之眾，你以為有什么用意？ 　　正是抓住重點，突出各部分的重點，緊扣了“奇巧、靈怪”這一說明核心。 (5)領會蘇軾文句。一是搞清其詩情畫意；二是從修辭角度分析，如襯托、對偶等?？蔀橄挛挠嘘P蘇軾形象的理解作鋪墊。 請反復閱讀第二段，體會文字少信息量大的文字簡潔的特點。 （二）分析討論第三、四段 　 （1）這一段是介紹船頭部分，作者在介紹船頭時主要介紹了哪些內(nèi)容？　　 ——三個主要人物的雕像。 （2）作者是如何介紹的這三個人物的？ ——從三人的姿態(tài)、神情各自的特點來介紹的。先交代三人所處的位置，然后逐一寫他們的動作、衣著、體貌、神情。 （3）這三人的位置、神態(tài)各是什么？ 蘇東坡：居中——宋代著名文學家。 位置 佛?。壕佑摇莻€和尚，蘇軾的朋友。 魯直：居左——黃庭堅，字魯直，宋代文學家，也是蘇軾的朋友。 蘇東坡：峨冠而多髯。 右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背?，F(xiàn)右足，微側(cè)。 神態(tài) 魯直：左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語?，F(xiàn)左足，微側(cè)。 佛?。航^類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視。詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之。 小結(jié)： 三人姿態(tài)、神情各有特色，可見“奇巧”。 讓學生上臺模仿他們的形態(tài)。 三人同樣是閑暇安適，但動作神情各不相同。蘇黃二人主客分明，共同切磋，忘懷得失，陶醉與畫卷美好的意境之中，全然是學者風度。而佛印的動作、神態(tài)則超脫粗獷，儼然是個出家人。 寫蘇、黃二人，詳寫姿態(tài)，兼寫神情，筆調(diào)細膩；先寫上半身，后寫下半身，井然有序。寫佛印姿態(tài)、神情栩栩如生。先蘇后黃次佛印，主次分明。作者用比較的方法來介紹，既顯露出所雕人物的各自不同的身份性格，又表現(xiàn)出雕刻者在構(gòu)思中融入了自己的藝術情趣。 （4）作者是如何描寫舟尾的？ ——寫核舟上的次要人物舟子二人的形象。 居左者：仰面嘯呼（動） 居右者：視端容寂（靜） 舟子神態(tài)、動作、神情刻畫細致，動靜相兼，動靜對照，相應成趣，實在“奇巧”。作者只用寥寥數(shù)語就準確生動地展示出了王叔遠“因勢象形，各具情態(tài)”的絕妙的雕刻技藝，可見語言的準確、簡明。 （三）分析討論第五段：介紹舟的背面 （1）作者是如何介紹船背面的？ ——船背雖是略寫，也是先總寫它的形狀“稍夷”，再介紹上面的題字、篆章的內(nèi)容、大小、顏色。 （2）哪些地方表現(xiàn)了高超的雕刻技藝？ ——“細若蚊足，勾畫了了”用比喻的方法再次表現(xiàn)王叔遠高超的雕刻技藝。 （四）分析討論第六段：對“核舟”總結(jié)、評價。 （1）作者是如何對核舟進行總結(jié)的？ ——從統(tǒng)計入手，進行總結(jié)。 （2）這樣寫有什么好處？ ——羅列“核舟”上所刻的物品、文字的數(shù)目以顯示“核舟”容量之大，接著用“計其長曾不盈寸”再次強調(diào)“核舟”體積之大，對比中突出了工藝之精細、奇妙。最后用“嘻，技藝靈怪矣哉！”的贊嘆收束全文，點明中心。 四、總結(jié)全文： 篇幅雖短，卻說明順序合理，就連雕刻家的藝術構(gòu)思都介紹得淋漓有致，確實令人驚嘆。這要靠什么？一方面靠細致的觀察，深入的思考；另一方面靠具體的描繪和生動的說明。這無疑給我們很多啟示。 五、布置作業(yè)： 1.本文的字詞歸納。 2.背誦全文。 3.同步練習。 教學后記：